Лекция 2. Лекция № 2. Лекция Тема Основные характеристики родительскодетских отношений Вопросы
 Скачать 115.6 Kb.
|
|
Лекция 2. Тема «Основные характеристики родительско-детских отношений» Вопросы: 1. Особенности родительско - детского взаимодействия 2. Родительская позиция в семейном воспитании 3. Типы семейного воспитания Особенности родительско - детского взаимодействия Особенности родительско-детского взаимодействия начинаются с осознания роли родителя и влияния семьи на ребенка 1 . Влияние семьи осуществляется и проявляется следующим образом: 1. Семья как основа чувства безопасности. Так, семья обеспечивает базисное чувство безопасности, гарантируя безопасность ребенка при взаимодействии с внешним миром, освоении новых способов его исследования и реагирования. Кроме того, близкие являются для ребенка источником утешения в минуты отчаяния и волнений. 2. Модели родительского поведения. Дети обычно стремятся копировать поведение родителей. Отчасти это неосознанная имитация, являющаяся одним из аспектов идентификации с другим. 3. Семья и приобретение жизненного опыта. Влияние родителей особенно велико потому, что они являются для ребенка источником необходимого жизненного опыта. Дети, жизненный опыт которых включал широкий набор различных ситуаций будут лучше других детей адаптироваться в новой обстановке. 4. Дисциплина и формирование поведения. Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенные типы поведения. 5. Общение в семье Общение в семье позволяет ребенку вырабатывать собственные взгляды, нормы, установки и идеи. Развитие ребенка будет 1 Овчарова Р. В.. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт. - 496 с.. 2006 https://scibook.net/psihologiya-semeynaya/osnovnyie-kontseptsii- vospitaniya-19190.html С.17 зависеть оттого, насколько хорошие условия для общения предоставлены ему в семье; развитие также зависит от четкости и ясности общения в семье. В плане воспитания родители могут применять такие виды власти как: власть вознаграждения - ребенка могут вознаграждать за определенное поведение, власть принуждения - в основе ее лежит жесткий контроль над поведением ребенка, власть эксперта - основана на большой компетентности и родителей в том или ином деле, власть авторитета — в ее основе лежит уважение одного из родителей, который является образцом, власть правила - единственная форма внеличностной власти, носителем и истолкователем правил поведения для ребенка являются взрослые, и в частности, родители. Подчеркивая специфичность воздействия на ребенка внутрисемейных отношений, ученые особо выделяют родительскую любовь (Э.Фромм, А.Адлер, А.И. Захаров, Э.Эйдемиллер и др.). Родительская любовь - это незаменимый источник гармоничного, полноценного психического развития ребенка, его нравственных качеств, уверенности в себе. Любовь – это основа психического здоровья ребенка. В атмосфере безусловного принятия ребенок удовлетворяет все свои потребности (А.Адлер, Р. Берне, Дж. Боулби, Д.В. Винникот, А. Лоуэн, В.А. Рамих, А.С. Спиваковская, 3. Фрейд, Э. Фромм, 2001; Э. Эриксон). Потребность в родительской любви продолжается у ребенка длительное время и обеспечивает наличие у него чувства безопасности. А. Лоуэн отмечает, что недостаток любви в ранние годы жизни влечет за собой психическое отставание 2 Существует ряд определений понятия родительской любви. Родительская любовь – это источник и гарантию эмоционального благополучия, поддержания телесного и душевного здоровья (А.С. Спиваковская), глубокое и осмысленное чувство, умение строить с ним контакт, видеть изменения в его развитии, доверять ребенку, учиться принимать его таким, каков он есть (А.Я. Варга), способность чувствовать 2 Овчарова Р. В.. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт. - 496 с.. 2006 https://scibook.net/psihologiya-semeynaya/osnovnyie-kontseptsii- vospitaniya-19190.html С.180 сердцем тончайшие духовные потребности человека, которая передается от отца и матери ребенку без каких-либо слов и объяснений, передается примером (А.