|
|
Программа эмоциональное развитие детей ЗПР. Тематическое планирование к программе по развитию эмоциональноволевой сферы детей с задержкой психического развития
Календарно - тематическое планирование к программе по развитию эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития
Данная программа составлена для детей старшего дошкольного возраста, имеющих диагноз ЗПР. Она нацелена на оказание помощи в становлении личности ребенка, развитии его самосознания, умении дифференцировать и адекватно интерпретировать эмоциональные состояния, умении устанавливать дружеские взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
В основе программы лежит система работы по развитию эмоциональной сферы, предложенная И.А. Пазухиной. В содержании занятий использованы игры, упражнения, разработки, имеющиеся в отечественной психологии (Е. Н. Юрчук, И.А. Пазухина, О.Л. Князева, М.И. Чистякова, С.В. Крюкова, Е.В. Котова, Н.И. Монакова и др.).
Целью программы является развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста, имеющих задержку психического развития.
Задачи:
- расширение представления детей о чувствах, эмоциях и способах их выражения;
- осознание собственной уникальности, повышение самооценки;
- развитие коммуникативных навыков;
- обучение детей методам саморегуляции и самоконтроля.
Программа основана на принципах:
принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;
принцип единства диагностики и коррекции;
позитивности (создание поддерживающей доброжелательной атмосферы помощи и сотрудничества);
безусловного принятия ребенка психологом для формирования у него чувства безопасности;
индивидуального подхода (максимальный учет психического своеобразия и индивидуального опыта каждого ребенка, его возрастных особенностей);
создание условий, актуализирующих переживания ребенком чувства успешности и самоуважения;
В выборе психокоррекционных техник наиболее оправдан интегрированный подход, включающий использование приемов разных направлений:
приемы игротерапии и сказкотерапии;
приемы арт – терапии, песочной терапии и музыкотерапии;
психогимнастика;
чтение и обсуждение художественных произведений;
диагностика эмоционального состояния, отношения ребенка к обсуждаемой проблеме.
Содержание программы рассчитано на 18 занятий. Форма проведения занятий – подгрупповая, по 6 человек, 2 раза в неделю. Занятия повторяются 1-2 раза, с целью усвоения детьми материала. Продолжительность одного занятия 25-30 минут. Во время занятий, дети размещаются по кругу на стульчиках вокруг стола (при работе с красками) или на ковре (при проигрывании сюжетно – ролевых сценок или психогимнастических этюдов), так как форма круга создает ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и взаимодействие детей.
В соответствии с поставленными задачами, занятия строятся в интересной, занимательной для детей форме.
Отработка необходимых навыков осуществляется через активное участие каждого ребенка в игровых упражнениях, под которыми понимается система методов, приемов, форм, позволяющих осуществлять коррекционно – развивающее воздействие на детей.
Поведенческие навыки отрабатываются с помощью разнообразных приемов, указанных ранее.
Каждое занятие рекомендуется заканчивать релаксационным комплексом для снятия психоэмоционального напряжения, перехода из возбужденного состояния в спокойное.
Количество игр и упражнений в занятии можно варьировать в зависимости от эмоционального настроя и физического самочувствия детей.
Для эффективной деятельности по реализации данной программы, необходимы следующие материально – технические условия:
помещение для проведения занятий, где могли бы свободно разместиться 6 человек;
наличие удобных стульев или кресел для детей;
музыкальный центр, аудиозаписи релаксационных мелодий, музыкальных композиций;
канцтовары: цветные карандаши, краски, бумага и т.д.
коврики для выполнения упражнений лежа;
мягкие игрушки;
песочница.
Структура программы
Программа состоит из трех блоков: диагностического, развивающего, просветительско – профилактического. В подготовительный период проводится диагностическая работа с детьми и профилактическая работа с педагогами и родителями.
Развивающий блок включает в себя три этапа.
Ориентировочный этап предусматривает объединение детей в группу и создание доброй, безопасной атмосферы взаимопонимания и поддержки, а так же установление доверительных отношений между детьми и психологом.
