Лекция Введение в анатомию и возрастную физиологию. Закономерности роста и развития детского организма. Предмет и задачи анатомии и возрастной физиологии
 Скачать 496.14 Kb.
|
|
1 Лекция 1. Введение в анатомию и возрастную физиологию. Закономерности роста и развития детского организма. 1.1.Предмет и задачи анатомии и возрастной физиологии. Анатомия человека — наука о строении человеческого организма, его составляющих органов и систем. Анатомия изучает строение тела человека, его органов в различные периоды жизни, от внутриутробного периода и до старческого возраста. Анатомия является разделом морфологии, более общей науки о форме и строении организмов. Название «анатомия» происходит от греческих слов ana — «вновь», «сверху» и tome — «режу», «рублю», «рассекаю» , что указывает на один из основных методов анатомии. Физиология – наука о процессах, протекающих в живых организмах, она изучает функции организма, деятельность различных органов. Термин «физиология» образован от двух греческих слов physis — природа, logos — учение. Анатомия и физиология тесно связаны между собой, так как форма и функции взаимно обусловлены. Возрастная анатомия и физиология — самостоятельная ветвь биологической науки, изучает изменения строения и функций организма, возникающие в процессе его развития. Основные задачи курса возрастной анатомии и физиологии можно сформулировать так: изучить анатомо-физиологические особенности организма детей и подростков; ознакомиться с физиологическими основами процессов обучения и воспитания; научиться использовать знания о строении и функциональных особенностях организма детей и подростков для правильной организации учебно- воспитательного процесса в школе и дошкольных учреждениях. 1.2 Общие закономерности роста и развития организма. Периоды развития организма. Критические и сенситивные периоды жизни ребенка. Онтогенез (греч. ontos— сущее и genesis— происхождение) — процесс индивидуального развития организма. Онтогенез является частью филогенеза — исторического развития (эволюции) живой природы. Онтогенез ребенка происходит в соответствии со следующими закономерностями: эндогенностью — рост и развитие организма не обусловлены внешними воздействиями, а совершаются по внутренним, присущим самому организму и запечатленным в наследственной программе законам; необратимостью — человек не может вернуться к тем особенностям строения, которые были у него в детстве; цикличностью — существуют периоды активизации и торможения роста. Первое отмечается в период до рождения и в первые месяцы жизни, затем интенсификация роста происходит в 6-7 лет и 11-14 лет; постепенностью — человек в своем развитии проходит ряд этапов, совершающихся последовательно один за другим; синхронностью — процессы роста и старения совершаются относительно одновременно в разных органах и системах организма. Поскольку рост различных 2 размеров тела протекает не равномерно, то на отдельных этапах возрастного развития говорят о продинамии (сходстве ростовых процессов) и гетеродинамии (их несоответствии). Размеры тела (длина, масса, окружность грудной клетки), характеризующие процессы роста и физического развития человека, позволяют получить суммарную характеристику ростовых закономерностей; гетерохронностью — развитие разных систем органов ребенка происходит в разное время; в процессе развития ребенка в первую очередь созревают те системы организма, которые в данный момент жизненно необходимы (системогенез). Общепринятой классификации возрастных периодов нет. Одни исследователи за основу классификации возрастных периодов берут созревание половых желез, скорость роста и дифференцировки тканей и органов, другие — уровень созревания костей или степень развития ЦНС. Распространена схема возрастной периодизации, рекомендованная Симпозиумом по проблеме возрастной периодизации в Москве (1965 г.) (табл. 1.1). Данная классификация возрастных периодов основана на половых особенностях развития человека, а также связи календарного возраста с биологическим. Таблица 1. Возрастные периоды жизни человека Возрастной период Пол Продолжительность возрастного периода Новорожденный 1-10 дней Грудной возраст 10 дней – 1 год Детство ранее 1-3 года первое 4-7 лет второе мальчики девочки 8-12 лет 8-11 лет Подростковый возраст мальчики девочки 13-16 лет 12-15 лет Юношеский возраст юноши девушки 17-21 год 16-20 лет Зрелый возраст I период мужчины женщины 22-35 лет 21-35 лет II период мужчины женщины 36-60 лет 36-55 лет Пожилой возраст мужчины женщины 61-74 года 56-74 года Старческий возраст 