Лекции по предметам в школе вузе лекции во время экскурсий по культурноисторическим местам стран иностранного языка
 Скачать 23.86 Kb.
|
|
РОЛЬ ПОДКАСТОВ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ, ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Алпысбаева С.Н., Жусупова Р.Ф. Магистр, кандидат педагогических наук, доцент, профессор м.а., Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева, Казахстан, Нур-султан Аннотация. В данной статье рассмотрены вопросы использования подкастов в обучении иностранному языку учащихся средних общеобразовательных школ и студентов вузов. Ключевые слова: подкаст; аудитивные умения; информатизация языкового образования. Термин подкаст представляет собой комбинацию терминов pod (медиапроигрывателя Apple iPod) и broadcast (радиовещание, телевещание) [1, с.12]. Другими словами, подкасты - это серия цифровых аудио и видеозаписей, загружаемых в Интернет с помощью программного обеспечения podcatcher, как iTunes. Подкастинг относится к понятию, при котором онлайн аудиопрограммы (такие как ток-шоу, размещенные интервью, доклады и собеседования) в цифровом формате загружаются для прослушивания в удобное для пользователя время. Наиболее известным сервером подкастов является YouTube. Развитие умений аудирования должно осуществляться на материале типов текстов, с которыми обучающиеся встретятся в реальной жизни при обучении в стране иностранному языку или ее посещении. Приведем примеры таких типов текстов: - прогноз погоды, новости, спортивные репортажи; - лекции по предметам в школе / вузе; - лекции во время экскурсий по культурно-историческим местам стран иностранного языка; - инструкции (как куда добраться, как что-либо сделать, рекомендации врача, учителя); -фильмы, театральные постановки, телевизионные программы; - интервью, собеседования во время экзаменов; - ситуации общения со сверстниками и обсуждение различных социально острых тем. Этот перечень не претендует на универсальность, однако он достаточно полно отражает большую часть сфер общения на иностранном языке. Большинство типов текстов также обозначены в стандарте среднего общего образования по иностранным языкам [2, с. 5]. Для формирования интереса и подготовки учащихся к обсуждению тем в аудитории можно распространить подкасты перед самим занятием. После занятий подкасты можно использовать для предоставления дополнительного и обзорного контента для большей эффективности усвоения учебного материала, обмена мнениями и описания домашних заданий, что позволит реструктурировать время и сосредоточиться на работе в классе в полной мере. Эффект от использования подкастов также наблюдался при изучении лексики. Овладение иностранным языком во многом зависит от развития словарного запаса. Изучение лексики может быть легко интегрировано в программы подкастов. Короткие, часто повторяющиеся и забавные эпизоды положительно влияют на восприятие студентов преподавания английского языка, что позволяет им использовать новую лексику в повседневном общении и помогает преодолеть страх говорить по-английски. В процессе дистанционного обучения ученики должны получить возможность осуществлять речемыслительные действия (от понимания общего смысла до интерпретации извлеченной информации) на материале текстов вышеобозначенных типов в соответствии с тематикой (они определяются государственным стандартом и примерными программами по иностранным языкам) конкретной ступени обучения. Необычным и нетрадиционным является использование подкастов в развитии умений говорения – преимущественно монологической речи. Ряд исследований показывает, что использование подкастов именно в развитии умений говорения значительно повышает мотивацию учащихся и привносит разнообразие в процесс обучения языку в школе и вузе [3, с. 54]. Номенклатура выделенных речевых умений показывает, что большая часть умений по видам речевой деятельности (аудированию и говорению) соответствует умениям, обозначенным в требованиях к уровню подготовки учащихся на всех трех этапах обучения (начальном, среднем и старшем) в общеобразовательной школе и вузе. Это значит, что использование подкастов в обучении иностранному языку может происходить повседневно. Однако очевидно одно: использование подкастов в обучении иностранному языку поможет учащимся создавать стратегии по образованию и самообразованию средствами изучаемого языка во внеаудиторное время. Список литературы 1. Сысоев П.В. Информатизация языкового образования: основные направления и перспективы // Иностранные языки в школе. 2012а. № 2. С. 2–9. 2. Сысоев П.В. Информатизация языкового образования: основные направления и перспективы (окончание) // Иностранные языки в школе. 2012б. № 3. С. 2–9. 3. Сысоев П.В. Блог-технология в обучении иностранному языку // Язык и культура. 2012в. № 4 (20). С. 115–127. |