Развивающий этап нацелен на развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста: расширение представления о собственных эмоциях и чувствах других людей, формирование адекватной самооценки, освоение приемов саморегуляции, овладение навыками конструктивного взаимодействия.
Закрепляющий этап нацелен на закрепление умения осознавать и адекватно выражать свои чувства по отношению к сверстникам, самому себе, к взрослому. Закрепление новых форм общения: выражение симпатии, умения уступать, подчинять свои действия интересам группы.
Все темы развивающего этапа распределены по трем разделам.
I раздел: «Кто я ?»
Задачами этого раздела являются:
ознакомление с основными эмоциями, приобретение навыков положительного их проявления, адекватного реагирования на эмоциональное состояние других людей;
осознание детьми своей индивидуальности, характерных особенностей и предпочтений. Оптимизация развития позитивной «Я» - концепции.
II раздел: «Я в мире людей»
Задачами этого раздела являются:
развитие способности осознавать чувства других людей и понимать их эмоциональные состояния;
обучение детей этически ценным формам и способам поведения.
III раздел: «Навыки общения»
Задачами этого раздела являются:
Структура занятия
Независимо от содержания все занятия имеют единую структуру, которая определяет последовательность этапов.
Ориентировочный этап, решает следующие задачи:
- сплочение группы;
- раскрепощение участников;
- снятие негативного настроения.
2. Коррекционный этап, решает следующие задачи:
- знакомство с эмоциями, расширение представлений об эмоциональных состояниях;
- развитие способности узнавать эмоции по схеме – пиктограмме, мимике, пантомимике;
- повышение уверенности в себе;
- развитие эмоциональной произвольности в коммуникативной сфере;
- коррекция непродуктивных форм общения.
3. Релаксационный этап, включающий в себя следующие задачи:
- снятие мышечных зажимов, развитие чувства собственного тела;
- снижение психоэмоционального напряжения, тревожности;
- развитие воображения, чувственного восприятия.
4. Этап рефлексии, на котором происходит:
- подведение итогов (получение обратной связи);
- закрепление полученных навыков.
Критерием эффективности проводимой коррекционно-развивающей работы с детьми может служить:
способность к осознанию и адекватному выражению своих эмоций и умение понимать чувства других людей;
преобладание позитивных оценок ребенка по отношению к себе;
возникновение новых форм общения со сверстниками и взрослыми: позитивная оценка качеств сверстников, умение устанавливать дружеские взаимоотношения и разрешать конфликтные ситуации «мирным путем».
Практическая значимость
Данная программа может быть полезна педагогам – психологам, воспитателям, родителям для оказания помощи в развитии эмоциональной сферы детей, имеющих задержку психического развития.
Краткое содержание программы, приведенное в виде таблицы
Диагностический блок
Цель
|
Задачи
|
Формы и методы
|
Сроки
|
Психодиагностика
эмоциональной сферы, направлена на выявление проблем и наблюдение за динамикой развития ребенка, в условиях целенаправленной коррекционной и развивающей работы.
|
Выявление детей старшего дошкольного возраста, у которых наблюдается проблемы в эмоционально-волевом и социальном развитии.
|
Наблюдение и беседа с воспитателями
А.В. Можейко
/см. приложение № 1.1/
|
Данная работа проводится в подготовительный период (сентябрь), и после завершения программы (апрель).
|
|
Исследование умения определять эмоции по изображению на картинке.
|
Методика «Изучение восприятия детьми графического изображения эмоций»
В.М. Минаева /см. приложение № 1.2/
|
Выявление особенностей эмоционального состояния, наличие тревожности и агрессивности.
|
Методика исследования эмоционального состояния по Э.Т. Дорофеевой /см. приложение № 1.3/
|
Изучение особенностей самооценки детей.
|
Методика «Автопортрет» по Е.И. Рогову /см. приложение № 1.4/
|
Тест – опросник «Особенности самооценки»
/см. приложение № 1.5/
|
Выявление уровня развития способности к сочувствию, сопереживанию у детей.
|
Методика «Эмоциональная эмпатия» В.В.Бойко
/см. приложение № 1.6/
|
Развивающий блок
Тема
|
Задачи занятия
|
Формы и методы
|
Срок
|
|
Раздел I
|
«Мои эмоции»
|
|
1. Осваиваем пространство.
|
- установление контакта;
- создание атмосферы безопасности и доверия;
- выработка правил групповой работы;
- развитие групповой сплоченности;
-снятие мышечного напряжения.
|
- Ритуал приветствия «Солнечные лучики».
