лдичностьб. Тема 6. ЛИЧНОСТЬ. Личность. Задания для работы в аудитории и самостоятельной работы
 Скачать 108.5 Kb.
|
|
ЛИЧНОСТЬ. Задания для работы в аудитории и самостоятельной работы: Сделайте таблицу. Распределите перечисленные понятия по столбцам: рыночная экономика, плановая экономика: приоритет частного интереса, привычка к социальным гарантиям, индивидуализм, исполнительность, свобода выбора, закрепощение, контроль, коллективизм, иждивенчество, расчет человека на собственные силы, приоритет общественного интереса, инициативность, предприимчивость, готовность к риск, равенство равных возможностей, ценность богатства как цели, ценность времени, принцип «работа не волк», равенство на конечных результатах. рыночная экономика плановая экономика приоритет частного интереса привычка к социальным гарантиям индивидуализм исполнительность свобода выбора закрепощение расчет человека на собственные силы контроль инициативность коллективизм предприимчивость иждивенчество готовность к риску приоритет общественного интереса ценность богатства как цели равенство на конечных результатах ценность времени принцип «работа не волк» равенство равных возможностей Какая точка зрения на формирование личности вам ближе биологическая или социальная? Подумайте, как можно доказать каждую из них, какие примеры из жизни, художественной литературы и фильмов привести, на чье мнение можно сослаться. Выберите из перечня характеристик те, которые являются свойствами личности: высокий, целеустремленный, активный, веселый, любознательный, смуглый, ответственный, консерватор, сильный, меланхолик, здоровый, трудолюбивый, честный, успешный, красивый, общительный, добрый, волевой, жестокий, обманщик, алкоголик. Приведите свои варианты свойств личности и индивида. Личность есть феномен общественного развития человека; сложный процесс развития и формирования личности обусловлен единством биологического и социального. В этом процессе биологические факторы выступают как природные предпосылки, а социальные – как движущая сила психического развития человека в формировании его личности Биологическое в человеке не отделено от социального. Оно определяет некий набор базовых естественных свойств, продиктованных природой. При этом в процессе социализации человек формирует свою социальную составляющую, которая не заменяет биологическую, а дополняет её. Его социальный и культурный мир строится на биологическом фундаменте генетических предпосылок, в результате чего и формируется уникальная личность с собственным мировоззрением, ценностями, принципами, взглядами и идеями. Биологическое и социальное в человеке находятся в непрерывном взаимодействии, и это взаимодействие никогда не может считаться завершённым. Биологические функции организма находятся под влиянием социальных факторов в гораздо большей степени, чем у других животных. И всё же не всегда человек может контролировать свои биологические потребности при помощи разума. Более того, часто он даже и не осознаёт, что сейчас природа берёт верх, и очередное решение, по сути, принимает не он, а его животная сущность. Заключение С точки зрения современной науки, человек – это уникальное существо с двойной природой. В нас одинаково сильно проявляется как биологическая часть, так и социальная. Первая заложена в нас на генетическом уровне и определяет наш темперамент. Вторая формируется в процессе социализации и оказывает значительное влияние на наш характер. Но ни одна из них не определяет полностью, кем является человек, поскольку биологическая и социальная части неотделимы друг от друга. Поэтому можно сказать, что человек – это уникальное биосоциальное существо. Люди часто недооценивают влияние окружающей среды, но оно настолько сильно, что влияние семьи это не в состоянии «перепрыгнуть». Даже первичная социализация детей происходит не только дома, но и вне его, к примеру, во дворе. Так что никогда нельзя заранее сказать, какой будет личность в будущем. Есть несколько примеров, которые явно показывают становление личности в обществе. Давайте их рассмотрим. Общество воспитывает личность человека по своим ценностям, которые могут быть разными, к примеру, оно прививает любовь к свободе или консерватизм. Если общество просто взаимодействует с личностью, но не давит на нее, значит, ничего впереди необычного не ожидает. Человек становится уверенным в себе, активным и свободным внутренне. Если же общество прививает консерватизм, то человек будет не совсем уверен в себе, закрыт и замкнут. Хотя, воспитание в семье