|
|
Личность педагога как фактор здорового педагогического общения Составила Левицкая Е. А. Учитель
Личность педагога как фактор здорового педагогического общения
Составила: Левицкая Е.А.
- Учитель, осуществляя связь времен, связь поколений, передает и распространяет достижения человеческой культуры, творит личность будущих поколений.
- Учитель – одна из самых сложных и ответственных профессий. Общество предъявляет к педагогу более высокие требования, чем к людям других профессий. Именно на учителя возлагается ответственная роль по созданию социальной воспитательной среды, а сам педагог должен выступать одновременно организатором, управителем и частью этой среды.
- Целью учителя должно быть развитие личности ребенка.
- Современный учитель – это не только передатчик знаний, но прежде всего личность, отличающаяся индивидуальным своеобразием и проявлением. Педагог, в свою очередь, должен воспринимать ученика как индивидуальность, творческую и саморазвивающуюся личность.
- Среди многообразных факторов успешности педагогической деятельности важная роль принадлежит свойствам личности учителя.
- Рассматривая педагога как профессионала, необходимо сделать особый акцент на том, что его личностные особенности будут являться рабочим инструментом в его деятельности.
Учитель становится для ребенка фигурой,
определяющей его психическое состояние
не только
в классе, на уроке,
но и в общении с одноклассниками,
его влияние простираются и
на отношение
в семье.
- Педагогическая деятельность есть общение – постоянное, длительное.
- Поэтому педагоги с неразвитой коммуникабельностью быстро утомляются, раздражаются, что, естественно, затрудняет их работу в школе.
- Важной характеристикой профессионально-педагогического общения и личности учителя является стиль.
- Стиль представляет собой индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога и учащихся. В стиле общения учителя находит выражение его личность.
- Оптимальный стиль общения создает в классе атмосферу эмоционального благополучия, которая во многом определяет результативность учебно-воспитательной деятельности.
- Интересные данные о педагогическом стиле были получены в исследовании Н.Ф. Маслова. Он изучал отношение первоклассников к школе. Тестирование при этом проводилось дважды: за 2 недели до поступления в школу и в конце 1-ой четверти. Как и следовало ожидать, по прошествии времени отношение несколько ухудшилось у всех. Выяснилось так же, что у учеников, попавших к авторитарному учителю, охлаждение к школе было значительно большим, чем во всех других случаях.
Очень важно, что личность учителя, его состояние, включенность в обучение младшего школьника полностью отразится на состоянии, поведении, личностных проявлениях детей не только в период обучения, но и в последующие годы.
Учитель и ученик взаимодействуют друг с другом в довольно ответственный период развития личности школьника. И это взаимодействие осуществляется в процессе общения.
- Для профессии учителя общение выступает основной формой его деятельности, целью которой является прямое решение задач воспитания.
- Успех в выполнении этой задачи во многом зависит от умения учителя организовать свою деятельность и деятельность учащихся, от умения установить с ними правильные взаимоотношения.
Велика роль педагога в таком общении: он организует его и управляет им.
Педагогическое общение способствует познанию, обмену информацией, организации деятельности, обмену ролями, сопереживанию, самоутверждению.
Информационная функция обеспечивает процесс обмена материальными и духовными ценностями, создает условия для развития положительной мотивации учебно – воспитательного процесса. Формирует обстановку поиска и размышлений.
- Значительная роль общения в педагогической деятельности, в работе учителя, воспитателя, педагога, естественно, требует от педагога профессионального управления своей коммуникативной деятельностью.
- Это, в свою очередь, предполагает наличие у педагога целого ряда коммуникативных умений:
- - умения общаться на людях;
- - умения через верно созданную систему общения организовывать совместную с учащимися творческую деятельность;
- - умения целенаправленно организовывать общение и управлять им.
Итак, необходимо отметить,
что «многосторонность педагогической деятельности не позволяет свести способности учителя к отдельным узким свойствам человека. Его личность в целом с большим арсеналом качеств, которые трудно перечислить, является успешным условием профессиональной деятельности».
- Список используемых источников
- Вайнер, Э.Н. Валеология: учебник для вузов. [Текст] / Э.Н. Вайнер.- М.: Флинта: Наука : 2001. – с. 4-6
- Колбанов, В.В. Валеология: основные понятия, термины и определения. [Текст] / В.В. Колбанов. – СПб.: ДЕАН: 1998. – с.8-46
- Науменко, Ю.В.Здоровьесберегающая деятельность школы // [Текст] / Ю.В. Науменко.-2005.- с. 37 -44
- Учебные материалы [Электронный ресурс]. Режим доступа- http://works.doklad.ru/view/GSEP85OEpuU.html - Загл. с экрана.
- 5. Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс]. Режим доступа -http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/05/15/zdorovesberegayushchaya-professionalnaya- Загл. с экрана.
- 6. Социальная сеть Pandia [Электронный ресурс]. http://pandia.ru/text/78/140/5649.php - Загл. с экрана.
- [Электронный ресурс]. http://www.bestreferat.ru/referat-280919.html - Загл. с экрана.
- [Электронный ресурс]. http://www.refsru.com/referat-27295-1.html - Загл. с экрана.
- [Электронный ресурс]. http://www.ronl.ru/referaty/ostalnye-referaty/826083/ - Загл. с экрана.
- [Электронный ресурс]. http://www.ronl.ru/referaty/pedagogika/173663/ - Загл. с экрана.
|
|
|
Скачать 1.18 Mb.