Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
1.Организационный момент
|
Проверка готовности к уроку.
Включение в деловой ритм.
Эмоциональный настрой.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок
–
Улыбнёмся друг другу.
|
Проверка готовности рабочего места к уроку.
|
осуществлять самоконтроль (р); слушать и понимать речь других; строить рассуждение(к).
|
2.Актуализация ранее усвоенных знаний и умений, фиксация затруднений в деятельности.
|
Выявляет уровень знания учащихся.
Определяет типичные недостатки.
Что узнали на прошлом уроке?
|
Отвечают на вопросы.
Задают вопросы.
Составляют план урока.
Выполняют задания
|
контролировать свою деятельность(р); подводить под понятие (п); слушать и понимать речь учителя, строить собственные рассуждения (к).
|
3.Самоопределение деятельности (постановка учебной задачи)
|
Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
– Какая тема урока?
Хотите об этом узнать?
Тогда постарайтесь скорее
Когда мы говорим о России, сразу представляем бескрайние леса. Да, древесина всегда была важнейшим строительным и поделочным материалом. Поэтому деревообрабатывающее производство – очень важная отрасль промышленности России
Сформулируйте тему урока.
Нам предстоит познакомиться
с этим производством и сделать проект «Лесенка-опора для растений»
|
Ставят цели, формулируют тему урока.
Формулируют тему
и цель урока.
|
Определять границу знания / незнания (л); контролировать и оценивать свои действия (р); классифицировать, указывая на основание группировки; формулировать учебную задачу (п); полно и точно выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи.
|
4.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
|
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Беседа «Свойства древесины».
Рассматривание
образцов разных пород древесины
– Рассмотрите образцы разных пород деревьев. Чем они различаются по внешнему виду? (По цвету, блеску.) Обратите внимание, что на поверхности древесины мы можем разглядеть естественный рисунок. На каждом образце он разный. Это еще одно свойство древесины, называемое текстурой. Цвет и текстура многих пород настолько характерны, что могут служить одним из признаков при их распознавании. Одинаковый ли запах имеют образцы? Значит, разные породы можно различить по запаху. Запах зависит от содержания в древесине смол и дубильных веществ. Свежесрубленное дерево имеет более сильный запах, а по мере высыхания дерева и испарения влаги и эфирных смол запах ослабевает. Твердость также одно из основных свойств, учитываемых при подборе материала для изготовления какого-либо изделия. Обратите внимание, что на одном образце мы можем легким нажатием на карандаш оставить на древесине ямку, а на другом для этого нужно приложить большее усилие. Какое дерево имеет большую твердость?
|
Слушают учителя,
анализируют. Делают
выводы.
Слушают
учителя;
участвуют
в коллективной беседе;
работают
с учебником,
анализируют
информацию,
отвечают
на вопросы
Рассматривают образцы; слушают учителя, одноклассников; анализируют информацию, отвечают на вопросы
|
прогнозировать (р); анализировать
с выделением существенных
признаков {п); делать выводы;
представлять результаты анализа
в модели (п.); участвовать
в диалоге, строить рассуждение (к.)
|
5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Устанавливает осознанность восприятия.
Беседа «Что мы будем делать?».
Работа с учебником.
(с. 65–68) и рабочей тетрадью (с. 42–44)
– Прочитайте в учебнике, какое изделие предлагает выполнить Ваня, какова последовательность изготовления изделий из древесины (учебник, с. 65–66).
помогает учащимся провести анализ готового изделия, определить, какие материалы и инструменты понадобятся для работы над изделием, способы разметки, сборки изделия и его оформления.
– Во время работы вам придется использовать нож-косяк – очень опасный инструмент. Прочитайте в учебнике (с. 66) правила безопасной работы с ним.
Организует изучение плана работы над поделкой (учебник, с. 67–68), затем предлагает выполнить задание в рабочей тетради (с. 41–44) до пункта 6
|
Выполняют задание.
Анализируют готовое изделие, информацию; слушают учителя, отвечают на вопро
сы; работают с учебником и рабочей тетрадью; проговаривают последовательность работы; наблюдают за действиями учителя, демонстрирующего некоторые приемы работы
|
контролировать и оценивать свои действия и действия сверстников; работать по указанному плану (р.); работать с информационными источниками (п);
|
6.Физкультминутка
|
|
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Организует деятельность по применению новых знаний.
Организация рабочего места
Проверяет организацию рабочего места учащихся
Практическая работа
– Выполните технический рисунок в рабочей тетради. изготовьте лесенку-опору для растений.
В процессе выполнения учащимися задания контролирует приемы работы с инструментами. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.
просит учащихся завершить работу над заданием в рабочей тетради – подготовить и провести презентацию работы по вопросам и оценить её
|
Самостоятельно работают осуществляют самопроверку
Организуют свое рабочее место
Слушают учителя; работают с учебником; рассматривают презентацию; анализируют информацию, отвечают на вопросы
|
р.) контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. (р.) осознание качества и уровня усвоения.
|
8.Включение в систему знаний и повторения.
|
Выставка работ учащихся. Оценивание результатов работы
В процессе просмотра организует обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество выполненной работы по критериям оценивания: аккуратность, цветовое решение, оригинальность
и т. д.
Обобщение сведений
Организует беседу по вопросам:
– Довольны ли вы качеством выполненной работы?
– Что у вас получилось хорошо, а что нет?
– Для кого предназначен подарок?
– Что нового вы узнали на уроке?
– Какую новую технологию освоили на уроке при изготовлении изделия?
– Какие инструменты вы использовали в работе?
– Все ли вам удалось в этом задании?
– Что не удалось? Почему?
|
Выполняют задание
Рассматривают выполненные работы, оценивают их
Слушают учителя, отвечают на вопросы
|
р). осознание качества и уровня усвоения (к.); сотрудничать с учителем и сверстниками при выполнении заданий.
|
Д/з
|
|
|
|
9.Итог.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
– Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
– Что мы повторяли сегодня на уроке?
– Какое задание на уроке понравилось вам больше всего? Какое – меньше?
Чему научились сегодня на уроке?
– Все ли было понятно?
– Какие задания вызвали наибольшие затруднения?
– Как вы думаете, почему?
– Чью бы работу вам хотелось отметить?
Оцените свою работу на уроке.
|
Осуществляет самооценку учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, урока.
Дополните предложение: «Теперь я знаю, что…»
-Где можно применить новые знания?
-Что на уроке у вас хорошо получалось?
-Над чем ещё надо поработать?
Оцените работу на уроке
|
к.) умение с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли;
(л); смыслообразование
|
Скачать 70 Kb.