лекция 1. Лекция 1 Речь как высшая психическая функция. План Понятие речи
 Скачать 1.09 Mb.
|
Предмет Психолого-педагогическая диагностикаЛекция 1 Речь как высшая психическая функция .План:
Высшие психические функции
Понятие речи.Речь – это совокупность произносимых и воспринимаемых звуков. Речь –это психологический процесс формирования и передачи мысли средствами языка. Речь без усвоения языка невозможна. Речь – это основное средство человеческого общения, с помощью которой человек получает и передает большое количество информации, в частности такую, которая несет большую смысловую нагрузку или фиксирует в себе то, что невозможно воспринять с помощью органов чувств (абстрактные понятия, непосредственно не воспринимаемые явления, законы, правила и т. п.). Внешняя - Эгоцентрическая- Внутренняя устная диалог монолог письменная Виды речи
внешняя речь шепотная речь внутренняя речь аутистическое мышление эгоцентрическая речь и эгоцентриче- ское мышление социализированная речь и логическое мышление Ж. Пиаже намечает иную генетическую последовательность Генетическая последовательность по Ж. Пиаже Эгоцентрическая речь Эгоцентрическая речь – особая форма речи, промежуточная между внутренней и внешней речью, выполняющая в основном интеллектуальную, а не коммуникативную функцию. Она активизируется у детей в возрасте от 3 до 5 лет, а к 6-7 годам исчезает. Эгоцентрической речи, как и внутренней, свойственны интеллектуальная функция, неполная осознанность, предикативность и агглютинированность. Речь, обращенная к самому себе, регулирующая и контролирующая практическую деятельность. Как показал Л. С. Выготский эгоцентрическая речь генетически восходит к внешней (коммуникативной) речи и является продуктом ее частичной интериоризации. Таким образом, эгоцентрическая речь как бы переходный этап от внешней к внутренней речи. Л.С. Выготский рассмотрел механизмы формирования речи ребенка под влиянием окружающих его взрослых людей, которые дают ему речевое указание. Ребенок взглядом находит нужный предмет и затем выполняет указание. Только овладев речью, ребенок начинает сам давать себе команды, речевые приказы (сначала развернутые, вслух, затем свернутые, «про себя») и подчинять им свое поведение. Функция, ранее разделенная между ребенком и взрослым, становится способом организации высших форм психической деятельности индивида, в чем и состоит концепция развития высших психических функций, созданная Л.С. Выготским. Интериориза́ция (фр. intériorisation – переход извне внутрь, от лат. interior – внутренний) – формирование внутренних структур человеческой психики посредством усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом. интериоризации человек может говорить «про себя» и думать, не мешая окружающим. Термин «интериоризация» ввёл французский социолог и философ, основатель французской социологической школы и структурно- функционального анализа, один из создателей социологии как самостоятельной науки Д.Э. Дюркгейм. В последующем процесс интериоризации был изучен П.Я. Гальпериным и лёг в основу теории поэтапного формирования умственного действия Системными представлял Л.С. Выготский и внутрипсихические отношения – в виде различных форм межфункциональных связей (например, связей между мышлением и памятью, мышлением и речью). В построении этих систем главная роль была придана первоначально знаку, а затем – значению как «клеточке», из которой разрастается ткань человеческой психики в отличие от психики животных. интегральных психических характеристик – личности, интеллекта и деятельности. Социальная по своему становлению и системная по строению, речь: организует, связывает и перестраивает все высшие психические функции; играет определяющую роль в развитии человека и формируется на основе восприятия окружающего предметного мира; служит средством общения или средством регуляции и контроля собственной деятельности; является орудием познания ребенком окружающего предметного мира; обусловливает возможность перехода от внешних действий к внутренним, а внутренних действий в мыслительные операции, благодаря чему мышление становится общественно-обусловленным процессом; преобразует структуру наглядно-действенного и наглядно- образного мышления. организует, связывает и перестраивает все высшие психические функции; играет определяющую роль в развитии человека и формируется на основе восприятия окружающего предметного мира; служит средством общения или средством регуляции и контроля собственной деятельности; является орудием познания ребенком окружающего предметного мира; обусловливает возможность перехода от внешних действий к внутренним, а внутренних действий в мыслительные операции, благодаря чему мышление становится общественно-обусловленным процессом; преобразует структуру наглядно-действенного и наглядно- образного мышления. Социальная по своему становлению и системная по строению, речь: Внутренняя речь
Внешняя речь Внешняя речь обращена к другим людям. Посредством ее человек передает и воспринимает мысли. устная письменная Вербальное общение при помощи письменных текстов. Оно может быть и отсроченным (письмо), и непосредственным (обмен записками во время заседания). Речь письменная отличается от речи устной не только тем, что использует графику, но и в грамматическом (прежде всего синтаксическом) и стилистическом отношениях Речь, непосредственно обращенная к кому-либо. Она выражается в звуках и воспринимается другими людьми с помощью слуха. Устная речь — самая древняя по происхождению. Дети обучаются речи также сначала устной, позже — письменной. Устная речь проявляется в монологической и диалогической формах. Устная речь диалог монолог Диалог - это речь, которая активно поддерживается собеседником и она «свернута», так как в ней многое подразумевается в силу знания и понимания ситуации партнером. Монологическая речь — это речь одного человека. Он говорит, а другие слушают. К этому виду речи относятся разнообразные выступления одного лица перед аудиторией: лекция, отчет, сообщение, речь депутата, монолог актера и т. п. Монолог — речь непрерывная и неподдерживаемая слушателями. ФУНКЦИИ РЕЧИ Коммуникативная Общение Побуждение Регулирующая Регуляция собственного поведения Регуляция поведения другого индивида Программирующая Построение программы речевого высказывания Программирование грамматической структуры предложения Познавательная Семантическая Классификация объектов Определение смысла слов, понимание обобщенных значений слов Психологическая структура порождения высказывания.Л. С. Выготский писал, что «то, что в мыслях содержится симультанного в речи развертывается сукцессивно».
Этапы порождения высказывания в психологических, лингвистических схемах речепорождения
Выводы:
Список литературы:
Спасибо за внимание!
Заголовок слайда
|