-Упражнение «Паутинка ласковых имен».
- Упражнение «Встреча со своим именем».
-Рисование «Портрет моего имени».
- Упражнение «Воздушные шарики»
- Рефлексия.
- Ритуал прощания «Круг друзей».
|
1 неделя
октября
|
Мое веселое настроение.
|
- создание атмосферы доверия;
- тренировка радостных эмоций;
-развитие умения понимать свое настроение путем ассоциации с цветом;
- отработка навыков выражения эмоций через мимику и пантомимику;
- снятие мышечного напряжения.
|
-Ритуал приветствия «Солнечные лучики»
-Ритуал «входа» в волшебную страну: «Ковер – самолет».
-Упражнение «Остров радости».
-Упражнение «Зеркало радости».
- Игра «Я радуюсь когда…»
- Рисование «Веселые дошколята».
- Упражнение «Солнечный зайчик»
- Ритуал «выхода» из волшебной страны: «Ковер – самолет»
- Рефлексия.
- Ритуал прощания «Круг друзей»
|
2 неделя
октября
|
Веселинка.
|
- расширение представления детей об эмоции «радость» и ее графическом изображении;
- отработка навыков выражения эмоций через мимику и пантомимику;
- снятие мышечного напряжения;
- обучение способам саморегуляци;
- расширение словарного запаса детей.
|
- Ритуал приветствия
«Солнечные лучики».
- Упражнение «Вспоминалки».
- Ритуал «входа» в волшебную страну: «Чудо покрывало».
- Упражнение «Зеркало радости».
- Упражнение «Веселый танец».
- Игровое упражнение «Паутинка радости».
- Психомедитация «На лесной полянке».
- Ритуал «выхода» из волшебной страны «Чудо покрывало».
- Рефлексия.
- Ритуал прощания «Круг друзей».
|
3 неделя
октября
|
Мое грустное настроение.
|
- расширение представления детей об эмоции «грусть» и ее графическом изображении;
- развитие умения понимать свое настроение путем ассоциации с цветом, музыкой;
- отработка навыков выражения эмоций через мимику и пантомимику;
- снятие мышечного напряжения.
|
- Ритуал приветствия «Солнечные лучики»
- Ритуал «входа в волшебную страну»: «Чудо покрывало».
- Упражнение «Вспоминалки».
- Упражнение «Найди половинку».
- Упражнение «Зеркало грусти».
- Этюд «Когда тебе грустно?».
- Рисование «Радость – грусть».
- Упражнение «Солнечный зайчик».
- Ритуал «выхода» из волшебной страны: «Чудо покрывало».
- Рефлексия.
- Ритуал прощания.
|
4 неделя
октября
|
Грустинка.
|
- продолжать знакомить со способами улучшения настроения;
- снижение психофизического напряжения;
- развитие способности к сопереживанию и сочувствию.
|
- Ритуал приветствия «Солнечные лучики».
- Упражнение «Вспоминалки».
- Ритуал «входа» в волшебную страну: «Чудо покрывало».
- Игра с песком «Грустно зайке в лесу».
- Упражнение «Бабочка».
- Ритуал «выхода» из волшебной страны:
«Чудо покрывало».
- Рефлексия.
- Ритуал прощания «Круг друзей».
|
1 неделя
ноября
|
Мне бывает страшно.
|
расширение представления детей об эмоции «страх» и ее графическом изображении;
- формирование умения выражать эмоцию страха;
- знакомство со способами избавления от страха
|
- Ритуал приветствия
«Солнечные лучики».
- Ритуал «входа» в волшебную страну: «Чудо покрывало»
- Упражнение «Вспоминалки».
- Упражнение «Зеркало страха».
- Беседа «Страх – это.. и как с ним бороться».