75-90 лет Долгожители 90 лет и более Переход от одного возрастного периода к последующему является переломным этапом индивидуального развития, или критическим периодом. Критические периоды характеризуются повышенной чувствительностью к действию как позитивных, так и негативных факторов. Периоды наибольшей чувствительности к воздействию факторов внешней среды называют сенситивными периодами (также встречается формулировка сензитивные периоды). Они могут совпадать и не совпадать с критическими периодами. Сенситивные периоды являются периодами оптимальных возможностей для наиболее эффективного развития памяти, речи, мышления ребенка, а также для его обучения и воспитания. Так, в возрасте от 1 года до 5 лет дети особенно чувствительны к развитию 3 фонематического слуха и усвоению языков, а по прошествии данного периода эта чувствительность несколько падает. Младшие школьники сенситивны к учебной деятельности. Психологические особенности детей этого возраста – авторитетность для них учителя, вера в истинность всего, чему учат, доверчивость – способствуют повышению восприимчивости к учебе. Младшие подростки сенситивны к самоутверждению. Старший школьный возраст сенситивен к освоению своего внутреннего мира. Старшим школьникам свойственна не всегда замечаемая взрослыми огромная внутренняя работа: поиски перспективы жизненного пути, развитие чувства ответственности и стремление управлять собой, обогащение эмоциональной сферы. (Педагогика. Современная энциклопедия/Е. С. Рапацевич; под общ.ред. А. П. Астахов .- Минск: Современная школа, 2010) В постнатальном развитии (после рождения) ребенка, согласно Лысовой, выделяют три критических периода: Первый критический период наблюдается в возрасте от 1 до 3,5 лет, т. е. в то время, когда ребенок начинает активно двигаться, больше общаться с внешним миром. В этот период интенсивно формируются речь и сознание ребенка. При этом повышаются и воспитательные требования к нему, что в совокупности приводит к напряженной работе физиологических систем организма. В результате перенапряжения нервной системы может нарушиться психическое развитие ребенка, проявиться различные психические заболевания. Второй критический период совпадает с началом школьного обучения и приходится на возраст 6–8 лет. В эти годы в жизнь ребенка входят новые люди: учителя, школьные друзья. Меняется его образ жизни, появляются новые обязанности, падает двигательная активность и пр. Учителя и родители должны особенно бережно относиться к ребенку. Необходимо учитывать, что на второй период приходится наибольшее количество транспортных несчастных случаев, и разъяснение детям правил дорожного движения — важный фактор предупреждения транспортных трагедий. Третий критический период (10–15 лет) связан с половым созреванием, перестройкой работы желез внутренней секреции и изменением в организме гормонального баланса. Нервная система подростков особенно ранима, поэтому возможно возникновение нервных расстройств и психических заболеваний. 1.3 Рост и пропорции тела на разных этапах развития. Соматотипы. Кроме календарного (паспортного) возраста в физиологии выделяют биологический возраст. Биологический возраст отражает степень физиологического и социального развития человека на каждом возрастном этапе. В разные периоды онтогенеза применяют разные методики определения биологического возраста. Например, до 1 года о степени развития ребенка косвенно судят по увеличению массы тела. В последующие периоды критериями биологической зрелости служит количество прорезавшихся постоянных зубов. Если количество прорезавшихся постоянных зубов у ребенка меньше, чем указано в табл. 2, его биологический возраст отстает от календарного, больше — биологический возраст опережает календарный. Таблица 2. Средние темпы прорезывания постоянных зубов Возраст (лет) Количество постоянных зубов 4 мальчики девочки 5 0-1 0-2 5,5 0-3 0-4 6 1-4 1-5 6,5 2-8 3-9 7 6-10 6-11 Также критерием биологического возраста служат пропорции тела: (ОГ/L)×100, где ОГ — окружность головы, L — длина тела (табл. 3). Если индивидуальные значения пропорций тела больше приведенных в табл. 1.3 показателей, это свидетельствует об отставании темпов биологического развития, если ниже — об опережении темпов. Считается, что биологический возраст отстает от паспортного, если два показателя из трех (длина тела, зубной возраст, пропорции тела) оказываются меньше средних данных. Таблица 3. Возрастная динамика функций тела Возраст Средние темпы развития мальчики девочки 5 49,4–45,0 48,1–44,5 5,5 47,9–44,3 46,7–43,2 6 46,6–43,1 45,7–42,1 6,5 45,4–41,9 44,9–41,6 7 44,7–41,3 43,9–39,7 Косвенным показателем биологической зрелости дошкольников (5–6 лет) считается филиппинский тест (впервые был применен антропологами при обследовании большой группы детей на Филиппинах). Если ребенок пальцами правой руки, положенной на голову при ее вертикальном удержании (рис. 1), может дотронуться до левой мочки уха, то это свидетельствует о биологической зрелости организма. Рисунок 1. Филиппинский тест (Лысова Н. Ф. Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена) Темп созревания взаимосвязан с типом конституции у детей. В нашей стране для определения типов конституции (или, по-другому, соматотипов) у детей и подростков используют модифицированную методику антропологов В.Г. Штефко, А.Д. Островского, В.В. Бунака. Методика выделяет пять типов телосложения: астеноидный, торакальный, мышечный, дигестивный и неопределенный. Главными показателями для определения 5 типа конституции являются: форма грудной клетки, спины, живота, ног, развитие костяка, мышечной и жировой ткани. Астеноидный тип. Удлиненные конечности и тонкий костяк. Грудная клетка уплощенная, вытянутая, суженная книзу. Спина, как правило, сутулая, с выступающими лопатками. Живот впалый или прямой. Мускулатура развита слабо, тонус плохой. Подкожножировой слой крайне незначителен, хорошо виден костный рельеф. Форма ног чаще О-образная. Торакальный тип — относительно узко сложенный тип. Грудная клетка цилиндрическая, реже слегка уплощенная. Спина прямая, иногда с выступающими лопатками. Живот прямой. Мышечный и жировой компоненты развиты умеренно, причем последний может быть и мал. Тонус мышц достаточно высок. Ноги чаще прямые, но могут быть и О- образные и Х-образные. Мышечный тип — массивный скелет с четко выраженными эпифизами, особенно в предплечье и коленном суставе. Грудная клетка цилиндрическая, округлая, одинакового диаметра по всей длине. Спина прямая, с нормально выраженными изгибами. Живот прямой, с хорошо развитой мускулатурой. Мышечный компонент развит особенно хорошо, значителен как объем мышц, так и их тонус. Жироотложение умеренное, костный рельеф сглажен. Форма ног прямая, возможна О- или Х- образная форма. Дигестивный тип — грудная клетка широкая и короткая, расширенная книзу. Живот выпуклый, обычно с жировыми складками, особенно над лобком. Спина прямая или уплощенная. Костный компонент развит хорошо, скелет крупный, массивный. Мышечная масса обильная и имеет хороший тонус. Подкожный слой хорошо развит, образует складки на животе, спине, боках. Костный рельеф не просматривается совершенно. Ноги короткие, обычно Х-образные или прямые, О-образные встречаются редко. В пределах каждого типа телосложения можно выделить детей, у которых тип телосложения отчетливо выражен и поэтому диагностируется достаточно четко. У ряда детей тип телосложения отличается меньшей выраженностью, что затрудняет его диагностику. Нередко такие дети сочетают черты двух смежных типов, и тогда их телосложение определяют как астеноидно-торакальное, торакально-астеноидное, торакально-мышечное и т.д. Если обследуемый несет черты двух или более несмежных типов, то его конституцию расценивают как неопределенную. К этой группе относят детей с патологически измененной грудиной и ребрами (куриная грудь, грудь сапожника и т.д.). Тип конституции формируется в процессе роста и развития и зависит от совокупности воздействия многочисленных эндо- и экзогенных факторов. Конституциональные различия становятся более отчетливыми с возрастом. Среди подростков увеличивается число представителей мышечного и дигестивного типов. На протяжении постнатального периода развития достаточно устойчиво телосложение у выраженных представителей астеноидного типа. Связи темпа созревания и типа конституции характеризуют определенными половыми различиями. Ускоренное половое созревание типично для девочек дигестивного и мышечного типов. Девочки астеноидного типа в период полового созревания нередко отстают от своих сверстниц. Эти различия прослежены по степени выраженности вторичных половых признаков и по возрасту менархе (возраст первого менструального периода). Ускоренное половое созревание типично для мальчиков мышечного телосложения, позднее развиваются представители дигестивного и астеноидного типов. Таким образом, принадлежность к тому или иному типу конструкции может быть диагностическими тестом для определения у детей, особенно в допубертатный и предпубертатный период, скорости возрастного развития. В период завершения ростовых процессов, когда темп созревания теряет свою информативность как показатель 6 физического развития, тип телосложения становится основным индикатором морфологических различий у подростков. 