тоже играет немаловажную роль. Есть немало примеров, которые показывают становление личности в обществе. Возьмем, к примеру, произведение Виктора Гюго «Отверженные». Вор украл у священника посуду, а потом полиция его поймала и привела к пострадавшему. Святой отец заявил, что сам разрешил взять его посуду. Такая ситуация изменила вора до неузнаваемости, он перестал воровать и стал жить как честный человек. Как видите, конечный результат формирования личности может оказаться непредсказуемым, потому что на него оказывают влияние даже самые мелочи, происходящие в жизни. Чувство ответственности помогает людям развивать в себе уверенность и готовность жертвовать собой. Яркий пример — главный герой К.Воробьева из произведения «Убиты под Москвой». Алексей Ястребов стал мужественным и требовательным из-за постоянной опасности. Он отлично понимает, что настоящая личность может не только спасти Родину, но и иметь свои убеждения и интересы. Это заставило его пойти навстречу немецкому танку и одержать победу не только над ним, но и над собой. Несмотря на то, что становление личности в обществе — это сложный и долгий процесс, заветное окончание этого процесса стоит затраченного времени. Ошибки, утраты и немало переживаний пришлось пережить главному герою романа Л.Н.Толстого «Война и мир» — Пьеру Безухову. Он долго распылялся и испробовал множество путей, потому что не мог понять, куда ему двигаться, чтобы достичь своих целей. Пьера предавали, брали в плен и он пережил войну, но это не сломало его, а наоборот, завалили характер на новые свершения. В конце произведения он уже предстает возмужавшим, остепенившимся и он нашел свое счастье в жизни. Он создал семью, где все зависит только он него, и он прекрасно понимал, чего хочет от жизни. Еще один хороший пример мы видим в произведении Д.Фонвизина «Недоросль». Здесь явно видно, как в семье начинается формирование личности. Мама Митрофанушке каждый день говорила, что ему необязательно учиться, а люди ниже статусом презренные, как рабы. Это все вкладывается ребенку с детства и, соответственно, во взрослой жизни он получает много плохих качеств. История России тоже насчитывает немало примеров становления личности, к примеру, Кутузов. Он был прекрасным полководцем, а также прекрасным товарищем для своих солдат. Еще он был близок к народу, всегда понимал и сопереживал. Именно потому его все любили. Он воевал вместе с солдатами, а не сидел в штабе. Ему была интересна не только русская, но и зарубежная литература. Все это вместе оказало большое влияние на становления его личности. «Личностью не рождаются, личностью становятся». Становление личности в обществе все чаще называют проблемой, потому что это действительно сложный процесс. Проблема сохраняет актуальность во все времена, ведь процесс год от года не меняется. Сложно не согласиться, что личностью не рождаются, а становятся. Ведь при рождении мы просто получаем некоторый набор качеств, черт характера и предрасположенности. Никто не рождается уже готовой личностью, а индивидом, которому еще предстоит пройти процесс адаптации. Становление личности в обществе возможно только при общении с агентами социализации — родителями, школьными друзьями и так далее. Но нет конкретного возраста для этого. Происходить это может в любом или же не быть вовсе. На характер влияют и жизненные ситуации, в которых оказывается человек. Если человек все получает легко и что захочется, то ему и не нужны другие люди, а если ему приходится постоянно преодолевать сложности, то его уважают в обществе и он в него вливается. Есть и масса примеров в реальной жизни. Например, бедная семья всегда старается привить ребенку хорошие качества, которые помогут ему добиться в жизни успеха, и, чаще всего, эти дети его добиваются. Они становятся сильными и целеустремленными. Бывает и так, что ребенок растет в богатой семье, но в итоге становится ассоциальной личностью. Это уже влияние общества. Как обычно говорят — «связался с плохой компанией». Так что никогда никогда нельзя сказать, что человек станет той или иной личностью. Она формируется в процессе жизни и иногда процесс бывает непредсказуемым. Выберите из перечня характеристик те, которые являются свойствами личности: высокий, целеустремленный, активный, веселый, любознательный, смуглый, ответственный, консерватор, сильный, меланхолик, здоровый, трудолюбивый, честный, успешный, красивый, общительный, добрый, волевой, жестокий, обманщик, алкоголик. Приведите свои варианты свойств личности и индивида. Свойства