- Игра «Гуси – лебеди».
- Упражнение «Волшебный лужок».
- Ритуал «выхода» из волшебной страны: «Чудо покрывало».
- Рефлексия.
- Ритуал прощания «Круг друзей».
|
2 неделя
ноября
|
Мы победили страх!
|
- продолжать расширять представления детей о способах избавления от страха;
- ослабление тревожных состояний и страхов;
- коррекция боязни темноты, замкнутого пространства.
|
- Ритуал приветствия «Солнечные лучики».
- Ритуал «входа» в волшебную страну: «Чудо покрывало».
- Упражнение «Вспоминалки».
- Игра «Кот Ананас».
- Упражнение «Волшебный сон».
- Ритуал «выхода» из Волшебной страны: «Чудо покрывало».
- Рефлексия.
- Ритуал прощания «Круг друзей».
|
3 неделя
ноября
|
Я иногда злюсь.
|
- расширение представления детей об эмоции «злость» и ее графическом изображении;
- формирование умения выражать эмоцию «злость» социально приемлемыми способами;
- знакомство со способами избавления от злости;
- снижение психофизического напряжения.
|
- Ритуал приветствия
«Солнечные лучики».
- Ритуал «входа в «Волшебную страну»: «Чудо покрывало».
- Упражнение «Вспоминалки».
- Упражнение «Зеркало злости».
- Упражнение «Ругаемся овощами».
- Упражнение «Уходи злость».
- Упражнение «Добрые ручки».
- Ритуал «выхода» из Волшебной страны: «Чудо покрывало.
- Рефлексия.
- Ритуал прощания «Круг друзей».
|
4 неделя
ноября
|
Удивительный остров.
|
- расширение представления об эмоции «удивление»;
- учить понимать чувства свои и других людей;
- учить передавать свое эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства;
- воспитывать эмпатию.
|
- Ритуал приветствия
«Солнечные лучики».
- Ритуал «входа в волшебную страну»: «Чудо покрывало».
- Упражнение «Вспоминалки».
- Игровое упражнение «Комната удивления».
- Упражнение «Зеркало удивления».
- Игра «Море волнуется…»
- Рисование «Удивительные предметы».
- Упражнение «Сказочный сон».
- Ритуал «выхода» из волшебной страны: «Чудо покрывало».
- Рефлексия.
- Ритуал прощания «Круг друзей».
|
1 неделя
декабря
|
Город наших эмоций.
|
- закрепить полученные знания об эмоциях и способах адекватного выражения;
- развитие разительности жестов и мимики;
- снижение психофизического напряжения.
|
- Приветствие «Поздоровайся…»
- Упражнение «Вспоминалки».
- Игра «Угадай эмоцию».
- Рисование «Город эмоций».
- Игровое упражнение «Паутинка добрых пожеланий».
- Упражнение «Ласковый дождик».
- Рефлексия.
-Ритуал прощания «Круг друзей».
|
2 неделя
декабря
|
Раздел II «Я и другие»
|
11. Я и ты – мы очень разные.
|
- учить различать индивидуальные особенности детей в группе;
- учить описывать свои желания и чувства;
- воспитывать уважение к особенностям других людей;
- отработка навыков выражения эмоций через мимику и пантомимику;
- обучение способам саморегуляции.
|
- Приветствие «Салют».
- Упражнение «Вспоминалки».
- Коллаж «Автопортрет».
- Игра «Выбери себе подарок».
- Игра «Клеевой дождик».
-Релаксация. «Пушистое облачко».
- Рефлексия.
- Ритуал прощания «Мы сегодня молодцы!»
|
3 неделя
января
|
12. Что мы любим и не любим?
|
- развитие умения определять свои вкусы и предпочтения по отношению к играм, занятиям, животным и сравнивать их со вкусами других детей;
- формирование положительного образа своего «Я»;
- формирование интереса к личности других людей.
|
- Ритуал приветствия «Салют».
- Упражнение «Вспоминалки».
- Упражнение «Что мы не любим?»
- Игра «Спиной друг к другу».
Упражнение – коллаж «Что я люблю?»
- Упражнение «Разноцветный дождик».
