анализ работы учителя. анализ урока учителя. Любовная лирика М. Ю. Пушкина
 Скачать 34.5 Kb.
|
|
Анализ урока русского языка в 10 «В» классе Учителя: Кашаба Оксаны Геннадьевны Тема: «Любовная лирика М.Ю. Пушкина». Тип урока: изучение новой темы. Ожидаемый результат: умение прочитывать и анализировать произведения. Общая цель:познакомить учащихся с воплощением возвышенной любви в произведениях Пушкина, показать динамику развития любовной лирики, развивать у учащихся интерес к литературе, формировать эстетический вкус, развивать творческие способности; Анализ урока: Как только прозвенел звонок, школьники поприветствовали учителя и сели на свои места. Учитель сразу обращает внимание на настроение учеников и старается настроить ребят на рабочий лад. Они немного успокоились, открыли тетради и приготовились к изучению новой темы. В первую очередь учитель озвучивает тему урока и сразу начинает объяснять материал, посвящая десятиклассников в любовную лирику Пушкина. Ученики внимательно слушают учителя. После этого класс задает интересующие их вопросы и уточняет некоторые факты. Основные тезисы записываются в тетрадь. Далее происходит закрепление материала, а точнее анализ любовных стихотворений писателя. Каждое стихотворения зачитывается вслух и рассматривается учениками с различных сторон. Все активно участвуют в работе. Основной компетенцией на всех уроках литературы является – коммуникативная – владение всеми видами речевой деятельности: читать, писать, слушать, говорить, общаться. Во время этого урока ребята были полноправными собеседниками; они выдвигали свои версии, продвигаясь к следующим этапам урока (шла активная учебно-познавательная деятельность учащихся). Большое внимание уделялось самостоятельной работе (использовался метод, скорее, частично-поисковый и проблемный). Учительница старалась строить свою работу так, чтобы учащиеся охотно включались в дискуссию, сами делали выводы, пытались сами открывать новое. Все мнения принимались, ученики могли высказывать своё согласие или несогласие с выступающим. Использовались методы обучения: - Словесные - проблемно-поисковые. Формы работы: - Общеклассная - индивидуальная. Учащиеся проявляли высокую трудоспособность, демонстрировали достаточно уверенное поведение. Функция учителя не авторитарная, а консультативная. Общение на уроке ведётся в форме сотрудничества, в атмосфере доброжелательности. На уроке создавалась ситуация успеха; толерантность и доверие в учебном взаимодействии, использовались различные виды работ. Детям было комфортно на уроке. Таким образом, в качестве методов и приёмов изучения нового материала были использованы: слово учителя, работа с текстом, беседа. Домашнее задание полностью соответствовало целям данного урока. Детям предлагалось выучить одно из разобранных стихотворений поэта наизусть. Итог урока дети подвели сами, они сказали, чему научились и что узнали.На уроке в качестве наглядного материала были задействованы сборники с текстами любовной лирики Лермонтова. Учитель задавал точные и правильно оформленные вопросы, соблюдая принцип научности. Дети охотно отвечали на вопросы, вели оживлённую дискуссию на протяжении всего урока. На уроке были абсолютно правильно реализованы требования единого режима грамотного письма и культуры речи. Если ученик совершал речевую ошибку, учитель тут же его поправлял, делая акцент на правильном произношении. Общий темп работы на уроке был оптимальным, все дети успевали записывать, слушать и отвечать. Не было допущено перегрузки школьников учебными заданиями. Все цели, поставленные учителем были достигнуты. |