1.4. Акселерация. Ретардация. Как мы отмечалось выше, рост и развитие некоторых частей тела, а также органов и физиологических систем детей и подростков, происходит неравномерно, т. е. гетерохронно. Гетерохрония может выражаться в усиленном развитии организма — акселерации (лат. Acceleration — ускорение), или в замедленном — ретардация (лат. retardation— замедление) Синоним ретардации — децелерация. Отметим, что в организме ребенка наиболее быстро развиваются и совершенствуются те органы, интенсивное функционирование которых в данный период жизненно необходимо. Например, сердце функционирует уже на третьей неделе эмбрионального развития плода, а почки формируются значительно позднее и начинают активно функционировать только у новорожденного ребенка. Половые органы усиленно растут в период полового созревания, а лимфатическая ткань к этому возрасту уже заканчивает свое развитие. Важно, что формирование функциональных систем у детей происходит намного раньше, чем это им требуется. Опережающее развитие функциональных систем — это своеобразная «страховка». Например, даже в случае преждевременных родов новорожденный уже наделен важнейшей для его жизни функцией сосания, обеспечивающей ему питание. Существует два вида акселерации: акселерация эпохальная и внутригрупповая. Эпохальная акселерация представляет собой ускорение физического развития современных детей и подростков в сравнении с предшествующими поколениями. При массовых исследованиях физического развития детей различного возраста выявлено, что показатели многих функциональных систем современных детей значительно превышают таковые у детей 30–50 лет назад. Длина тела новорожденных увеличилась на 2–2,5 см, а масса — на 0,5 кг; у 15-летних— на 6–10 см и 3–10 кг соответственно. Сократилась продолжительность роста: в настоящее время рост девушек и юношей в среднем заканчивается к 16–19 годам, а 50 лет назад люди достигали максимального роста в возрасте 25–26 лет. Акселерация стимулирует и психическое развитие детей. Под внутригрупповой акселерацией понимают ускорение физического развития отдельных детей и подростков в определенных возрастных группах. В настоящее время увеличивается количество высокорослых и низкорослых детей, это обусловлено как внешними, так и внутренними факторами. У высокорослых детей энергия в большей степени расходуется на количественное увеличение различных структур и в меньшей степени — на их качественное преобразование. Как правило, у акселерированных детей рост и развитие сердца отстают от роста тела. В результате нарушается его нормальная деятельность, создаются предпосылки для развития сердечно-сосудистых заболеваний. Дети-акселераты чаще страдают различными нарушениями опорно-двигательного аппарата. Ребенок с ускоренным психическим развитием испытывает недостаток информации в школе. Он постепенно становится средним учеником. Ребенок, отстающий в психическом 7 развитии, испытывает информационную перегрузку, которая ведет к нарушению в деятельности нервной системы. Такой ребенок, как правило, становится неуспевающим. В учебном процессе необходимо учитывать биологические и психические особенности таких детей. Биологические механизмы акселерации пока не выяснены. Существуют различные гипотезы о причинах ее возникновения: широкая миграция современного населения и, как следствие, увеличение количества смешанных браков; урбанизация населения (увеличение городского населения) и стимулирующее влияние условий городской жизни на темпы физического развития; улучшение социальных условий жизни населения промышленно развитых стран. Дополнительная литература: 1. Сапин М. Р. Анатомия и физиология детей и подростков: учеб. пособие для студ. вузов/ М. Р. Сапин, З. Г. Брыскина. -3-е изд., стер. Москва: Академия, 2004 . 456 c. 2. Любимова З.В., Маринова К.В., Никитина А.А. Возрастная физиология: Учебник для студентов высших учебных заведений. В 2 ч. М.: ВЛАДОС, 2003. 304 с. 3. Безруких М. М. Возрастная физиология. (Физиология развития ребенка): учеб. пособие для студентов пед. вузов/ М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. - Москва: Академия, 2002. - 416 c. 4. Безруких М. М. Психофизиология ребенка: учеб. пособие/ М. М. Безруких, Н. В. Дубровинская. -2-е изд., доп. - Москва: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2005. - 496 с.; 21 см. - (Библиотека психолога). 8 |