М.В,Ломоносов. «М. В. Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. Патриотизм. М. В. Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. Патриотизм и призыв к миру в одах к статуе Петра Великого
 Скачать 95.1 Kb.
|
|
Дата: 04.10.2018 Класс: 7-А Тема: «М. В. Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. Патриотизм и призыв к миру в одах «К статуе Петра Великого…», «Ода на день восшествия…»» Цель: обучающие: ознакомление с основными событиями жизненного и творческого пути М.В.Ломоносова. развивающие: развитие навыков опережающего восприятия литературной и личной судьбы великого человека. воспитательные: привитие интереса к подлинному искусству и воспитание народного и национального чувства при ознакомлении с произведениями классика. Ожидаемые результаты: предметные: знание основных фактов биографии М. В, Ломоносова, особенностей его творчества, особенностей жанра оды; владение элементами анализа текста. личностные: - формирование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважения к родной литературе и чувства любви к родному языку; -развитие целостного восприятия искусства и человека; - обучение использованию для решения познавательных коммуникативных задач различных источников информации. метапредметные: -продолжить формирование умений определять цели, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль и рефлексию; - развивать умение вырабатывать собственное мнение с учётом позиции других, выбирать стратегию общения, регулировать своё поведение; - формировать умение понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы. Оборудование: тексты стихотворений, дидактический материал, презентация Тип урока: получение новых знаний ХОД УРОКА 1) ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. = Приветствие. Эмоциональный настрой. 2) АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ = Беседа по вопросам - Вспомните, о каком периоде развития русской литературы мы с вами говорили последние несколько уроков? (древнерусская литература) - В каком веке этот период был начат? (в 10) - Когда был закончен? (Период древнерусской литературы продлился до 17 века). = Заполнение «Ленты времени»: Третий этап развития русской литературы: 17-18 вв.. 3) ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ, МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ = Слово учителя: Т  ретий этап развития русской литературы был связан с личностью человека, которого вы видите на экране.= Работа с иллюстрациями: - Рассмотрите скульптурный портрет работы скульптора Ф. И. Шубина (1793 г.). - Кто это? (М. В. Ломоносов) = Формулировка темы. «М. В. Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. Патриотизм и призыв к миру в одах «К статуе Петра Великого…», «Ода на день восшествия…»» 4) ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЭТАП = Работа с иллюстрациями: - Что вы можете сказать об этом человеке? - Впишите подходящие по смыслу пропущенные слова в приведенный текст (работа в парах) Скульптор Ф. И. Шубин изображает ______________________________ без парика, подчеркивает огромный открытый _______________ мыслителя. Взгляд пристальный, проницательный, сосредоточенный, как бы устремленный на какой-то очень интересный предмет, полностью завладевший ___________________________ портретируемого. Перед нами вдохновенный ____________________________ человека смелого, сильного, настойчивого и в то же время скромного, простого, доступного. В этом портере ______________________ достигает большой обобщенности, глубины, эмоциональности. В портрете великолепно передан облик того, который о себе сказал: «Я бы охотно молчал и жил в покое, да боюсь наказания от правосудия и всемогущего промысла, который не лишил меня _______________________________и прилежания в учении… и дал терпение и благородную упрямку и смелость к преодолению всех _______________ к распространению _____________________в отечестве, что мне всего в жизни моей дороже….» Ответ: Скульптор Ф. И. Шубин изображает Ломоносова без парика, подчеркивает огромный открытый лоб мыслителя. Взгляд пристальный, проницательный, сосредоточенный, как бы устремленный на какой-то очень интересный предмет, полностью завладевший вниманием портретируемого. Перед нами вдохновенный образ человека смелого, сильного, настойчивого и в то же время скромного, простого, доступного. В этом портере Ф. И. Шубин достигает большой обобщенности, глубины, эмоциональности. В портрете великолепно передан облик того, который о себе сказал: «Я бы охотно молчал и жил в покое, да боюсь наказания от правосудия и всемогущего промысла, который не лишил меня дарования и прилежания в учении… и дал терпение и благородную упрямку и смелость к преодолению всех препятствий к распространению наук в отечестве, что мне всего в жизни моей дороже….» = Летопись жизни и деятельности М. В. Ломоносова. На основе материала учебника (стр. 84-86) составьте краткую летопись жизни и деятельности М. В. Ломоносова. Для этого заполните таблицу, вписав в правый столбец события, соответствующие помещенной в левом столбце дате.
