Лекция 1 Пед.психология. Литература по курсу Педагогическая психология

• Название: Литература по курсу Педагогическая психология
• Дата: 08.12.2021
• Размер: 240.09 Kb.
• Имя файла: Лекция 1 Пед.психология.pptx
• Тип: Литература; #296917

Тема лекции 1 «Предмет и основные проблемы педагогической психологии»

Результаты обучения.

После успешного освоения данной лекции студент сможет:

- раскрывать сущность предмета и задачи педагогической психологии;

- формулировать свое определение понятия «педагогическая психология»;

- демонстрировать знание основных проблем педагогической психологии;

- определять методы педагогической психологии.

План лекции

1.Предмет и задачи педагогической психологии.
2.Основные проблемы педагогической психологии.
3.Методы педагогической психологии

Основная литература по курсу «Педагогическая психология»

Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. М.,2000.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. Краткий курс. М.,1926.
Якунин. Педагогическая психология М.,1998.
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо и др. М.,2003

???

Как Вы считаете, что изучает педагогическая психология?

1.Предмет и задачи педагогической психологии

Предметом педагогической психологии являются: психология обучения, психология воспитания, психология учителя и педагогической деятельности.
Основное содержание педагогической психологии составляют психологические закономерности процессов обучения и воспитания.

???

Что такое воспитание и обучение???

Воспитание - есть процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка. 
Обучение - это процесс, основная цель которого состоит в развитии способностей ребенка.
Воспитание и обучение составляют основные стороны педагогической деятельности.


Воспитание имеет дело с чувствами, межличностными отношениями, передачей социальных ценностей и установок, норм и правил поведения. Воспитание основывается на понимании человека человеком, человеческой морали и духовной культуры.
Обучение же имеет дело с познавательными процессами ребенка. Использует разнообразные приемы передачи знаний, умений и навыков. Основано обучение на восприятии и понимании человеком предметного мира.

Обучая-воспитываем, воспитывая-обучаем

Схема взаимодействия в педагогическом коллективе

Вывод:

Таким образом, для педагогической деятельности психология устанавливает что, как и в какой последовательности необходимо передавать детям, чтобы получить максимально возможный по эффективности результат.

2.Основные проблемы педагогической психологии

1. Проблема сенситивного периода.
2.Проблема связи сознательно организованного воздействия и естественного психического развития ребенка.
3.Проблема общего и возрастного сочетания обучения и воспитания.
4.Проблема осуществления системного характера развития ребенка и комплексного педагогического воздействия.


5. Проблема взаимосвязи созревания и обучения ребенка, его задатков и способностей, генетической и средовой обусловленности развития психологических характеристик и поведения ребенка.
6. Проблема определения психологической готовности ребенка к сознательному обучению и воспитанию, и поиск валидных средств диагностики.
7. Проблема педагогической запущенности: как отличить безнадежно отставшего в развитии ребенка от педагогически запущенного; какие дефекты в развитии устранимы на определенном этапе, а какие - нет.
8. Проблема обеспечения индивидуализации обучения.

3.Методы педагогической психологии

Педагогическая психология широко использует различные методы, применяемые в психологии в целом.
Чаще всего, в данной отрасли психологических знаний используются: наблюдение, устные и письменные опросы (с учетом возраста детей и характера самой проблемы), организационные, процедурные и оценочные методы, тестирование, психолого-педагогические выводы и рекомендации, психологическое консультирование и коррекция, в том числе и социально-психологический тренинг.
Особое место в педагогической психологии занимает психолого-педагогический эксперимент. Специфика его такова, что: во-первых, он занимает, как правило достаточно много времени (иногда несколько лет); и во-вторых, в таком эксперименте всегда имеет место совокупное влияние очень многих факторов и, следовательно, трудно проследить точно влияние какой-то отдельной переменной.

Вывод:

Таким образом, педагогическая психология изучает психологические закономерности обучения и воспитания, то есть и обучение и воспитание выступают специфическими видами деятельности конкретного субъекта (ученика, учителя) и рассматриваются как совместная деятельность в ситуации организованного общения.

Благодарю за внимание!