личноcти: целеустремленный, активный, веселый, любознательный, ответственный, консерватор, меланхолик, трудолюбивый, честный, успешный, общительный, добрый, волевой, жестокий, обманщик. Собственные примеры свойства личности:авантюрный авторитарный агрессивный адаптивный, адаптивность (изменение себя в зависимости от требований окружающей среды, приспособление, гибкость) адекватный азартный алчный альтруистичный аккуратный активный. активность амбициозный амбициозность аморальный аналитические способности аналитическое мышление апатичный артистичный ассертивный аскетичный баламут бдительный безалаберный безапелляционный безвольный бездуховный бездушный безжалостный беззаботный безмятежный безответственный безотказный безразличный безрассудный безучастный безынициативный безнадежный бережливый бескомпромиссный бесконфликтный бескорыстный Темперамент - одна из основных индивидных характеристик. Под темпераментом понимают динамические характеристики психической деятельности. Выделяют три сферы проявления темперамента: общая активность, особенности моторной сферы и свойства эмоциональности: - общая активность - определяется интенсивностью и объемом взаимодействия человека с окружающей средой - физической и социальной. По этому параметру человек может быть инертным, пассивным, спокойным, инициативным, активным, стремительным и т.д.; - особенности моторной сферы - их можно рассматривать как частные выражения общей активности. К ним относятся темп, быстрота, ритм и общее количество движений и т.д.; - эмоциональность - впечатлительность, чувствительность и импульсивность Рассматривая основные этапы истории формирования человека как личности, И.С. Кон отмечает: «У человека индивидуально-природные различия дополняются различиями социальными, обусловленными общественным разделением труда и дифференциацией социальных функций, а на определенном этапе общественного развития – также и различиями индивидуально-личностными. Осознание значимости, социальной и личной ценности индивидуальных различий и связанную с этим автономизацию индивидов назовем персонификацией». Попробуйте выделить те свойства, которые составляют Ваши индивидуально-природные, социальные и индивидуально-личностные отличия от других людей. Какие из выделенных свойств Вы считаете ценными для общества и для себя? Мои Личностные характеристики : активный; общительный внимательный; дисциплинированный; жизнерадостный; порядочный; пунктуальный; самокритичный; стрессоустойчивый; уверенный в себе; усидчивый; честный Порядочность важна для общества во всех сферах и в жизни, и на работе. Общительность и умение коммуницировать помогает работать в команде и вообще в жизни. Американские социологи выявили связь между методами социализации и готовностью людей принимать ценности общества. Например, в зависимости от того, кем видят своих родителей юноши и девушки – надсмотрщиками или помощниками – они либо бунтуют против существующей системы власти, либо легко вливаются в нее. Те, кто получает мало поддержки, но много замечаний по дисциплине (особенно от отцов), часто становятся не конформистами в вопросах религии, и многие из них бунтуют, противопоставляя свои собственные ценности ценностям общества. Правомерно ли расценивать такой результат социализации как неудачу и угрозу обществу? Как Вы понимаете, что такое социализация личности и каковы ее ведущие направления и механизмы? Социализация с железной необходимостью подразумевает адаптацию. Традиционное образование также настраивает человека на адаптацию к меняющимся условиям, хотя бы установкой учить учиться. Практически любая традиционная система ценностей включает в той или иной степени терпимость к чужим убеждениям и образу жизни. Это жизненно необходимо для выживания, тем более в резко уменьшающемся из-за демографической ситуации мире. Традиционная система ценностей включает также признание (хотя бы в идеале) правового равенства членов определенных социальных групп, и это признание постепенно расширяется в ходе истории до идеи правового равенства всех членов общества. Таким образом, идеальный конформист - случай вырожденный. В чистом виде - конечно, но мы и говорим об установках и рассматриваем идеальные случаи. Да, по крайней мере одна ценность, а именно: ценность гарантии свободы личности, должна входить в качестве стержневой в систему меняющихся ценностей конформиста. В этих условиях образ жизни, основанный на диктате моды (на политические и другие убеждения, на способы организации жизненного уклада, включая дружеские отношения, на интересы, на способы времяпрепровождения и др.) заменяет образ жизни, сформированный на основе личностно усвоенных ценностных ориентаций. Произойдет, как это наблюдается в современном мире, расползание общества по отдельным социальным группам, не имеющим ничего общего между собой и противостоящим друг другу с возрастающей агрессивностью, тогда как гражданское общество в целом постепенно утрачивает свою значимость. Согласны ли вы со следующими утверждениями? Свой ответ обоснуйте. 