Аттестация. Личностноориентированный педагог убежден, что хороший ученик

• Название: Личностноориентированный педагог убежден, что хороший ученик
• Анкор: Аттестация
• Дата: 05.12.2021
• Размер: 31.35 Kb.
• Имя файла: otvety_78 (1).docx
• Тип: Документы; #292172

1. 
   Личностно-ориентированный педагог убежден, что хороший ученик:
   

• 
  дисциплинированный, опрятный и успевающий в учебе;
  
• 
  грамотный, начитанный;
  
• 
  самостоятельный, инициативный.
  

2. 
   Взаимодействие предполагает:
   

• 
  манипулирование;
  
• 
  монолог;
  
• 
  диалог;
  
• 
  конфликт.
  

3. 
   Каковы факторы развития личности:
   

• 
  Биологические;
  
• 
  Социальные;
  
• 
  биологические и социальные;
  
• 
  факторы развития личности отсутствуют (т.е. развитие происходит стихийно).
  

4. 
   Основным психологическим феноменом, характеризующим подростковый возраст является:
   

• 
  резкий скачок в процессе формирования Я - концепции и развитием самосознания;
  
• 
  открытие подростком своего внутреннего мира;
  
• 
  образ собственных психологических качеств, способностей, внешности, социальной значимости, индивидуальности, степени заинтересованности другими людьми и т.д.;
  
• 
  все утверждения верны.
  

5. 
   Образ «Я» - это…
   

• 
  то, каким меня видят другие;
  
• 
  то, каким я себя представляю;
  
• 
  то, каким я являюсь в действительности;
  
• 
  то, каким я хочу быть.
  

6. 
   Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и учащихся характеризуется:
   

• 
  приоритетом учителя над учеником;
  
• 
  сотрудничеством педагога и детей, основанном на взаимном уважении и стремлении к совершенствованию;
  
• 
  приоритетом ребенка, определяющим содержание и темп образования, «ребенок ведет за собой педагога».
  

7. 
   Профессионально-педагогическая компетентность – это …
   

• 
  общая успешность педагога в профессиональной деятельности;
  
• 
  теоретическая и практическая готовность к осуществлению педагогической деятельности;
  
• 
  уверенность в собственных силах;
  
• 
  практическая готовность к осуществлению педагогической деятельности.
  

8. 
   Ведущей деятельностью подросткового возраста является…
   

• 
  непосредственно эмоциональное общение;
  
• 
  ролевая игра;
  
• 
  учебная деятельность;
  
• 
  интимно-личностное общение.
  

9. 
   Идеал «Я» - это…
   

• 
  то, каким меня видят другие;
  
• 
  то, каким я себя представляю;
  
• 
  то, каким я являюсь в действительности;
  
• 
  то, каким я хочу быть.
  

10. 
    Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи или подсказке со стороны окружающих людей, называются:
    

• 
  зоной актуального развития;
  
• 
  зоной ближайшего развития;
  
• 
  зоной перспективного развития.
  

11. 
    Ведущая деятельность дошкольника, имеющая моделирующий характер, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме воспроизводят их – это …
    

• 
  конструирование;
  
• 
  сюжетно-ролевая игра;
  
• 
  труд;
  
• 
  учебная деятельность.
  

12. 
    Мышление ребенка, которое осуществляется в процессе непосредственных действий с предметами, называется:
    

• 
  наглядно-действенное;
  
• 
  наглядно-образное;
  
• 
  словесно-логическое.
  

13. 
    Готовность к обучению в школе определяется:
    

• 
  уровнем интеллектуального развития ребенка;
  
• 
  степенью сформированности мотивации к общению со сверстниками;
  
• 
  уровнем личностного, эмоционально-волевого и интеллектуального развития ребенка.
  

14. 
    Рефлексия – это:
    

• 
  врожденная потребность организма;
  
• 
  психофизическая характеристика человека;
  
• 
  процесс самопознания человеком своих внутренних психических состояний и переживаний;
  
• 
  эмпатия, готовность понять другого человека.
  

15. 
    Что значит «индивид»? Это …
    

• 
  живой организм;
  
• 
  представитель вида Homo sapiens;
  
• 
  человек – представитель социума.
  

16. 
    Мышление, характеризующееся тем, что при решении задач ребенок оперирует образами предметов и явлений, называется:
    

• 
  наглядно-действенное;
  
• 
  наглядно-образное;
  
• 
  словесно-логическое.
  

17. 
    Что значит «индивидуальность»? Это …
    

• 
  набор черт характера;
  
• 
  своеобразие психики и личности индивида;
  
• 
  тип темперамента;
  
• 
  типичные черты представителя определенной культуры.
  

