Лекция 1. Теоретические основы психологии. Лекции Предмет, цели и задачи психологии как науки. Методы и отрасли психологии
 Скачать 80 Kb.
|
|
Лекция 1. Теоретические основы психологии Вопросы, отрабатываемые на лекции Предмет, цели и задачи психологии как науки. Методы и отрасли психологии. История становления психологии как науки. Цель и задачи психологии как науки Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Психика – это свойство живой высокоорганизованной материи, заключающееся в способности отражать своими состояниями окружающий мир в е го связях и отношениях. Структура психики: Психические процессы – обеспечивают отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности. Психические процессы делятся на познавательные (ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь) и эмоционально-волевые (эмоции, чувства, эмоциональные состояния). Психические состояния - определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него на данный момент времени. К ним относят активность, пассивность, бодрость, усталость, апатию, творческий подъём и др. Психические свойства - наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека (темперамент, характер, способности). Предметом психологии являются закономерности развития, функционирования и проявления психики человека.Само название предмета в переводе с древнегреческого означает " psyche " - душа, " logos " - наука, учение, то есть - "наука о душе". Основная цель психологической науки, определяющая ее сущность, – познание психического во всех его проявлениях в нашей жизни: от элементарных психических актов (ощущений) до личности и ее поведения. Иначе говоря, главная цель науки как бы определяется двумя более частными, одна из которых глобально-теоретическая, а другая практическая. Отражением этого является и дифференциация науки на систему отраслевых дисциплин со своими более конкретными и частными предметами, целями и задачами. Задачи психологии: Изучение качественных особенностей психических явлений и процессов. Исследование физиологических механизмов, лежащих в основе психических явлений. Изучение законов психической деятельности. Использование полученных научных психологических знаний на практике. Методы и отрасли психологии Психологические методы условно подразделяют на организационные, эмпирические, методы обработки данных и методы психокоррекции. Организационные методы - группа методов, определяющая способ организации психологического исследования. сравнительный метод (сопоставление различных групп испытуемых по возрастам, деятельности и т.д.); лонгитюдный метод (многократное обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени); комплексный метод (в исследовании участвуют представители различных наук, субъект изучается с использованием различных подходов и средств). Эмпирические методы - группа методов, позволяющих получить первичные данные об изучаемом явлении. Это научное наблюдение, эксперимент, тестирование, опрос, беседа, анализ процессов и продуктов деятельности. Наблюдение – преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения. Научное наблюдение должно проводиться систематически по разработанному плану, результаты фиксироваться и анализироваться. Наблюдение по участию исследователя в процессе, делится на включенное и скрытое. По отношению к исследуемому материалу наблюдение бывает сплошное (исследуются все психические проявления личности) и выборочное (исследуется только отдельные психологические параметры субъекта). В зависимости от выбранного субъекта различают внешнее (поведенческие акты, действия, физиологические изменения) и внутреннее (переживания, мысли, психические состояния и процессы) наблюдение. Эксперимент. Для исследования создаются условия, вызывающие психические процессы и свойства, интересующие исследователя; в эксперименте возможно изменение условий и течения психических процессов. Эксперимент бывает естественный, лабораторный и формирующий. Формирующий эксперимент – преобразующий, обучающий, способствует формированию новых качеств, навыков или умений. Тестирование – краткое, стандартизированное испытание, не требующее сложных технических приспособлений, поддающееся стандартизации и математической обработке данных. С помощью тестов можно выявить способности, навыки, умения, наиболее точно охарактеризовать некоторые качества личности, выявить степень пригодности для работы в той или иной области, уровень тревожности у младших школьников, профессиональную ориентацию у старших школьников и т.д. Опрос, как психологический метод включает в себя анкетирование и интервью. В стандартизированном интервью формулировки вопросов и их последовательность определены заранее, они одинаковы для всех опрашиваемых. Методика не стандартизированного интервью, наоборот, характеризуется полной гибкостью и варьирует в широких пределах. Анкетирование применяется, когда необходимо выяснить отношение людей к острым дискуссионным или интимным вопросам, либо опросить большое количество людей в сравнительно небольшой срок. Вопросы могут быть открытыми, позволяющими опрашиваемому строить свой ответ по форме и содержанию, либо закрытого типа, включая ответы «да» и «нет». Беседа является вспомогательным методом для дополнительного освещения изучаемой проблемы. Беседа в психологии – это метод получения психологической информации посредством двустороннего вербального общения с испытуемым в различных ситуациях, организованных исследователем. Беседа должна быть планово организована в соответствии с задачами исследования. Изучение продуктов деятельности. Этими методами пользуются в исторической психологии для изучения психологии человека в давнопрошедшие исторические времена, недоступные для непосредственного наблюдения и экспериментирования, чтобы понять закономерности психологического развития человека. Методы широко используются в детской психологии. Исследуются поделки детей, рисунки, рассказы, стихи и т.