1. Социализация присуща не только человеку, но и животным. 2. Социализация представляет собой куммулятивный процесс накопления социальных навыков. 3. Социализация заканчивается в зрелом возрасте. 4. Первичная социализация активно происходит в первой половине жизни. 5. Ресоциализация предполагает усвоение новых знаний, ценностей норм, установок, статусов, ролей вместо прежних. Да, я согласна с этими утверждениями. 1.Социализация присуща не только человеку, но и животным . Социализация присуща многим животным, например, муравьи это четкой сообщество, львы живут прайдами с четко определенной социальной ролью каждого члена. 2. Социализация – кумулятивный процесс, в ходе которого накапливаются социальные навыки и знания. Если накопления знаний, главным образом благодаря обучению в школе, в детстве не происходит, то во взрослой жизни возможен такой глубокий кризис и такие проблемы, решить которые уже будет нельзя. Бросившие школу ученики – это носители будущего кризиса. Возможно, многие из них спохватятся в тот период, когда уже поздно переучиваться или доучиваться, когда учиться, когда ухудшились острота восприятия и память, в несколько раз сложнее, чем в детском. 3. Социализация – процесс, который начинается в младенчестве и заканчивается в глубокой старости по освоению социальных ролей и усвоению культурных норм. Причем, в детстве формируется 70% человеческой личности. Трудовая стадия социализации охватывает период зрелости человека, хотя демографические границы «зрелого» возраста условны; фиксация такой стадии не представляет затруднений – это весь период трудовой деятельности человека. Вопреки мысли о том, что социализация заканчивается вместе с завершением образования, большинство исследователей выдвигают идею продолжения социализации в период трудовой деятельности. Более того, акцент на том, что личность не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его, придает особое значение этой стадии. Признание трудовой стадии социализации логически следует из признания ведущего значения трудовой деятельности для развития личности. Трудно согласиться с тем, что труд как условие развертывания сущностных сил человека прекращает процесс усвоения социального опыта; еще труднее принять тезис о том, что на стадии трудовой деятельности прекращается воспроизводство социального опыта. Конечно, юность — важнейшая пора в становлении личности, но труд в зрелом возрасте не может б ыть сброшен со счетов при выявлении факторов этого процесса. 4. Первичная социализация наиболее интенсивно происходит в первой половине жизни, хотя, по убывающей она сохраняется и во второй. Ребенок, как и старик, тянется к родным и близким, от помощи и защитных действий которых целиком зависит их существование. 5. Ресоциализация означает усвоение новых ценностей, ролей, навыков вместо прежних, недостаточно усвоенных или устаревших. В зарубежной литературе под этим понимается замещение старых образцов поведения и установок новыми по мере перехода от одной стадии жизненного цикла к другой. Ресоциализация – это процесс повторного прохождения социализации. Взрослый человек вынужден проходить его в тех случаях, когда оказывается в чуждой культуре. Ресоциализация означает процесс приспособления человека к новым условиям жизни. В социологии ресоциализация означает освоение человеком социальных норм и культурных ценностей (новых или недостаточно изученных ранее). В психологии ресоциализация – это восстановление утраченных связей с обществом (например, если человек долго болел и не выходил из дома). Также под ресоциализацией в психологии может подразумеваться процесс приобщения индивида к новым позитивным установкам в жизни. Значение слова ресоциализация обществознании – это приспособление человека к жизни в новом обществе (переезд в другую страну, вхождение в другой социальный класс, перемена вероисповедания). «Человеческий мозг – самое сложное устройство в известной нам части мироздания. Каким волшебством розовый комок слизи рождает сознание, разум и весь субъективный