|
|
практикум №2. М. Пришвин Кладовая солнца
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 
Автор: Алгалиева Асия Кабидулловна
МОБУ «Тамар-Уткульская СОШ»____
Соль-Илецкого городского округа ____
ПРЕДМЕТ: литература
Тема: М.Пришвин «Кладовая солнца»
|
Тип: : обобщение и систематизация знаний
|
Цель:* создать условия для систематизации изученного материала, выявления уровня овладения системой знаний и умений, опытом творчес-
кой деятельности.
|
Планируемые результаты*
|
Личностные : формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, диалог с природой, уважение ее законов, бережное отношение к ее богатствам.
|
Предметные: умение анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к определенному жанру (сказка, быль),владение на базовом уровне литературоведческими понятиями(тема,проблема, идея, композиция литературного произведения, внесюжетные элементы
|
Метапредметные : умение организовать свою деятельность, определить ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ. Отбор информации, умение взаимодействовать с людьми.
|
Формы организации учебной деятельности:* фронтальная, групповая, индивидуальная, парная
|
Методы, приемы организации учебной деятельности:* словесные, наглядные, практические, поисковые
|
Межпредметные связи: обществознание, история, обж, география, психология, русский язык .
|
Ресурсы урока:*http://litera.edu.ru, http://lit.rusolymp.ru
|
Учебно-методический комплекс: Литература,6 класс.Учеб.для общеобразоват.организаций.В 2 ч./В.я.Коровина,В.П.Журавлев,В.И.Коровин
|
Опорные понятия, термины: сказка-быль
|
Ход урока*
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося
|
Мотивационно-целевой
|
Приветствие. Сегодня мы завершаем работу над сказкой- былью Михаила Пришвина «Кладовая солнца» и сможем ответить на главный вопрос, который автор ставит в произведении. Назвал он его необычно. Что такое, на его взгляд, кладовая солнца?
|
Слушают, осмысливают содержание текста, отвечают на вопросы
|
Проектировочный
|
Как вы думаете, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке? (ответы детей)Верно, мы будем вспоминать главные моменты содержания сказки-были, анализировать, систематизировать и обобщать полученные знания, делать выводы по содержанию, размышлять о том, что нового мы узнали о жизни, чему научило это произведение. Чем стала для вас эта книга?Размышлять о том, что нам удалось, а над чем еще надо поработать
Давайте распланируем урок вместе.(учитель записывает на доске)
(ответы детей, планирование урока)
1. Повторение содержания произведения и проверка усвоения(тест)
2. Физкультминутка
3. Обобщение и систематизация знаний по тематике, проблематике, идейному содержанию произведения, жанровому своеобразию, композиции.
4. Сопоставление произведения с похожим по сюжету.
5. Творческое задание.
6. Домашнее задание.
|
Размышляют, отвечают на вопросы,
Планируют совместную работу,записывают в тетрадь план работы
|
Процессуальный
|
Дома вы должны были просмотреть произведение, вспомнить основные моменты содержания и выполнить задание.
Давайте оценим свой уровень знаний.
Перед вами тест и бланки ответов (распечатки у каждого на столе).Подпишите фамилию и вариант. Выберите правильные варианты ответа и впишите их в бланк ответов . На выполнение задания дается 10 минут. Приступаем.(учащиеся работают над тестом)
Теперь давайте проверим результаты. Взаимопроверка. Обменяйтесь работами Ребята,теперь поработаем в группах. Каждая группа получает по два задания. Ознакомьтесь с ними и выберите тех, кто будет выполнять. Это работа координаторов. Вам понадобится учебник с текстом для аргументации своей позиции фрагментами текста при необходимости.На выполнение задания 3 минуты. Вы должны прочитать задание и выдать классу готовый к записи ответ.
1. Тематика сказки-были.
Выступление группы 1.
О чем мы планировали поговорить? О тематике сказки-были. Давайте послушаем выступление 1 группы.
2. Проблематика произведения. Выступление группы 2.
Каждая тема связана с какой-нибудь проблемой. О проблематике сказки-были расскажет 2 группа.
(ответы детей)
3. Идейное своеобразие.
Выступление группы 3.
И, конечно же, мы переходим к самому глвному, ради чего Михаил Пришвин создал «Кладовую солнца». Что же самое важное в этой книге? (ответы детей)
Правильно, это идеи. Что такое идея произвдения? (ответы детей)
Давайте проверим .
4. Жанровое своеобразие.
Выступление группы 1.
К какому жанру относится «Кладовая солнца»? Почему?(ответы детей)Давайте сверим результаты
5. Особенности композиции.
Выступление группы 2.
Что можно сказать о композиции сказки-были? (ответы детей)
Проверим.
6. Смысл заглавия произведения.
Выступление группы 3.(выдвижение гипотез, доказательства)
Если бы название осталось, акцент перенесся бы на дружбу человека и собаки. А замысел автора был иной.
Главная идея рассказа. Как мы уже говорили, в том, что природа-огромная кладовая ,а человек должен научиться пользоваться природными богатствами разумно, без жадности, не теряя человеческого лица.
7. Что нового вы узнали о жизни?(иллюстрируйте ответ примерами из текста)
8. Чему научило произведение?(расскажите с опорой на текст)
|
Дети разбиваются на группы по рядам. Выбирают координатора.
Знакомятся с заданиями, готовятся к ответу.