18. 
    Личностно-ориентированное образование призвано учесть субъективный опыт ребенка, т.е.:
    

• 
  знания, накопленные ребенком ранее и умения, сформированные в предшествующий период;
  
• 
  опыт взаимодействия с родителями в период раннего развития;
  
• 
  накопленный опыт взаимодействия со сверстниками;
  
• 
  все определения верны и дополняют друг друга.
  

19. 
    Выберите наиболее точное определение: личностно-ориентированное образование – это …
    

• 
  образование, нацеленное на воспитание личности;
  
• 
  образование, нацеленное на формирование общественно-значимых качеств личности в соответствии с заданным образцом;
  
• 
  образование, основанное на воспроизведении прошлого опыта в подрастающем поколении;
  
• 
  образование, нацеленное на воспитание личности с учетом опыта предшествующих поколений и субъективного опыта детей.
  

20. 
    Учебно-дисциплинарная модель взаимодействия педагога и учащихся характеризуется:
    

• 
  приоритетом учителя над учеником;
  
• 
  сотрудничеством педагога и детей, основанном на взаимном уважении и стремлении к совершенствованию;
  
• 
  приоритетом ребенка, определяющим содержание и темп образования, «ребенок ведет за собой педагога».
  

21. 
    В результате педагогического взаимодействия изменяется…
    

• 
  поведение, деятельность, отношения, установки ребенка;
  
• 
  поведение, деятельность, отношения, установки взрослого;
  
• 
  поведение, деятельность, отношения, установки ребенка и взрослого.
  

22. 
    Этот стиль общения отличает: стремление уклониться от принятия решений, переложить эту задачу на партнера, практически полная безучастность к результатам деятельности»:
    

• 
  авторитарный;
  
• 
  демократический;
  
• 
  либеральный
  
• 
  партнерский
  

23. 
    Для этого стиля характерно: превосходство одного партнера; деловые, короткие распоряжения, запреты с угрозой, неприветливый тон, возможность быстрого принятия решений о стабилизации общения:
    

• 
  авторитарный;
  
• 
  демократический;
  
• 
  либеральный;
  
• 
  партнерский.
  

24. 
    Для этого стиля характерно: предоставление партнерам равных условий для принятия решений, постановке цели, оценке работы, уважительное отношение и забота о потребностях партнеров по общению. Контакт реализуется посредством убеждения, внушения, аргументации:
    

• 
  авторитарный;
  
• 
  демократический;
  
• 
  либеральный;
  
• 
  партнерский.
  

25. 
    К вербальным средствам общения относятся:
    

• 
  жесты;
  
• 
  мимика;
  
• 
  речь;
  
• 
  пантомимика
  
• 
  контакт глаз.
  

26. 
    К невербальным средствам общения относятся:
    

• 
  жесты;
  
• 
  мимика;
  
• 
  пантомимика;
  
• 
  контакт глаз;
  
• 
  все ответы верны.
  

27. 
    Основная линия отношений для социальной ситуации развития подростка:
    

• 
  ребенок – воспитатель;
  
• 
  ребенок – учитель;
  
• 
  ребенок – родители;
  
• 
  ребенок – сверстники;
  
• 
  ребенок – ближайшее окружение.
  

28. 
    Основная линия отношений для социальной ситуации развития младшего школьника:
    

• 
  ребенок – воспитатель;
  
• 
  ребенок – учитель;
  
• 
  ребенок – родители;
  
• 
  ребенок – сверстники;
  
• 
  ребенок – ближайшее окружение.
  

29. 
    Единство и взаимосвязь воспитания и обучения, характеризующихся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующее наиболее полному развитию и самореализации личности учащегося:
    

• 
  педагогический процесс;
  
• 
  педагогическая система;
  
• 
  модель обучения.
  

30. 
    Процесс установления истинности научных утверждений путем их эмпирической проверки:
    

• 
  Верификация;
  
• 
  Модернизация;
  
• 
  Сертификация;
  

31. 
    Обсуждение проблемы в виде высказываний учащихся, руководимое учителем:
    

• 
  Беседа;
  
• 
  Доклад;
  
• 
  Дискуссия;
  

32. 
    Описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения это:
    

• 
  задачи дидактики;
  
• 
  методы дидактики;
  
• 
  принципы дидактики.
  

33. 
    Упорядоченная деятельность педагога по реализации дидактической цели:
    

• 
  подражание;
  
• 
  действие;
  
• 
  обучение.
  

34. 
    Самостоятельное проведение учащимися по заданию учителя опытов с использованием приборов, применением инструментов и других технических приспособлений с целью углубления и закрепления теоретических знаний:
    

• 
  лабораторная работа;
  
• 
  дидактическая игра;
  
• 
  упражнение.
  

35. 
    Явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества:
    

• 
  предмет педагогики;
  
• 
  закономерности;
  
• 
  объект педагогики.
  

36. 
    Познавательная деятельность учащихся, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности:
    

• 
  Учение;
  
• 
  обучение;
  
• 
  образование.
  