мир? Как химические реакции могут определять наши душевные порывы? Как взаимодействие атомов может переходить в любовь и ненависть? Нет более интригующей тайны». Выскажите свою точку зрения на соотношения биологического и социального в человеке. Является ли человек «заложником своей ДНК» или он может преодолеть биологическую недостаточность и достичь успеха в сферах, к которым нет изначальной предрасположенности? Приведите примеры, подтверждающие вашу точку зрения. Биологическая характеристика человека, как и социальная, состоит из ряда особенностей, в равной степени повлиявших на его эволюционное развитие. Из этого исходит, что биологическое и социальное в человеке составляют равноценное соотношение, т. е. человек является биосоциальной особью и имеет двойную природу, являясь симбиозом природы и общественного строя. Человек представляет собой сложную биосоциальную структуру, охватывающую широкую гамму сторон жизнедеятельности человека - от физиологической до социальной. Соотношение биологического и социального следует понимать не как рядоположение, а как соподчинение. Изучение человека на стыке биологического и социального - одна из важных проблем науки. Многое в этой области еще не изучено. Требует своего изучения, в частности, вопрос об установлении границ влияния на человека и его развитие биологических, природных факторов и механизмов этого влияния. Человек - существо биосоциальное, то есть одновременно биологическое и социальное, его не следует рассматривать только как явление социальное. Не следует забывать, что он часть природы, ее продукт и является предметом изучения различных отраслей естественных и общественных наук. Хотя специфически биологические признаки опосредованы социальным бытием, это нельзя понимать как отказ от рассмотрения его биологических характеристик, тем более, что они имеют огромное значение в его социальной жизни. Проблема соотношения биологического и социального в личности человека долгое время является предметом ожесточенных споров среди психологов-теоретиков. Например, таких как: Б.Г. Ананьев, А.Адлер, К. Юнг, А.Н. Леонтьев, Н.П. Дубинин, З. Фрейд, К.К. Платонов, А.В. Петровский и многие другие. Является ли человек «заложником своей ДНК» или он может преодолеть биологическую недостаточность и достичь успеха в сферах, к которым нет изначальной предрасположенности? Нет, человек не является «заложником своей ДНК» и он может преодолеть биологическую недостаточность и достичь успеха в сферах, к которым нет изначальной предрасположенности, пример Суворов, будучи изначально хилым и слабым путем тренировок, стал сильным и выносливым. 7. Прочитайте текст и выполните задания 1—4. В современной европейской культуре обострился интерес к личности, самоидентификации, к социальным механизмам формирования личности. Важнейшим способом становления личности является социализация индивида, процесс усвоения индивидом необходимого для жизни в данном обществе социокультурного опыта. В содержательном и формальном плане социализация зависит от типа культуры, к которой принадлежит индивид. Так, например, в первобытно-общинном, античном, феодальном, буржуазном обществах существуют особые механизмы, регулирующие процессы вхождения индивида в определенный коллектив. Примитивная хозяйственная деятельность и статичность культуры в традиционном обществе, низкая продолжительность жизни стандартизировали процесс социализации, сводя его в основном к обряду инициации, символизирующей наступление для подростка социального взросления и ответственности. Система воспитания основывалась на включении подрастающего поколения в совместную деятельность старших, важнейшим механизмом социализации были религиозные ритуалы, а в более поздних обществах — религиозные школы. Кроме того, процесс социализации в значительной степени зависит от классовой, сословной принадлежности индивида. В процессе социализации происходит присвоение социальных норм и ценностей определенной эпохи в качестве мотивов индивидуально-личностного поведения, основы личностных выборов. Значимым способом социализации как в доиндустриальных обществах, так и в современных культурах является семья. В современных развитых странах содержание социализации радикально переосмысливается. В новых меняющихся условиях необходимы мобильные механизмы социализации, специальные институты социализации. Таким институтом стала прежде всего система образования. 