ыапы. 4 ПРдетская литература .Практическая работа.Осипенко о.а.. Литература с практикумом по выразительному чтению Практическое занятие 4
 Скачать 82 Kb.
|
|
Программа среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах Дисциплина: Детская литература с практикумом по выразительному чтению Практическое занятие 4 Выполнил: Обучающийся: Осипенко Ольга Андреевна Преподаватель: Ледовская Инна Викторовна Цель занятия: закрепление знаний о детской литературе с практикумом по выразительному чтению, совершенствование навыков её практического применения. Задание 1. Максимальное количество баллов – 5 Изучите самостоятельно народные и авторские сказки, которые могут быть включены в различные программы по литературному чтению для младших школьников. Заполните таблицу, согласно ее структурному содержанию: укажите название программы (не менее 2-х программ) и её автора, перечислите рекомендованные сказки для прочтения с детьми (не менее 7-ми сказок) разных классов в начальной школе.
После заполнения таблицы, ответьте письменно на следующие вопросы: 1. Каково назначение сказок по каждой программе? 2. В чём особенности работы со сказкой на занятиях в начальной школе? 1)УМК»Школа России». Одна из важнейших задач начальной школы - формирование у детей навыка чтения, являющегося фундаментом всего последующего образования. Сформированный навык чтения включает в себя как минимум два основных компонента: а) техника чтения (правильное и быстрое восприятие и озвучивание слов, основанное на связи между их зрительными образами, с одной стороны, и акустическими и речедвигательными, - с другой), б) понимание текста (извлечение его смысла, содержания). УМК «Начальная школа XXIв.формировать представление о слове и предложении: их различие, выделении слов из предложений; характеризовать языковые единицы: предложение, слова, звуки, слоги, буквы; научить детей читать, отрабатывать механизм чтения и осмысление текста, составлять рассказы разного вида (описание, повествование, рассуждение); В чём особенности работы со сказкой на занятиях в начальной школе? Обычно перед чтением сказки проводится небольшая подготовительная беседа (можно спросить, какие сказки бывают, какие читали; организовать выставку сказок). Перед чтением сказок о животных желательно напомнить о повадках животных, показать иллюстрацию этих животных. Если читается сказка о природе, близкой детям, то используется материал экскурсии, записи в календарях природы, то есть наблюдения и опыт. Обычно чтение сказки о животных не требует никакой подготовки, но иногда следует напомнить в беседе о нравах и повадках животных Сказку читает учитель, но желательно ее рассказывать. Задание 2. Максимальное количество баллов – 5 Выполните анализ одной детской книги, предназначенной для прочтения в начальной школе (книга определяется по выбору студента самостоятельно из предложенного перечня), по следующей схеме: 1. название книги, класс обучающихся; 2. смысл содержания книги и какова возрастная аудитория книги; 3. ваше мнение об авторе книги и о художнике (при наличии иллюстраций); 4. ценность книги в качестве учебного материала на уроке литературного чтения (опишите на каком именно этапе и чем определена ценность книги); 5. предложите альтернативу этой книге, не меняя учебно-воспитательной задачи. Перечень книг для анализа по установленному плану: - Ершов П. П. «Конек-Горбунок»; - Тургенев И. С. «Бежин луг»; - Григорович Д. В. «Гуттаперчевый мальчик»; - Куприн А. И. «Белый пудель»; - Андреев Л. Н. «Петька на даче. Ангелочек. Кусака»; - Свирский А. И. «Рыжик»; - Пришвин М. М. «Лисичкин хлеб»; - Катаев В. П. «Цветик-семицветик»; - Олеша Ю. К. «Три толстяка»; - Лагин Л. И. «Старик Хоттабыч»; - Некрасов А. С. «Капитан Врунгель»; - Успенский Э. Н. «Стихи и сказки». Катаев.В.П. «Цветик-семицветик» 4 класс Смысл сказки »Цветик -семицветик» заключактся в том,что люди иногда бездумно,впустую растрачивают свои возможности,У девочки был шанс чтобы принести счастье себе и другим людям,а в итоге 6 лепестков были потрачены на пустяки.Возврастная категория 8-10 лет. Замечательная добрая и интересная сказка.