В. Сухомлинский). Таким образом, родительская любовь выступает как часть воспитания, способствующая развитию человека как личности, полноценного члена общества, способного создать семью, как единицу той социальной общности, в которой он живет, этим поддерживая и развивая ее. Говоря о родительской любви, исследователи отмечают единство телесного, эмоционального и коммуникативного контактов. Считается, что для благополучного запуска материнского чувства есть три фактора: сензитивный период, ключевые раздражители, имприйтинг. Наука, изучающая биологическую обусловленность родительского чувства называется этология. Важную роль в родительской любви играют эмоции: удовольствие - радость, возбуждение – интерес (К.Е. Изард). Наряду с понятием родительской любви используется термин «принятие» (А. Я. Варга, А. И. Захаров, Д. И. Исаев, М. Сегелман), характеризующий аффективную окраску отношения родителя к ребенку и признание его самоценности. Эмоциональная близость (В.В. Столин) определяет аффективный знак отношения (симпатия-антипатия) и эмоциональную дистанцию между родителем и ребенком. Как феномен, обладающий определенным смыслом, родительская любовь имеет две характеристики (Д.А. Леонтьева, 1999): контекстуальность — родительская любовь проявляется и развивается в определенном социальном контексте (ситуация дет-ско-родительских отношений), с одной стороны, влияет на эту ситуацию, с другой стороны, сама подвержена изменениям и трансформациям в ней. Интенциональность - целевая направленность родительской любви, то есть родительская любовь имеет свое направление - на ребенка. А. С. Спиваковская описывает восемь типов родительской любви на основании выделения отношений, составляющих родительскую любовь, таких как симпатия-антипатия, уважение-пренебрежение, близость- дальность 3 : действенная любовь (симпатия, уважение, близость) - формула воспитания: «Хочу, чтобы мой ребенок был счастлив, и буду помогать ему в этом»; отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дистанция с ребенком) - формула воспитания: «Смотрите, какой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения с ним»; действенная жалость (симпатия, близость, но отсутствие уважения) - формула воспитания: «Хотя мой ребенок недостаточно умен и физически развит, но все равно - это мой ребенок и я его люблю»; снисходительное отстранение (симпатия, неуважение, большая межличностная дистанция) формула воспитания: «Нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен и физически развит»; отвержение (антипатия, неуважение, большая межличностная дистанция) - формула воспитания: «Этот ребенок вызывает у меня неприятные чувства и нежелание иметь с ним дело»; презрение (антипатия, неуважение, малая межличностная дистанция), формула воспитания: «Я страдаю, мучаюсь оттого, что мой ребенок так неразвит, неумен, упрям, труслив и неприятен другим людям»; преследование (антипатия, близость), формула воспитания: «Мой ребенок негодяй, и я докажу это!»; отказ (антипатия, уважение, большая межличностная дистанция) - формула воспитания: «Я не хочу иметь дела с этим негодяем». Э.Фромм разделяет родительскую любовь на материнскую и отцовскую. Материнская любовь приобретает наиболее важное значение на начальном этапе жизни ребенка, этот период является наиболее сенситивным для формирования базовых основ личности, отношения к миру и к самому себе. А. Менегетти рассматривает диаду «мать-младенец» в контексте здорового и нездорового развития. В здоровом развитии всегда происходит разрыв диады и/или изменение ее качества, а в нездоровом – люди находятся 3 Основы психологии семьи и семейного консультирования : учебник для вузов / под общей редакцией Н. Н. Посысоева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 266 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-08198-5. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/453135 С.212 в жесткой диадической связи без внутренних изменений. Он различает диаду танатико-регрессивную, навязчиво повторяющуюся и эволюционную. Танатико-регрессивная диада: патологическая связь «мать — ребенок», в которой ядро матери является фагоцитарным, господствующим и ограничивающим ребенка, и поэтому она смертельна для обоих. Навязчиво повторяющаяся диада: две личности находятся вместе без эволюции, повторяя лишь биологический цикл. Эволюционная диада: один из двух полюсов диады является гарантией роста для другого. Материнская любовь обеспечивает идентификацию как механизм развития личности, в процессе которой происходит эмоциональное и иное самоотождествление ребенка с матерью, а позднее с