д. Методы обработки данных - группа методов, позволяющих произвести количественную и качественную обработку информации. Эти методы включают количественный (математическая статистика и моделирование) и качественный (дифференциация материала по группам) анализы. Методы психологического воздействия – специфические приемы влияния на психические явления с целью их изменения в соответствии с поставленной целью. Методы психологической коррекции: аутотренинг, групповой психологический тренинг, способы психотерапевтического воздействия, обучение. Слово «аутотренинг» происходит от двух слов: «ауто» - само и «тренинг» - обучение. Аутотренинг означает технику обучения человеком самого себя, приемы саморегуляции физических и психологических состояний. В аутотренинг входят специальные упражнения, направленные на то, чтобы научиться управлять мышечной системой, дыханием, воображением и через них – физическими и психологическими состояниями. Популярность этого метода связана с убыстрением темпов жизни, возрастанием нагрузок на нервную систему человека. В настоящее время аутогенные тренировки прочно вошли в систему подготовки спортсменов, шире применяются в производственных коллективах, с целью снижения психоэмоциональных нагрузок. При групповом психологическом тренинге используют групповые дискуссии, игры. Метод групповой дискуссии используется в основном в форме анализа конкретных ситуаций и в форме группового самоанализа. Дискуссия может происходить между всеми членами группы, между одним членом группы и психологом. В группе проблема не только вскрывается, но и отрабатывается правильное поведение в различных ситуациях. Психоанализ. Слово было введено австрийским врачом-психиатром З. Фрейдом. В технику психоанализа входят приемы толкования сновидений, анализ случаев забывания и интерпретация ошибочных действий человека. Скрытое содержание сновидения, обнаруживает зависимость от более ранних переживаний. Методы психоанализа позволяют выявить проблем, напрямую не осознаваемые личностью. Основные отрасли психологии: Общая психология – изучает общие законы и механизмы функционирования психики. Дифференциальная психология – раздел научной психологии, изучающий психологические различия между индивидами и группами, а также психологические принципы и следствия этих различий. Возрастная психология – изучает возрастные закономерности и механизмы психического развития, психологические особенности каждого возрастного этапа. Педагогическая психология – изучает психологические закономерности обучения и воспитания человека. Социальная психология – раздел психологической науки, изучающий психологические закономерности и особенности поведения, взаимодействия и общения людей, обусловленные их включенностью в различные социальные группы. Психология труда изучает психологические особенности трудовой деятельности человека, психологические аспекты научной организации труда и имеет ряд разделов: инженерную психологию, авиационную, космическую психологию и др. Психология управления. Основным ее предметом является продуцирование психологических знаний, применяемых при решении проблем управленческой деятельности. Отличительную особенность психологии управления составляет то, что ее объектом является организованная деятельность людей. Психодиагностика - это отрасль психологической науки и одновременно важнейшая форма психологической практики, которая связана с разработкой и использованием разнообразных методов распознавания индивидуальных психологических особенностей человека. Сам по себе термин "диагностика" образован от известных греческих корней ("диа" и "гнозис") и буквально истолковывается как "различительное познание". История становления психологии как науки В становлении и развитии психологических идей выделяют три основных этапа. Донаучный этап: Возникновение представлений о душе связано с анимистическими взглядами первобытных людей и относится к наиболее ранним этапам человеческой истории. Анимизм – вера в духовные существа, которые вселяются в различные объекты, растений, животных и влияет на жизнь людей. Помимо анимистического представления существовало мифологическое мышление. Душа представлялась в образах птицы, или бабочки, покидающей обездвиженное тело после смерти. Со временем анимистические и мифологические представления уступают место попыткам истолкования души в контексте натурфилософской картины мира. Так, согласно воззрениям Гераклита всё, что существует в мире: телесное, и душевное, непрерывно изменяется, безостановочно «течет». Он впервые разделил психические и до психические состояния в организме. Внутри психического им были выделены чувственное познание и мышление, признана неразрывность индивидуальной души с космосом. Представления о душе и целесообразности мира разрабатывались и в работах Демокрита. В основе учения Демокрита лежит взаимодействие микроэлементов – атомов в живых организмах. Человек также создан из атомов разного сорта, самые подвижные из которых атомы огня образуют душу. Впервые составил научные классификации многих наблюдаемых природных и психологических явлений Аристотель. Он описал пять чувств, положив начало изучению познавательных процессов человека. Осязание, он считал, основным и наиболее важным чувством, т.