1. От чего, по мнению автора, зависит социализация в содержательном и формальном плане? Что автор считает социализацией в формальном плане? В содержательном и формальном плане социализация зависит от типа культуры, к которой принадлежит индивид. Социализацией в формальном плане автор считает особые механизмы, регулирующие процессы вхождения индивида в определенный коллектив. 2. В чем автор видит проявление стандартизации процесса социализации в традиционном обществе? Какой механизм социализации был для этого общества важнейшим? Примитивная хозяйственная деятельность и статичность культуры в традиционном обществе, низкая продолжительность жизни стандартизировали процесс социализации, сводя его в основном к обряду инициации, символизирующей наступление для подростка социального взросления и ответственности. Важнейшим механизмом социализации были религиозные ритуалы, а в более поздних обществах — религиозные школы. 3. Чем отличаются механизмы современной социализации от социализации, существовавшей в традиционном обществе? С опорой на текст, знания курса и социальный опыт укажите три отличия. В новых меняющихся условиях необходимы мобильные механизмы социализации, специальные институты социализации. Таким институтом стала прежде всего система образования. В традиционном механизме определенных усилий для социализации окружение индивида не предпринимает и социализация происходит стихийно. Институциональный – это социализация в детских садах, школах и других общественных институтах социализации. Межличностный механизм работает в условиях эмоциональной близости, когда на поведение индивида влияет эмоционально значимый субъект и влияние это целенаправленно. Стилизованный механизм – это влияние субкультуры в которую включен индивид. Социализации в современном обществе,осуществляется с помощью школы,семьи,армии,в традиционном обществе ничего этого не существовало,люди перенимали все от предков,получая практически один и тот же опыт. 4. Автор пишет: «Процесс социализации в значительной степени зависит от классовой, сословной принадлежности индивида». С опорой на знания и социальный опыт конкретизируйте это суждение с помощью трех примеров особенностей социализации представителей различных социальных групп. 1) крестьянин, вступая в самостоятельную жизнь, должен был научиться трудиться вместе со старшими («добывать хлеб насущный в поте лица своего»); 2) рыцарь, готовясь к обряду инициации (посвящения в рыцари), должен был овладеть азами военного искусства, охотничьим делом, изучить рыцарский кодекс; 3) молодых аристократов учили грамоте, военному искусству, изящным манерам; большое значение имело физическое воспитание. 8. Прочитайте текст и выполните задания С1-С4. Социализация проходит этапы, совпадающие с так называемыми жизненными циклами. Они отмечают важнейшие вехи в биографии человека, которые вполне могут служить качественными этапами становления социального «Я»: поступление в вуз (цикл студенческой жизни), женитьба (цикл семейной жизни), выбор профессии и трудоустройство (трудовой цикл), служба в армии (армейский цикл), выход на пенсию (пенсионный цикл). Жизненные циклы связаны со сменой социальных ролей, с приобретением нового статуса, отказом от прежних привычек, окружения, дружеских контактов, изменением привычного образа жизни. Каждый раз, переходя на новую ступеньку, вступая в новый цикл, человеку приходится многому переобучаться. Этот процесс распадается на два этапа, получившие в социологии особые названия. Отучение от старых ценностей, норм, ролей и правил поведения называется десоциализацией. Принцип, согласно которому развитие личности в течение всей жизни идёт по восходящей и строится на основе закрепления пройденного, является непреложным. Но свойства личности, сформировавшиеся ранее, не являются незыблемыми. Ресоциализацией называется усвоение новых ценностей, ролей, навыков вместо прежних, недостаточно усвоенных или устаревших. Ресоциализация охватывает многие виды деятельности — от занятий по исправлению навыков чтения до профессиональной переподготовки рабочих. Психотерапия также является одной из форм ресоциализации. Под её воздействием люди пытаются разобраться в своих конфликтах и изменить своё поведение на основе этого понимания. Десоциализация и ресоциализация — две стороны одного процесса, а именно взрослой, или продолженной, социализации. В детском и подростковом возрасте, пока индивид воспитывается в семье и школе, как правило, никаких резких изменений в его жизни не происходит, исключая развод или смерть родителей, продолжение воспитания в интернате или детском доме. Его социализация проходит плавно