группой, образом. В. С. Мухина различает два вида идентификации: интериоризационная идентификация - обеспечивает «присвоение» и «вчувствование» в другого и экстрариоризационная идентификация - обеспечивает перенос своих чувств и мотивов на другого. Мать любит ребенка безусловной любовью, без желания его переделать, без ожидания от него каких-либо свершений. Отцовская любовь всегда обусловлена чем-либо: например, достижениями в какой-либо деятельности. Отец, проявляя свою любовь к ребенку воздействует на его творческое начало, способствует проявлению инициативы ребенком, позволяя в большей мере чем мать развивать свою самостоятельность. Родительская позиция в семейном воспитании Одно из направлений в семейной психологии посвящено понятию «родительская позиция». Понятие «родительская позиция» представляет собой интегративную характеристику, определяющую тип эмоционального принятия ребенка, мотивы и ценности воспитания, особенности образа ребенка у родителя, представления последнего о себе как родителе (образ «Я как Родитель»), модели ролевого родительского поведения, степень удовлетворенности родительством. Оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности, гибкости и прогностичности (А.И. Захаров, А.С. Спиваковская). Адекватность родительской позиции может быть определена, как умение родителей видеть и понимать индивидуальность своего ребенка, замечать происходящие в его душевном мире изменения. Гибкость родительской позиции рассматривается как способность перестройки воздействия на ребенка по ходу его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни семьи. Гибкая родительская позиция должна быть не только изменчивой в соответствии с изменениями ребенка, она должна быть предвосхищающей, прогностичной. Прогностичность родительской позиции означает,ч то не ребенок должен вести за собой родителей, а наоборот, поведение родителей должно опережать появление новых психических и личностных качеств детей. Е.О. Смирнова выделяет в родительской позиции два структурных компонента. Личностное начало выражено в безусловной любви родителя к ребенку и глубинной привязанности. Предметное задает объективное оценочное отношение взрослого к ребенку, направленное на формирование социально ценных качеств и свойств его личности. Позитивное родительское отношение определяют: а. относительная непрерывность, стабильность родительского отношения во времени; б. изменение родительского отношения с возрастом ребенка, учитывающее специфику его психологического возраста (Е.О. Смирнова). в. уравновешенность в родительском отношении двух противоположных тенденций — тенденции к установлению максимальной близости с ребенком с целью защитить, обеспечить безопасность и заботу и тенденции к предоставлению ребенку автономии и самостоятельности в решении возникающих проблем. Американские специалисты по трансактному анализу Роберт и Мэри Гоулдингисследовали родительскую позицию, используя термин «директива». Под директивойони понимают скрытое, косвенное приказание, не явно сформулированное словами или обозначенное действиями родителя, за неисполнение которого ребенок не будет наказан явно, но будет наказан косвенно (чувством вины перед родителями). При этом истинных причин своей вины ребенок осознать не может, они скрыты. Только исполняя директивы, ребенок чувствует себя «хорошим». Директива - это своеобразное «скрытое послание» родителя ребенку, поучение. Сами родители могут не осознавать до конца глубинное содержание, которое заключено в их директиве. Можно выделить ряд директив, негативно влияющих на формирование личности ребенка, например, «не живи», «не будь ребенком». «не расти». «не думай» «не чувствуй». «не достигай успеха». «не будь лидером», «не принадлежи никому, кроме меня», «не будь близким», «не делай», «не будь собой», «не чувствуй себя хорошо». Типы семейного воспитания Под стилем семейного воспитания понимается совокупность родительских стереотипов, воздействующих на ребенка. Из классификаций, сопоставляющих особенности формирования личности детей и стили семейного воспитания, наиболее интересной, детализированной представляется классификация, предложенная А.Е. Личко и Э.