психология. Литература xxxv
 Скачать 59.67 Kb.
|
1 2 Сравнительный метод – (метод «поперечного среза») заключается в сопоставлении различных групп людей по возрасту, образованию, деятельности и общению. Например, две большие группы людей, одинаковых по возрасту и полу (студенты и рабочие), исследуются одними и теми же эмпирическими способами добывания научных данных, и полученные данные сопоставляются между собой. Лонгитюдный метод (метод «продольного среза») состоит в многократных обследованиях одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. К примеру, многократное обследование студентов на протяжении всего срока обучения в вузе. Комплексный метод – способ изучения, при котором в исследовании участвуют представители различных наук, что позволяет устанавливать связи и зависимости между явлениями разного рода, например, физиологическим, психическим и социальным развитием личности. Наблюдение (внешнее) – метод, состоящий в преднамеренном, систематическом, целенаправленном и фиксируемом восприятии внешних проявлений психики. Самонаблюдение (интроспекция) – наблюдение человека за собственными психическими явлениями. Эксперимент отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование некоторыми факторами и регистрацию соответствующих изменений в состоянии и поведении изучаемого. Лабораторный эксперимент осуществляется в искусственных условиях, как правило, с применением специальной аппаратуры, со строгим контролем всех влияющих факторов. Естественный эксперимент – психологический эксперимент, включённый в деятельность или общение незаметно для испытуемого. Формирующий (обучающий) эксперимент – метод исследования и формирования психического процесса, состояния или качества личности. Психодиагностические методы это: Тест – система заданий, позволяющих измерить уровень развития определённого качества (свойства) личности. Тесты достижений – одна из методик психодиагностики, позволяющая выявить степень владения испытуемым конкретными знаниями, умениями, навыками. Тесты интеллекта – методика психодиагностики для выявления умственного потенциала индивида. Тесты креативности – совокупность методик изучения и оценки творческих способностей. Тесты личностные – методика психодиагностики для измерения различных сторон личности индивида. Тесты прожективные (проективные) – совокупность методик для целостного изучения личности, основанного на психологической интерпретации, т.е. осознанном или неосознанном перенесении субъектом собственных свойств и состояний на внешние объекты под влиянием доминирующих потребностей, смыслов и ценностей. Анкета – методическое средство для получения первичной социально-психологической информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, представляющее опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов. Социометрия – метод психологического исследования межличностных отношений в группе с целью определения структуры взаимоотношений и психологической совместимости. Интервью – метод социальной психологии, заключающийся в сборе информации, полученной в виде ответов на поставленные, как правило, заранее сформулированные, вопросы. Беседа – метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологической информации путём речевого общения. Эффективное применение эмпирического метода зависит от того, насколько он валиден (соответствует тому, для получения и оценки чего он изначально предназначался) и надёжен (позволяет получать одни и те же результаты при повторном и многократном использовании. И для более понятного восприятия материала хотим привести схему, которая приводится в методическом пособии по общей психологии[10], как одна из наиболее удачных современных классификаций методов психологического исследования:   ЛИТЕРАТУРА Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М., Изд-во АПН РСФСР, 1956. Джемс В. Научные основы психологии. – П., С.-Петербургская электропечатная, 1902. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология — СПб: Издательство «Питер», 2000. — 320 с. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., Наука, 1984. Мейли Р. Структура личности. – В кн.: Экспериментальная психология (под ред. П. Фресс и Ж. Пиаже). – М., Прогресс, 1975. Немов Р. С. Психология. Учеб. Для студентов пед. учеб. заведений.В 2-х кн. Кн 1. М.,1994. С. 15-24. Норакидзе В. Г. Методы исследования характера личности. – Тбилиси, Мецниереба, 1975. Общая психология М., 1986. С. 30-62. Первушина О.Н. Общая психология: Методические указания. – Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., Учпедгиз, 1946. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. – М., Педагогика, 1976. Тернер Дж. Структура социологических теорий. – М., Прогресс, 1985. Филмер П., Филипсон М., Силверман Д., Уолш Д. Новые направления в социологической теории. – М., Прогресс, 1978. Хинтикка Я. Логико-эпистемологические исследования. – М., Прогресс, 1980. Ярошевский М. Г. История психологии. – М., 1985. 1Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М., Изд-во АПН РСФСР, 1956. 2 Дружинин В. Н. Экспериментальная психология — СПб: Издательство «Питер», 2000. — 320 с. 3 Тернер Дж. Структура социологических теорий. – М., Прогресс, 1985. 1 2 |