Иллюстрации яркие и милые.Текст легко читаем для детей . В процессе чтения и анализа с учащимися сказки «Цветик-семицветик» привести детей к пониманию вечных ценностей жизни,научить ценить простые человеческие радости.Учить сравнивать и анализировать произведения.Развивать навыки пересказа литературного текста. Альтернативу сказки «Цветик-семицветик» я могу предложить сказку «Старик Хоттабыч» так как сказка добрая, юморная написана простым языком ,а своим волшебством схожа со сказкой «Цветик-семицветик». Задание 3. Максимальное количество баллов – 3 Выполните анализ сказки А.С. Пушкина (книга определяется по выбору студента самостоятельно из предложенного перечня), по следующей схеме:1. общая характеристика сказки;2. время, место написания;3. фольклорная и литературная основа;4. главные герои;5. основной конфликт;6. тема, идея сказки. Перечень сказок для анализа по установленному плану:- «Сказка о Мертвой царевне»;- «Сказка о рыбаке и рыбке»;- «Сказка о царе Салтане...»;- «Сказка о золотом петушке»- «Сказка о Медведихе»;- «Сказка о рыбаке и рыбке»;- «Сказка о попе и работнике его Балде». Сказка А.С.Пушкина о рыбаке и рыбке-это кладезь народной мудрости.В ней представлены такие понятия,как человеческая мораль,осуждение алчности,жадности,влавствования.Сказка написана 2 октября 1833 года в период Болдинской осени.Впервые напечатана в 1835 году в журнале «Библиотека для чтения».Фольклорная основа.В сказке есть просторечие и пословицы,скащзка напоминает нородное творчество.Литературная основа.В сказке есть добро зло и волшебчтво.Сюжет последователен развиваетсч вокруг главного героя. Главные герои. Старик-положительный герой.Старуха-отрицательный герой. Золотая рыбка-волшебный герой.Основной конфликт сказки заключается в том,что желания старухи не бесконечны последнее желание стало окончательным. Старуха осталась как и прежде у разбитого корыта и во всем винила старика.Идея автора показать на примере сказки о том,что человеческой жадности нет предела.Человеку всегда мало,хочется больше и больше но к сожалению в жизни есть эффект бумеранга.Задание 4 Прочитайте повесть Л. Н. Толстого «Детство» и представьте развернутый ответ на следующие вопросы:1. Каков характер основных событий?2. Почему в повести о детстве так мало внешней динамики, приключений? Как это связано с авторским замыслом?3. Охарактеризуйте главного героя повести – Николеньку Иртеньева.4. Чем обогатило это произведение ваши представления о мире детства, о душе ребёнка? 1) В основу повести легли события из жизни Николеньки Иртеньева.Мальчик 10 лет рассказывает о событиях в его жизни. 2)Повесть «Детство» считается автобиографической, поскольку Толстой вложил в неё собственные детские впечатления, сумел передать атмосферу родного дома и той среды, в которой он рос. Так же, как и герой повести, Толстой в детстве лишился матери, только случилось с ним это совсем в раннем, полуторогодовалом возрасте. Он не помнил мать, однако вложил в образ maman в повести свои лучшие представления о женщине-матери, её некий священный идеал. Глубокое исследование себя и окружающего мира побудило Толстого написать повесть «Детство», в которой прослеживаются различные этапы становления человека в раннюю пору его жизни, определяющие его путь и судьбу.3) Николенька Иртеньев-десятилетний мальчик,отпрыск графского рода.Щн умен,раним,чувствителен ,горяче привязан к матери.Не очень прилежен в учении но склонен к рассуждения,анализу чувств и мыслей.Детство мальчика омрачило горе (смерть матери) это привело к раннему взрослению героя. 4) Нельзя недооценивать детские впечатления, потому что именно они закладывают фундамент формирования характера, индивидуальности. События раннего детства обязательно повлияют на судьбу в дальнейшем. Толстой уделяет большое внимание духовному развитию личности, так как считает, что это важнейший непрерывный процесс, который берет начало еще в нежном возрасте. Задание 5. Максимальное количество баллов – 3 Выполните анализ стихотворения (определяется по выбору студента самостоятельно из предложенного перечня), по следующей схеме:1. Опишите проблему, которая прослеживается в стихотворении.2. Поясните, какие выразительно-изобразительные средства использует поэт. Перечень произведений для анализа по установленному плану:- Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»;- С. Маршак «Снег уже теперь не тот»;- М. Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком…», «Утёс» (по выбору);- А. Фет «Весенний дождь»;- В. Брюсов «Детская»;- Д. Кедрин «Бабье лето»;- Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»;- В. Берестов «Хитрые грибы»;- А.А. Блок «Ветхая избушка».А.А.Блок «Ветхая избушка» Самый главный эпитет – «ветховая» вносит в образ свое особое дополнение. Сразу можно представить плачевное состояние здания и бедность его владельца. Но позитивный контекст позволяет рассмотреть и другие стороны избы. Старый дом олицетворяет деревенский уклад, семейное тепло и прошлую жизнь. Образ избушки — это составляющая картины счастливого детства. Эпитеты (ветхая избушка,внукам-шалунишкам,быстрых санок,резвая игра)Метафоры(избушка стоит,по калено в снегу,звонко раздаются) Олицетворение(весел бег). Задание 6. Максимальное количество баллов – 3 Прочитайте рассказ В.Г. Короленко «Дети подземелья» и представьте развёрнутый ответ на следующие вопросы:1. Как меняется мировоззрение Васи после знакомства с «дурным обществом»?2. Почему он приносит куклу своей сестры Марусе?3. Как этот поступок повлиял на его отношения с отцом?4. Как вы считаете, чем определена главная мысль данного произведения?1) В характере мальчика проявилось сострадание и умение смягчать чужую боль. Он почувствовал глубину социальных различий и понял, что люди не всегда совершают плохие поступки (например, воруют) потому, что хотят этого. Вася увидел сложность жизни, начал задумываться над понятиями справедливости, верности и человеческой любви. Изменения, произошедшие с Васей, повернули его к людям, из бродяги превратили в доброго и сострадательного человека”. Вася принес куклу больной марусе ведь девочка никогда не играла с красивыми игрушками и была в таком восторге с тала лучше себя чувствовать, что подумали что болезнь отступит.Но болезнь не отступила ,а приятный момент с куклой девочки облегчил страдания. Отец был недаволен пропажей куклы и допрашивал мальчика,но тот не мог выдать друзей и молчал.Проблема разрешилась когда Тыбурция сам принес куклу и поблагодарил отца за добрый поступок его сына.Отец наконец осознал,что у него хороший сын.И это их примерило. печальная история о детях, у которых не было детства из-за равнодушия общества. Но это и добрая повесть, потому что главные герои преодолевают сложности и становятся настоящими людьми.Задание 5.Выполните анализ одной басни И. А. Крылова (определяется по выбору студента самостоятельно из предложенного перечня), по следующей схеме:1. Раскройте аллегорические образы басни.2. Выявите изобразительно-выразительные средства и проанализируйте язык произведения.3. Сформулируйте идею басни. Перечень произведений для ответа на вопросы:- «Слон и моська»;- «Свинья под дубом»;- «Осёл и соловей»;- «Обоз»;- «Мартышка и очки»;- «Лягушки, просящие царя»;- «Листы и корни»;- «Кукушка и петух»;- «Лебедь, щука и рак». Басня.»Мартышка и очки»В басне Крылова "Мартышка и очки" героиней басни оказывается одна Мартышка - это аллегорический образ, который соответствует невежде. Иначе говоря это не просто животное, название которого можно было бы написать с маленькой буквы, это имя, это главная героиня, и потому автор пишет слово Мартышка с большой буквы.скрыть тему, создать яркие аллегорические образы Ивану Андреевичу позволили художественные средства. Автор использовал метафоры («Мартышка к старости слаба глазами стала», «брызги засверкали», «свой толк всё к худу клонит»), риторическое восклицание («Тьфу пропасть!»), эпитеты («полезна вещь», «невежда познатней»). Также в тексте есть фразеологизмы: не так большой руки, проку на-волос. Художественные тексты делают рассказ не только выразительней, но и максимально приближают его к разговорной речи. Основная идея и мораль в том, что нельзя судить о том, чего не понимаешь |