Г. Эйдемиллер. Авторы выделили следующие отклонения в стилях семейного воспитания: Гиперпротекция. Характеризуется недостатком опеки и контроля. Ребенок остается без надзора. К подростку проявляют мало внимания, нет интереса к его делам, часты физическая заброшенность и неухоженность. Прискрытой гипопротекции контроль и забота носят формальный характер, родители не включаются в жизнь ребенка. Невключенность ребенка в жизнь семьи приводят к асоциальному поведению из-за неудовлетворенности потребности в любви и привязанности. Это приводит к неудовлетворенности в одной из базовых потребностей по А.Маслоу - в любви и привязанности. А по Фрейду, это одна из ситуаций, порождающих тревогу, — потеря желаемого объекта. Доминирующая гиперпротекция. Проявляется в повышенном, обостренном внимании и заботе, чрезмерной опеке и мелочном контроле поведения, слежке, запретах и ограничениях. Ребенка не приучают к самостоятельности и ответственности. Это приводит либо к реакции эмансипации, либо к безынициативности, неумению постоять за себя Потворствующая гиперпротекция. Так называют воспитание «кумира семьи». Родители стремятся освободить ребенка от малейших трудностей, потакают его желаниям, чрезмерно обожают и покровительствуют, восхищаются его минимальными успехами и требуют такого же восхищения от других. Результат такого воспитания проявляется в высоком уровне притязаний, стремлении к лидерству, которое может сочетаться с недостаточным упорством и опорой на свои силы. Эмоциональное отвержение. Ребенком тяготятся, его потребности игнорируются. Иногда с ним жестоко обращаются. Родители считают ребенка обузой и проявляют общее недовольство ребенком. Часто встречается скрытое эмоциональное отвержение: родители стремятся завуалировать реальное отношение к ребенку повышенной заботой и вниманием к нему. Этот стиль воспитания оказывает наиболее отрицательное воздействие на развитие ребенка. Жестокие взаимоотношения. Могут проявляться открыто, когда на ребенке срывают зло, применяя насилие, или быть скрытыми, когда между родителями и ребенком стоит «стена» эмоциональной холодности и враждебности. Повышенная моральная ответственность. От ребенка требуют честности, порядочности, чувства долга, не соответствующих его возрасту. Игнорируя интересы и возможности ребенка, возлагают на него ответственность за благополучие близких. Ему насильно приписывают роль «главы семьи». Родители надеются на особое будущее своего ребенка, а ребенок боится их разочаровать. Часто ему перепоручают уход за младшими детьми или престарелыми. Помимо перечисленных выделяются также следующие отклонения в стиле родительского воспитания: предпочтение женских качеств (ПЖК), предпочтение мужских качеств (ПМК), предпочтение детских качеств (ПДК), расширение сферы родительских чувств (РРЧ), страх утраты ребенка (ФУ), неразвитость родительских чувств (НРЧ), проекция собственных нежелатель ных качеств (ПНК), внесение конфликта между супругами в сферу воспитания (ВК). А.Я. Варга предложила свою классификацию стилей родительского воспитания: принимающе-авторитарное родительское отношение, «маленький неудачник», симбиотическое родительское отношение, симбиотически-авторитарное родительское отношение. А. Болдуин выделил два стиля родительского воспитания — демократический и контролирующий. Демократический стиль характеризуется следующими параметрами: высокая степень вербального общения между родителями и детьми, включенность детей в обсуждение семейных проблем, успешность ребенка при готовности родителей всегда прийти на помощь, стремление к снижению субъективности в видении ребенка. Контролирующий предполагает существенные ограничения поведения ребенка при отсутствии разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер, четкое понимание ребенком смысла ограничений. Требования родителей могут быть достаточно жесткими, но они предъявляются ребенку постоянно и последовательно и признаются ребенком как справедливые и обоснованные. В цикле исследований Д. Баумринд вычленяется совокупность детских черт, связанных с факторами родительского контроля и эмоциональной поддержки. На основе своих наблюдений Баумринд выделяются три типа детей, характер которых соответствовал определенным методам воспитания Авторитетные родители (авторитетный или демократический стиль воспитания) - инициативные, общительные, добрые дети. Такой стиль связан с признанием индивидуальности ребенка, уважительного к нему отношения. Авторитарные родители (авторитарное воспитание) - раздражительные, склонные к конфликтам дети. Такой стиль связан с большим количеством запретов, жесткостью требований, отсутствием учета личных качеств ребенка. Снисходительные родители (попустительский стиль воспитания) - импульсивные, агрессивные дети. Как правило, при таком стиле родители не интересуются жизнью ребенка, не уделяют ему внимание и время 4 Л.