37. 
    Умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства:
    

• 
  приучение;
  
• 
  система умений;
  
• 
  навыки.
  

38. 
    Истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений:
    

• 
  Диспут;
  
• 
  Пример;
  
• 
  Объяснение.
  

39. 
    Системное построение учебного материала, его структурирование, построение в зависимости от степени его сложности, обеспечение доступности:
    

• 
  систематичность и последовательность;
  
• 
  сознательность;
  
• 
  формирование мировоззрения школьников;
  

40. 
    К методам организации и осуществления учебно-познавательной деятельности по источнику передачи информации и характеру ее восприятия относятся:
    

• 
  словесные, наглядные и практические;
  
• 
  рациональных действий;
  
• 
  программированного обучения.
  

41. 
    Совместная целенаправленная учебно-познавательная деятельность, в которой участники берут на себя и используют различные социальные роли в специально создаваемых сюжетных условиях:
    

• 
  лабораторная работа;
  
• 
  практическая работа;
  
• 
  дидактическая игра;
  

42. 
    Вид контроля, применяемого для проверки знаний небольшого по объему материала, подлежащего обязательному усвоению:
    

• 
  фронтальный контроль;
  
• 
  тематический контроль;
  
• 
  устный контроль.
  

43. 
    Форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека (информация, включенная в структуру личности):
    

• 
  Знания;
  
• 
  Умения;
  
• 
  Навыки.
  

44. 
    Самостоятельная учебная деятельность, дополняющая урок и являющаяся частью цикла обучения:
    

• 
  практическая работа;
  
• 
  домашняя работа;
  
• 
  упражнение.
  

45. 
    Показ динамических моделей, приборов, позволяющих наблюдать процессы, измерять их, обнаруживать их существенные свойства:
    

• 
  эксперимент;
  
• 
  демонстрация;
  
• 
  практическая работа.
  

46. 
    Основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта в этой области образования:
    

• 
  учебный план;
  
• 
  учебная программа;
  
• 
  календарный план.
  

47. 
    Принцип, согласно которому обучение строится на конкретных образцах, непосредственно воспринятых учащимися не только через зрительные, но и моторные, а также тактильные ощущения:
    

• 
  Наглядность;
  
• 
  Доступность;
  
• 
  Достоверность.
  

48. 
    Ученик объясняет связи между явлениями, преобразует материал, описывает следствия, вытекающие из данных:
    

• 
  анализ;
  
• 
  синтез;
  
• 
  понимание.
  

49. 
    Вид педагогической деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников:
    

• 
  воспитательная работа;
  
• 
  научно-методическая работа;
  
• 
  обучение.
  

50. 
    При каком стиле педагогического руководства учитывается индивидуальность личности учащегося, совместная деятельность мотивируется педагогом, поощряется активность и инициатива?
    

• 
  Либеральном;
  
• 
  Авторитарном;
  
• 
  Демократическом.
  

51. 
    Компонент педагогической деятельности, направленный на проникновение во внутренний мир человека:
    

• 
  Исследовательский;
  
• 
  контрольно-оценочный;
  
• 
  перцептивный.
  

52. 
    Государственный образовательный стандарт – это:
    

• 
  национальный стандарт на выпуск образовательной продукции;
  
• 
  стандарт, регламентирующий взаимоотношения между учителем и учеником;
  
• 
  основной нормативный документ, определяющий образовательный уровень, который должен быть достигнут выпускниками независимо от формы получения образования.
  

53. 
    Основные функции общения:
    

• 
  коммуникативная, перцептивная, интерактивная;
  
• 
  перцептивная, информативная, интерактивная;
  
• 
  информативная, коммуникативная, перцептивная.
  

54. 
    Стиль руководства, при котором педагог берёт управление на себя, проявляет чрезмерную требовательность, категоричен в суждениях, не принимает возражений, называется:
    

• 
  Демократическим;
  
• 
  Либеральным;
  
• 
  Авторитарным.
  

55. 
    Педагогический такт– это:
    

• 
  способность педагога установить контакт с учеником с целью обеспечения образовательного процесса;
  
• 
  умение педагога оценить существующую ситуацию в общении с учеником;
  
• 
  соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к ученику.
  

56. 
    Наличие совокупности аналитических, прогностических, проективных и рефлексивных умений педагога составляет содержание:
    

• 
  теоретической готовности учителя;
  
• 
  практической готовности учителя;
  
• 
  готовности учителя к инновациям.
  

57. 
    Система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности формирует:
    

• 
  позицию педагога;
  
• 
  зарплату педагога;
  
• 
  социальный статус педагога.
  

58. 
    В соответствии с Законом «Об образовании в РФ» педагог должен:
    

• 
  изучать иностранные языки;
  
• 
  осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся;
  
• 
  систематически повышать профессиональную квалификацию.
  