к. благодаря этому чувству человеческое познание становится активным и предполагает действие. Значительным вкладом Аристотеля в психологию можно считать описание содержаний сознания. Этап философской психологии: В эпоху Возрождения зарождается гуманистическая психология, в основе которой лежит интерес к человеческой личности. Личность представляется как конкретное и совершенное воплощение божественного разума, как субъект, стремящийся одновременно к самосохранению, самопознанию и саморазвитию. Следующий решающий этап развития психологии приходится на 17-19 века и связан с именами таких мыслителей, как Декарт, Спиноза, Джон Локк, Спенсер и др. Декарт открыл рефлекторную природу поведения и одновременно заложил философскую основу понимания души, выделил существенную роль мышления в жизни человека. Декарт не допускал существование бессознательной сферы психического, по его мнению – в душе имеются лишь те восприятия, которые она осознает. С именем Декарта связан важнейший этап в развитии психологических знаний. Психика стала пониматься как внутренний мир человека, открытый самонаблюдению, имеющий особое духовное бытиё, в противопоставлении телу и всему внешнему материальному миру. Попытку вновь соединить тело и душу предпринял голландский философ Б. Спиноза. Душа и тело определяются материальными причинами, причём важное значение во всех психических процессах и явлениях принадлежит мышлению. Дж. Локк сформулировал «закон ассоциаций» - о закономерной связи всех душевных феноменов. По мнению ученого, любое знание человека о мире основывается на опыте. Простые идеи соединяются, ассоциируются в сложные так, что все разнообразие душевного опыта может быть объяснено как результат бесчисленных соединений (ассоциаций) идей. Так начал развиваться в психологии ассоцианизм. Этап научной психологии: Основные представители этого этапа в психологии – Вундт, Спенсер, Рибо, Джемс и многие другие. Примерно с этого времени возникает новое представление о предмете психологии. Способность думать, чувствовать, желать стали называть сознанием. Таким образом, психика была приравнена к сознанию. На смену психологии души пришла психология сознания. Однако сознание долго понималось как явление особого рода, обособленное от других естественных процессов. Выделение психологии в самостоятельную науку, т.е. формирование научной психологии, принадлежит Вильгельму Вундту, который предложил цельную программу разработки экспериментальной психологии. Задачи психологии он сводил к изучению элементов сознания и определению законов, по которым устанавливаются связи между элементами сознания. Вундта интересовала структура сознания, разработанная им теория известна в науке как теория элементов сознания. Им была создана первая экспериментальная психологическая лаборатория, где изучались ощущения, время реакций на различные раздражители, качества внимания, простейшие чувства человека. Другим крупным психологом того времени, внесшим большой вклад в становление научной психологии был Уильям Джеймс, американский психолог и философ, который на животных изучал центральную нервную систему, исследовал стрессы человека и влияние гипноза. Джеймс отвергал членение сознания на элементы, а предлагал рассматривать целостность сознания. Особое значение им придавалось активности и избирательности сознания. Его учение было альтернативно учению Вундта, который трактовал сознание как набор определенных элементов. Согласно учению Джеймса, предназначение души заключается в том, что она позволяет индивиду более гибко и совершенно приспосабливаться к миру. В конце 19 – начале 20 века в психологии происходит теоретико-методологический кризис, который был вызван понимаем ограниченности интроспективного метода. Появляются исследования предпринимающие попытки выйти за пределы сознательного и открыть миру доступ к бессознательным процессам и образованиям психики. В психологии укрепляются такие направления как психоанализ и бихевиоризм. В начале 20 века возникло новое направление в психологии предметом, которой была не психика, не сознание, а поведение. Психология должна была наблюдать и изучать двигательные реакции человека. Это направление получило название «бихевиоризм», что в переводе с английского означает поведении. Основоположник бихевиоризма Дж. Уотсон видел задачу психологии в исследовании поведения живого существа, адаптирующего к окружающей его среде. Единицей анализа в бихевиоризме признается не содержание сознания, а связь внешнего стимула и вызываемой им условно-рефлекторной реакции. Параллельно с бихевиоризмом развивается психоанализ, благодаря существенному вкладу З.Фрейда. В начале 20 века, в период развития психодиагностики, психотерапии предметом изучения психологии становится личность. Всесторонне исследуется её структура, уровни функционирования, факторы развития, аномалии, защитные и адаптивные функции. Научные представления о личности дифференцировались в процессе развития психодиагностических методов исследования, психоанализа и т.д. Теории личности постепенно образовали фундамент, на котором базируются современные школы психотерапии и психологического консультирования. В первой половине 20 века в отечественной и зарубежной психологии возникли многочисленные отрасли прикладной психологии, которая с тех пор перестала быть «чистой» наукой и нашла широкое применение в практике. Широко стала развиваться психология труда, педагогическая, возрастная психология, медицинская психология, социальная, дифференциальная психология и т.д. Во второй половине 20 века в связи с развитием научно-технической революции активно начинают применяться в психологии математические методы, информационные технологии и т.д. Список литературы Немов Р.С. Психология. Книга 1. Общие основы психологии [Электронный ресурс]: учебник/ Немов Р.С.— Электрон. текстовые данные.— М.: Владос, 2013.— 687 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/14187.— ЭБС «IPRbooks», по паролю Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика: краткий курс лекций / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2011. - 142 с. |