и представляет собой накопление новых знаний, ценностей, норм. Первое крупное изменение происходит только со вступлением во взрослую жизнь. Хотя процесс социализации продолжается и в этом возрасте, он существенно меняется. Теперь на первый план выходят десоциализация и ресоциализация. Иногда человек попадает в такие экстремальные условия, где десоциализация заходит столь глубоко, что превращается в разрушение нравственных основ личности, а ресоциализация является поверхностной. Она не способна восстановить всё богатство утраченных ценностей, норм и ролей. (В. В. Касьянов, В. Н. Нечипуренко, С. И. Самыгин) 1. Какие две стороны взрослой социализации рассмотрели авторы? Как они определили сущность каждой из сторон? 1. Указано две стороны взрослой социализации: десоциализация ресоциализация 2. Определены сущность каждой из них. Десоциализация − отучение от старых ценностей, норм, ролей и правил поведения. Ресоциализация − усвоение новых ценностей, ролей, навыков вместо прежних, недостаточно усвоенных или устаревших. 2. Чем, по мнению авторов¸ различается протекание процесса социализации у детей и взрослых (используя текст, приведите одно различие)? Привлекая обществоведческие знания, укажите другие два различия. 1) Отличие протекания процесса социализации у детей и взрослых, приведенное в тексте: — В детском возрасте никаких резких изменений не происходит, процесс социализации идет плавно, идет накопление новых ценностей норм, со вступлением в взрослую жизнь на первый план выходят процессы десоциализации и ресоциализации. 2) Другие отличия протекания процесса социализации у детей и взрослых: — В детском возрасте большее влияние оказывают агенты первичной социализации (родители, родственники, сверстники), со вступлением в взрослую жизнь сильнее влияют агенты вторичной социализации (общественные организации, официальные учреждения). — В детском возрасте социализация происходит через игру, со взрослением на первый план выходят другие виды деятельности. 3.На примере любых трёх указанных авторами вех в биографии человека покажите изменение статусов (прав и обязанностей, образа жизни) человека. 1. Цикл студенческой жизни. Человек осваивает роль студента. Он может рассчитывать на получение качественного образования, доступа в библиотеки, научные учреждения, если этого требуется, на квалифицированную помощь и руководство преподавателями. Обязан посещать занятия, сдавать экзамены и зачеты, проходить практику, защищать дипломную и курсовые. Студент может жить в общежитии, часто подрабатывает, самостоятелен, старается экономически не зависит от родителей. 2. Цикл семейной жизни. Осваивает роль мужа или жены, отца или матери. Может рассчитывать на понимание эмоциональную поддержку со стороны второй половинки, уважение со стороны детей. Отвечает за воспитание детей, материальное содержание семьи. Супруги обычно стараются жить в отдельной квартире, человек ценит стабильность, старается найти постоянный источник заработка, время ролевых экспериментов уходит в прошлое, свободное время проводит в своей семье. 3. Трудовой цикл. Осваивает роль работника. Встраивается во иерархию на работе, может быть как подчиненным, так и начальником, обязан выполнять свою трудовую функцию, соблюдать дисциплину, технику безопасности, получает зарплату за свою работу. Работник пытается показать зарекомендовать себя с лучшей стороны, часто рассчитывает на карьеру, уровень жизни, затраты зависит обычно от дохода работника. 4. В социализации индивидов любого возраста определённую роль играет государство. Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, укажите любые три задачи, которые может решать демократическое государство как агент социализации, и соответствующие средства, которые оно использует. 1. С помощью таких инструментов как проведение альтернативных выборов, референдумов, гарантировании свободы слова и независимых средств массовой информации государство воспитывает гражданина − участника политической жизни. 2. С помощью таких инструментов как издание законов, создании специальных служб безопасности, справедливого судопроизводства государство стремится воспитать законопослушных граждан, повысить уровень правосознания. 3. Благодаря требованию определенного обязательного уровня образования, созданию служб, осуществляющих контроль в данной сфере, доступности бесплатного высшего профессионального образования на конкурсной основе государство стремится воспитать конкурентоспособных, инициативных, в будущем высокопрофессиональных граждан. |