59. 
    К профессионально-значимым качествам личности учителя относится:
    

• 
  Подвижность;
  
• 
  Усидчивость;
  
• 
  Эмпатия.
  

60. 
    Процесс получения человеком знаний посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств называется:
    

• 
  Самооценкой;
  
• 
  Самосознанием;
  
• 
  самообразованием;
  

61. 
    К постоянным задачам педагогической науки относятся:
    

• 
  обсуждение вопросов подготовки педагогического совета;
  
• 
  выявление межличностных отношений в коллективе;
  
• 
  вскрытие закономерностей обучения и воспитания.
  

62. 
    Наука, занимающаяся изучением воспитания и образования взрослых:
    

• 
  Тифлопедагогика;
  
• 
  Андрагогика;
  
• 
  пенитенциарная педагогика.
  

63. 
    Процесс адаптации индивида к жизни в обществе, процесс усвоения и воспроизводства личностью социального опыта, норм, ценностей:
    

• 
  Образование;
  
• 
  Воспитание;
  
• 
  Социализация.
  

64. 
    Приобретение определенной суммы знаний, навыков и умений, развитие духовных, физических и трудовых способностей, приобретение зачатков трудовых и профессиональных навыков это:
    

• 
  воспитательная цель;
  
• 
  образовательная цель;
  
• 
  цель обучения
  

65. 
    Модель обучения, при которой учителем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность, в ходе которой ученики усваивают новые знания, умения и развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения:
    

• 
  проблемное обучение;
  
• 
  инновационное обучение;
  
• 
  репродуктивное обучение
  

66. 
    Модель организации деятельности педагога и ребенка, конструируемой с целью формирования у него ценностного отношения к миру и самому себе:
    

• 
  метод воспитания;
  
• 
  метод обучения;
  
• 
  метод объяснения;
  

67. 
    Педагог высокого профессионального уровня, способный предвидеть последствия воспитательной системы, сопрягать педагогические воздействия со стихийными социальными влияниями, учитывать индивидуальные особенности и особые обстоятельства формирования личности и находить конкретные педагогические решения в изменяющейся действительности:
    

• 
  прогност;
  
• 
  технолог;
  
• 
  инноватор.
  

68. 
    Организация усвоения информации обучаемыми путем сообщения им учебного материала и обеспечение его успешного восприятия:
    

• 
  объяснительно-иллюстративный метод;
  
• 
  репродуктивный метод;
  
• 
  частично-поисковый метод.
  

69. 
    Общие требования, определяющие воспитательный процесс посредством норм, правил, рекомендаций по разработке, организации и проведению воспитательной работы:
    

• 
  программа воспитания;
  
• 
  принципы воспитания;
  
• 
  методы воспитания.
  

70. 
    Педагогическая деятельность, направленная на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, умственных сил, мышления:
    

• 
  умственное воспитание;
  
• 
  нравственное воспитание;
  
• 
  формирование мировоззрения школьников.
  

71. 
    Форма общественного сознания есть сумма правил, требований, норм, регулирующих отношения и взаимодействие людей, их поведение:
    

• 
  культура;
  
• 
  мораль;
  
• 
  знание.
  

72. 
    Обучение, при котором на первый план выдвигаются творческие и продуктивные задания, определяющие смысл и мотивы деятельности выбора обучаемыми репродуктивных задач:
    

• 
  программированное обучение;
  
• 
  проблемное обучение;
  
• 
  репродуктивное обучение.
  

73. 
    Организацию поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем обеспечивает:
    

• 
  объяснительно-иллюстративный метод;
  
• 
  частично-поисковый метод;
  
• 
  исследовательский метод.
  

74. 
    Высокоразвитая группа с такими характеристиками, как сплоченность, целеустремленность, ценностно-ориентационное единство:
    

• 
  ассоциация;
  
• 
  коллектив;
  
• 
  организация.
  

75. 
    Процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни:
    

• 
  физическое воспитание;
  
• 
  нравственное воспитание;
  
• 
  формирование мировоззрения школьников;
  

76. 
    Педагогическое изучение учащихся класса, получение данных об условиях их жизни, особенностях развития, обучения и воспитания:
    

• 
  воспитательная работа;
  
• 
  диагностика;
  
• 
  социализация.
  

77. 
    Система поступков человека, противоречащих официально установленным или фактически сложившимся культурным, нравственным, правовым и психологическим нормам:
    

• 
  толерантное отношение;
  
• 
  девиантное поведение;
  
• 
  субкультура молодежи.
  

78. 
    Система философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений, которые отражают в сознании общую картину мира и определяют направленность деятельности:
    

• 
  мировоззрение;
  
• 
  интеллектуальная культура;
  
• 
  общественная позиция.