- Рефлексия.
- Ритуал прощания «Мы сегодня молодцы!»
|
4 неделя
января
|
13. Мы с одной планеты.
|
- учить понимать различия между мальчиками и девочками в чертах характера, поведении, внешнем образе;
- развитие навыков общения между мальчиками и девочками;
- развитие эмпатии.
|
- Ритуал приветствия «Салют».
- Упражнение «Вспоминалки».
Паутинка «Ты мне нравишься…»
- Рисование «Мальчики и девочки».
- Игра «Угадай по голосу».
- Игра «Найди свою пару».
- Релаксация «Холодно – жарко».
- Рефлексия.
- Ритуал прощания «Мы сегодня молодцы!»
|
1 неделя
февраля
|
14. Вместе веселее.
|
-повышение уверенности в себе;
- развитие навыков конструктивного взаимодействия;
- психопрофилактика непродуктивных форм поведения.
|
- Ритуал приветствия «Салют».
- Упражнение «Вспоминалки».
- Игра «Воздушная кукуруза».
- Игра «Только вместе».
- Рисуем всей группой.
- Упражнение
«Солнечные зайчики».
- Рефлексия.
- Ритуал прощания «Мы егодня молодцы!»
|
2 неделя
февраля
|
|
Раздел III
|
«Навыки общения»
|
|
15. Волшебные слова.
|
- расширение представлений о различных способах коммуникации с окружающими людьми;
-развитие навыка вежливого обращения друг с другом;
- развитие умения передавать эмоции с помощью невербальных средств общения.
|
- Ритуал приветствия «Салют».
- Упражнение «Вспоминалки».
- Беседа «Как можно общаться?»
- Игра «Иностранец».
- Игра «Изобрази сказку».
- Релаксация «Пушистое облачко».
- Рефлексия
- Ритуал прощания «Мы сегодня молодцы!»
|
3 неделя
февраля
|
16. Мостик дружбы.
|
- развитие чувства принадлежности к группе;
- формирование позитивного отношения к сверстникам;
-развитие навыков конструктивного взаимодействия.
|
- Ритуал приветствия «Салют».
- Упражнение «Вспоминалки».
- Упражнение «Волны».
- Этюд «Шарик улетел».
- Игра с песком «Мы построим мостик дружбы».
- Игра «Парный мост».
- Релаксация «Водопад».
- Рефлексия.
- Ритуал прощания «Мы сегодня молодцы!»
|
1 неделя
марта
|
17. Наши поступки.
|
- развитие умения анализировать хорошие и плохие поступки;
- развитие навыков конструктивного взаимодействия;
- отработка социально – приемлемых форм поведения.
|
- Ритуал приветствия «Салют».
- Упражнение «Вспоминалки».
- Игра «Пингвины на льдинке».
- Разыгрывание ситуаций: «Как бы ты поступил?»
- Упражнение «Скала».
- Релаксация «Радуга».
- Рефлексия.
- Ритуал прощания «Мы сегодня молодцы!»
|
2 неделя
марта
|
18. В мире друзей.
19. Я знаю, я умею, я могу.
|
- закрепление полученных знаний об эмоциональных состояниях;
- развитие позитивного отношения к своему «Я»;
- развитие навыков конструктивного взаимодействия;
- отработка социально-приемлемых форм поведения.
- продолжать развивать навыки конструктивного взаимодействия;
- отработка социально-приемлемых форм поведения.
|
- Ритуал приветствия «Салют».
- Упражнение «Вспоминалки».
Упражнение «Надежное падение».
- Совместное рисование «Сердце доброты».
- Упражнение «Паутинка добрых слов».
- Упражнение «Подарки».
- Рефлексия.
- Ритуал прощания «Мы сегодня молодцы!»
- Ритуал приветствия «Салют».
- Упражнение «Вспоминалки».
Упражнение «Собери игрушки».
- Игра «Секрет».
- Совместное рисование «Новоселье».
- Рефлексия.
- Ритуал прощания «Мы сегодня молодцы!»
|
3 неделя
марта
4 неделя
марта
| |
|
|
Скачать 58.49 Kb.