Лекция по ИКТ. Лекция 1 ИКТ. Лекция Информационные технологии (ИТ) сущность
 Скачать 136.81 Kb.
|
|
— организация и поддержка коммуникационных процессов как внутри организации, так и с внешней средой на базе компьютер- ных сетей и других современных средств передачи и работы с информацией. Офисные автоматизированные технологии позволяют повы- сить производительность труда секретарей и офисных работни- ков, дают им возможность справляться с возрастающим объемом работы. В настоящее время известно несколько десятков программных продуктов для компьютеров и некомпьютерных технических средств, обеспечивающих технологию автоматизации офиса: тек- стовый процессор, табличный процессор, электронная почта, электронный календарь, аудиопочта, компьютерные и телекон- ференции, видеотекст, хранение изображений, а также специали- зированные программы управленческой деятельности (ведение документов, контроль за исполнением приказов и т.д.). Системыподдержкипринятиярешенийи соответствующая им информационная технология появились усилиями в основном американских ученых в конце 70-х – начале 80-х гг. Этому спо- собствовали широкое распространение персональных компьюте- ров, стандартных пакетов прикладных программ, а также успехи в создании систем искусственного интеллекта. Главной особенностью информационной технологии под- держки принятия решений является качественно новый метод организации взаимодействия человека и компьютера. Выработка решения, что является основной целью этой технологии, проис- ходит в результате итерационного процесса, в котором участвуют: — система поддержки принятия решений в роли вычисли- тельного звена и объекта управления; 19 — человек как управляющее звено, задающее входные дан- ные и оценивающее полученный результат вычислений на ПК. В состав системы поддержки принятия решений входят три главных компонента: база данных, база моделей и программная подсистема, которая состоит из системы управления базой дан- ных, системы управления базой моделей и системы управления интерфейсом между пользователем и компьютером. Целью создания базы моделей является описание и оптимиза- ция некоего объекта или процесса. Использование моделей обес- печивает проведение анализа в системах поддержки принятия решений. Модели, базируясь на математической интерпретации проблемы, при помощи определенных алгоритмов способствуют нахождению информации, полезной для принятия правильных решений. В системах поддержки принятия решения база моделей состо- ит из стратегических, тактических и оперативных моделей, а также математических моделей в виде совокупности модельных блоков, модулей и процедур, используемых как элементы для их построения. Совершенствование интерфейса системы поддержки принятия решений определяется успехами в развитии каждого из трех ука- занных компонентов. Интерфейс должен обладать следующими возможностями: — манипулировать различными формами диалога, изменяя их в процессе принятия решения по выбору пользователя; — передавать данные системе различными способами; — получать данные от различных устройств системы в раз- личном формате; — гибко поддерживать (оказывать помощь по запросу, под- сказывать) знания пользователя. Наибольший прогресс среди компьютерных информационных систем отмечен в области разработки экспертныхсистем,осно- ванных на использовании искусственного интеллекта. Эксперт- ные системы дают возможность специалисту получать консуль- тации экспертов по любым проблемам, о которых этими систе- мами накоплены знания. 20 Под искусственныминтеллектомобычно понимают способ- ности компьютерных систем к таким действиям, которые называ- лись бы интеллектуальными, если бы исходили от человека. Ча- ще всего здесь имеются в виду способности, связанные с челове- ческим мышлением. Основными компонентами информационной технологии, используемой в экспертной системе, являются ин- терфейс пользователя, база знаний, интерпретатор, модуль созда- ния системы. Пользователь может использовать четыре метода ввода ин- формации: меню, команды, естественный язык и собственный интерфейс. Технология экспертных систем предусматривает воз- можность получать в качестве выходной информации не только решение, но и необходимые объяснения. СходствоИТ,используемыхвэкспертныхсистемахисисте- махподдержкипринятиярешений,состоит в том, что обе они обеспечивают высокий уровень поддержки принятия решений. Однако имеются несколько существенных различия. Первоесвязано с тем, что решение проблемы в рамках систем поддержки принятия решений отражает уровень ее понимания пользователем и его возможности получить и осмыслить реше- ние. Технология экспертных систем, наоборот, предлагает поль- зователю принять решение, превосходящее его возможности. Второеотличие указанных технологий выражается в способ- ности экспертных систем пояснять свои рассуждения в процессе получения решения. Очень часто эти пояснения оказываются бо- лее важными для пользователя, чем само решение. Третьеотличие связано с использованием нового компонента информационной технологии — знаний. За достаточно короткую историю информатики уже создано огромное количество различных информационных технологий, и с освоением многих из них, необходимых и полезных, совре- менный человек практически постоянно запаздывает в различных видах своей деятельности. 1.4. Информационные технологии обучения (ИТО). В научно-методической литературе, посвященной проблемам информатизации образования, часто встречаются такие синони- мические выражения как «новые информационные технологии в 21 обучении», «современные информационные технологии обуче- ния», «технологии компьютерного обучения», «компьютерные педагогические технологии», «ЭКССТО — электронно-комму- никативные системы, средства и технологии обучения» и др. Это свидетельствует о том, что терминология в этой области исследо- ваний и соответствующие ей понятия еще не устоялись. Внедрение в образование новых аппаратных, программных, коммуникационных средств постепенно привело к вытеснению термина «компьютерные технологии обучения» понятием «ин- формационные технологии обучения». Информационныетехнологииобучения(ИТО)— совокуп- ность методов и технических средств сбора, организации, хране- ния, обработки, передачи и представления информации, расши- ряющей знания людей и развивающей их возможности по управ- лению техническими и социальными процессами. Е.И.Машбиц и Н.Ф.Талызина рассматривают ИТО как некото- рую совокупность обучающих программ различных типов: от простейших программ, обеспечивающих контроль знаний, до обучающих систем, базирующихся на искусственном интеллекте. В.Ф.Шолохович предлагает определять ИТО с точки зрения ее содержания как отрасль дидактики, занимающуюся изучением планомерно и сознательно организованного процесса обучения и усвоения знаний, в котором находят применение средства ин- форматизации образования. Содержательный анализ приведенных определений показыва- ет, что в настоящее время существует два явно выраженных под- хода к определению ИТО. В первом из них предлагается рассматривать ИТО как дидак- тический процесс, организованный с использованием совокупно- сти внедряемых в системы обучения принципиально новых средств и методов обработки данных (методов обучения), пред- ставляющих целенаправленное создание, передачу, хранение и отображение информационных продуктов (данных, знаний, идей) с наименьшими затратами и в соответствии с закономерностями познавательной деятельностями обучаемых. Во втором случае речь идет о создании определенной технической среды обучения, в которой ключевое место занимают используемые информаци- онные технологии. 22 Таким образом, в первом случае речь идет об информацион- ных технологиях обучения (как процессе обучения), а во втором случае – о применении информационных технологий в обучении (как использование информационных средств в обучении). ИТО следует понимать как приложение ИТ для создания но- вых возможностей передачи и восприятия знаний, оценки качест- ва обучения и всестороннего развития личности. Говорить же о новойинформационнойтехнологииобучения можно только в том случае, если: — она удовлетворяет основным принципам педагогической технологии (предварительное проектирование, воспроиз- водимость, целеобразование, целостность); — она решает задачи, которые ранее в дидактике не были теоретически или практически решены; — средством подготовки и передачи информации обучаемо- му выступает компьютерная и информационная техника. |