Б. Шнейдер приводит примеры патологических ролей, которые складываются у ребенка в ответ на искаженное семейное воспитание 5 . Роль определяется как некий набор шаблонов поведения по отношению к ребенку в семье, как сочетание чувств, ожиданий, действий, оценок ребенка. Как правило, эти роли закрепляются за детьми в случаях отсутствия гибкости родительской позиции. К наиболее типичным ролям относят четыре роли: «козел отпущения», «любимчик», «примиритель», «бэби». «Козел отпущения» - роль, которая возникает при переносе супружеских проблем родителей на ребенка. Он как бы отводит на себя эмоции родителей, которые на самом деле они испытывают друг к другу. «Любимчик» - такая роль, при которой дефицит супружеских отношений (в поддержке, сопереживании и т.д.) заполняется преувеличенной заботой о ребенке. «Бэби» - роль, которая закрепляется за ребенком несмотря на его взросление. Ребенок вытесняется из семейной общности, от него ничего не зависит. «Примиритель» - такая роль вынуждает ребенка брать на себя ответственность за решение супружеских конфликтов. В.И. Гарбузов предложил научный подход, где решающую роль играют воспитательные воздействия в формировании характерологических особенностей ребенка. Он выделил три типа неправильного воспитания. Воспитание по типу А (неприятие, эмоциональное отвержение) — 4 Ткаченко, И. В. Основы психологии семьи и семейного консультирования (с практикумом) : учебное пособие / И. В. Ткаченко, Е. В. Евдокимова. — Саратов : Ай Пи Эр Медиа, 2017. — 182 c. — ISBN 978-5- 9908055-6-9. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/58898.html С.79 5 Шнейдер Л.Б. Семейная психология. Учебное пособие для ВУЗов. – М.: Академический проект, 2011. – С. 492. неприятие индивидуальных особенностей ребенка. Этот тип может включать жесткий контроль за поведением ребенка, с императивным навязыванием ему единственного правильного типа поведения либо с недостатком контроля, полным попустительством. Воспитание по типу В (гиперсоциализирующее) выражается в тревожно-мнительной концепции родителей о состоянии здоровья ребенка, его социальном статусе среди товарищей, и особенно в школе, ожидании успехов. Воспитание по типу С (эгоцентрическое) — культивирование внимания всех членов семьи на ребенке (кумир семьи), иногда в ущерб другим детям или членам семьи. Вопросы: 1. Раскройте, каким образом проявляется влияние семьи на ребенка. 2. Какие виды власти могут применять родители при воспитании ребенка. Приведите примеры. 3. Какую роль играет родительская любовь в жизни ребенка? На основе изучения толкований родительской любви разными авторами дайте свое определение родительской любви к ребенку. 4. В чем заключается отличие материнской и отцовской видов любви? Кто из ученых предложил рассматривать данные разновидности любви? 5. Что такое родительская позиция? Перечислите компоненты родительской позиции в воспитании ребенка. 6. Дайте определение стилю семейного воспитания. Какие стили вы знаете? Приведите примеры. Литература 1. Овчарова Р. В.. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт. - 496 с.. 2006 https://scibook.net/psihologiya-semeynaya/osnovnyie-kontseptsii- vospitaniya-19190.html 2. Основы психологии семьи и семейного консультирования : учебник для вузов / под общей редакцией Н. Н. Посысоева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 266 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-08198-5. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/453135 3. Ткаченко, И. В. Основы психологии семьи и семейного консультирования (с практикумом) : учебное пособие / И. В. Ткаченко, Е. В. Евдокимова. — Саратов : Ай Пи Эр Медиа, 2017. — 182 c. — ISBN 978-5-9908055-6-9. — Текст : электронный // Электронно- библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/58898.html 4. Шнейдер Л.Б. Семейная психология. Учебное пособие для ВУЗов. – М.: Академический проект, 2011. – 547 с |