Все группы ведут частично-поисковую работу по тексту и, возможно, книжному словарю и тетрадям для обоснования своего ответа,
обсуждают, объясняют друг другу, согласуют, делают выводы
Выступающие дают определение понятию тема текста, делают сообщение, рассказывают, объясняют,
отвечают на вопросы задания, толкуют и интерпретируют текст,
обосновывая свою точку зрения.
Остальные слушают, оценивают ответ, при необходимости исправляют или корректируют ответы одноклассников.
Записывают информацию в тетрадь.
Записывают новый термин и определение в тетрадь, иллюстрируя примером из текста.
Выступающие отвечают на вопросы задания, выдвигают свои версии, обосновывая их.
Остальные слушают, оценивают ответ, при необходимости исправляют или корректируют ответы одноклассников.
Записывают информацию в тетрадь.
Размышляют, отвечают на вопрос.
Размышляют, отвечают на вопрос.
Размышляют,
синтезируют информацию, записывают ответ.
|
Рефлексивно-оценочный
|
Кто правильно ответил на все или почти все задания? Молодцы,ребята.Скажите,какие задания в тесте были трудными? Давайте вместе ответим на эти вопросы
Наш урок подходит к концу. Я прошу координаторов групп оценить работу одноклассников и сдать мне листочки.
(Выставление оценок, обмен эмоциями)
Благодарю всех за урок
|
Выявляют трудности, с которыми столкнулись, устно корректируют ошибки
Слушают, обмениваются эмоциями
|
Дополнительный материал:
|
Домашнее задание:создание памятки для учеников младших классов «Что необходимо знать, отправляясь в лес?» по материалам обоих произведений и знаниям по обж. На следующем уроке выберем лучшую Памятку и поделимся ей с учениками начальной школы.
|
Дополнительное творческое домашнее задание: сопоставительный анализ сказки-были«Кладовая солнца» М. Пришвина и рассказа «Васюткино озеро» В.Астафьева
|
Приложение к уроку.
Тест по литературе.
М.Пришвин «Кладовая солнца» (6 класс)
Цель: проверить знания учащихся по сказке- были М.Пришвина «Кладовая солнца»
А1. Укажите жанр произведения М. Пришвина «Кладовая солнца».
1) поэма
2) сказка
3) сказка-быль
4) баллада
А2. Где происходит действие в «Кладовой солнца»?
1) на Смоленщине
2) в Кистеневке
3) в одном селе, возле Блудова болота, в районе города Переславль-Залесского
4) На Кубани
А3. От чьего лица ведётся повествование?
1) Митраши
2) разведчиков болотных богатств
3) жителей села
4) Насти
А4. На сколько лет Митраша моложе Насти?
1) на 7 лет
2)на 3 года
3)на 5 лет
4) на 2 года
А5. М. Пришвин в «Кладовой солнца» называет Настю:
1) Золушка
2) Золотая Курочка
3) Золотая веснушка
г) Носик-курносик
А6. Какому ремеслу выучился Митраша у отца?
1) делать деревянную посуду
2) ремонтировать инструменты
3) делать глиняную посуду
4) плести лапти
А 7. Что взял с собой Митраша, собираясь в лес?
1)волшебный клубок
2) яблочко
3) компас
4) сапоги- скороходы
А 8.За какой ягодой отправились в лес дети?
1) земляникой
2) клюквой
3) черникой
4) брусникой
А9 . О судьбе каких деревьев рассказывает автор?
1) рябины и дуба
2) березы и осины
3) ели и сосны
4) липы и клена
А10. Какую пословицу не договаривал детям Антипыч ?
1) Пуганая ворона куста боится.
2) Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
3) Волков бояться, так и в лес не ходить.
4) Не знавши броду, не лезьте в воду.
А11. В эпизоде «Настя на палестинке» используется:
1) метафора
2) олицетворение
3) эпитет
4) антитеза
А12. Какая черта характера девочки проявляется при сборе клюквы?
1) упрямство
2) смелость
3) жадность
4) доброта
А13. Кто спас Митрашу?
1) собака Травка
2) Настя
3) ему самому удалось спастись
4) охотники
А14. Человеческая правда Антипыча – это правда борьбы людей:
1) за охрану природы
2) за здоровье;
3) за любовь;
4) за справедливость.
А15. Что сделала Настя с собранной ягодой?
1) отдала больным детям из Ленинграда
2) угостила односельчан
3) накормила Митрашу
4) съела сама
А16. Какова основная тема произведения «Кладовая солнца»?
1) взаимоотношения между детьми
2) трудности военного времени
3) природа и ее богатства
4) единство человека и природы, мудрое отношение человека к природе
А17. Как первоначально назвал свое произведение М.М.Пришвин?
1) «Дети»
2) «Природа и человек»
3) «Друг человека»
4) «Интересная история»
Ключи к тесту
А1
|
А2
|
А3
|
А4
|
А5
|
А6
|
А7
|
А8
|
А9
|
А10
|
А11
|
А12
|
А13
|
А14
|
А15
|
А16
|
А17
|
3
|
3
|
2
|
4
|
2
|
1
|
3
|
2
|
3
|
4
|
4
|
3
|
1
|
3
|
1
|
4
|
3
|
Физминутка
А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево.
И берись смелей за дело. |
|
|
Скачать 54.08 Kb.