= Чтение «Теории трех штилей« (стр. 85)» = Интерпретация информации На основе прочитанного материала составьте таблицу «Теория трех штилей» М. В. Ломоносова»  5) АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП = Слово учителя: Фигура Петра I всегда была для Ломоносова идеалом государя: он был, прежде всего, работником на благо России. Он ценит в царе то, что он «царствуя служил», «свои законы сам примером утвердил», «монаршу власть скрывал, чтоб нам открыть науки» (о том, как Петр, под видом простого офицера обучался в Голландии корабельному делу), так же Ломоносов относит к великим деяниям то, что царь «строил град», «художников собирал и обучал солдат». В многочисленных надписях, одах, посвящённых Петру 1, поэт наделяет императора такими эпитетами, как «премудрый герой», «Отечества отец». Ломоносов посвятил Петру и Полтавской битве огромное мозаичное полотно, которое было не только результатом открытий Ломоносова в химии, но и было ярким художественным произведением. Похвальная надпись, которая приведена в учебнике, была сделана в 1746, когда была сооружена статуя царя. = Чтение стихотворения «К статуе Петра Великого» (стр. 86) = Работа с теоретическим материалом, определение особенностей жанра, слово учителя: Жанр оды – любимый жанр Ломоносова. Каково его место и значение в русском классицизме? Ода – стихотворное лирическое произведение, в котором поэт торжественным, величавым языком («высоким штилем») выражал чувства восхищения, восторга перед каким-либо значительным событием, выдающимся человеком или необыкновенным явлением природы (запись в тетрадь). У древних греков одой называлась хвалебная песнь в честь богов, героев, знаменитых граждан. Правила, которым следовали западноевропейские поэты-одописцы XVII в., требовали: а) чтобы ода посвящалась только важным предметам; б) чтобы она выражала восторженное чувство ее создателя; в) чтобы в построении оды царил «лирический беспорядок», передающий взволнованность автора, и в то же время сохранялись обязательные части: приступ, изложение, заключение; г) чтобы язык ее был украшен именами греческих и римских богов и героев, словами «пою», «лира» и др. = Чтение стихотворения «Ода на день восшествия на всероссийский престол Ее Величества Государни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (стр. 86-87) = Анализ оды - К кому обращается автор в первых строках отрывка? (к молодым соотечественникам) - К чему он их призывает? (к служению отечеству, к стремлению к знаниям, к наукам) - Найдите слова, принадлежащие «высокому стилю» (Отечеству, благословенны, ободренны, раченьем, отраду) - Все ли слова понятны? Подберите синонимы к старославянским словам: Невтонов-Ньютонов, раченье - усердие, от недр - из глубин… - Что представляет собой это произведение? Какова его основная мысль? (послание к потомкам, призыв к просвещению) = Проблемный вопрос (метод «Микрофон»): Как вы думаете, почему в оде, посвященной императрице, Ломоносов рассуждает о значении науки и просвещения? Можно ли утверждать, что эти мысли великого русского ученого-просветителя не устарели в наше время? Докажите, что история подтвердила справедливость мнения М. В. Ломоносова, что «может собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов российская земля рождать». (Несмотря на то, что ода сочинялась в связи с каким-нибудь официальным событием – военной победой, очередной годовщиной вступления на престол царствующей особы и т. п., Ломоносов всегда находил возможность говорить о том, что его волновало, что было особенно важным для России. Его хвалы Елизавете носили поучительный характер и были, скорее, похвалами не за то, что совершено императрицей, а за то, что должна была бы она предпринять в интересах государства, науки, просвещения). = Анализ стихотворного размера и рифмовки
6) ЗАКРЕПЛЕНИЕ: = «Собери пазл» Если правильно соберешь пазл, то узнаешь, как ,по мнению М. В. Ломоносова, необходимо сочинять стихотворения. Слова разобраны на морфемы. Как вы понимаете это высказывание? По, его, Ломоносов, я, язык, ю, пир, ит, о, а, на, а, ые, мнени, сь, и, ть, стих, надлеж, а, сочин, наш, я, природ, свойств, н, а. = Ответ: По мнению Ломоносова, «стих надлежит сочинять, опираясь на природные свойства нашего языка». 7) РЕФЛЕКСИЯ, ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА = Составление синквейнов Ломоносов Лингвист, ученый Великий, русский, знаменитый Ломоносов - первый наш университет Патриот 8) ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: 1) Докажите справедливость этого высказывания (10 предложений): «Я пожил, потерпел и умираю спокойно. Не тужу о смерти, дети отечества вспомнят обо мне и пожалеют…» (М. В. Ломоносов) 2) Напишите оду (4-6 строк) «Ломоносову – поэту, ученому, общественному деятелю» 3) Выучить наизусть «Оду на день восшествия…» Скульптор Ф. И. Шубин изображает ______________________________ без парика, подчеркивает огромный открытый _______________ мыслителя. Взгляд пристальный, проницательный, сосредоточенный, как бы устремленный на какой-то очень интересный предмет, полностью завладевший ___________________________ портретируемого. Перед нами вдохновенный ____________________________ человека смелого, сильного, настойчивого и в то же время скромного, простого, доступного. В этом портере ______________________ достигает большой обобщенности, глубины, эмоциональности. В портрете великолепно передан облик того, который о себе сказал: «Я бы охотно молчал и жил в покое, да боюсь наказания от правосудия и всемогущего промысла, который не лишил меня _______________________________и прилежания в учении… и дал терпение и благородную упрямку и смелость к преодолению всех _______________ к распространению _____________________в отечестве, что мне всего в жизни моей дороже….» Скульптор Ф. И. Шубин изображает ______________________________ без парика, подчеркивает огромный открытый _______________ мыслителя. Взгляд пристальный, проницательный, сосредоточенный, как бы устремленный на какой-то очень интересный предмет, полностью завладевший ___________________________ портретируемого. Перед нами вдохновенный ____________________________ человека смелого, сильного, настойчивого и в то же время скромного, простого, доступного. В этом портере ______________________ достигает большой обобщенности, глубины, эмоциональности. В портрете великолепно передан облик того, который о себе сказал: «Я бы охотно молчал и жил в покое, да боюсь наказания от правосудия и всемогущего промысла, который не лишил меня _______________________________и прилежания в учении… и дал терпение и благородную упрямку и смелость к преодолению всех _______________ к распространению _____________________в отечестве, что мне всего в жизни моей дороже….» Скульптор Ф. И. Шубин изображает ______________________________ без парика, подчеркивает огромный открытый _______________ мыслителя. Взгляд пристальный, проницательный, сосредоточенный, как бы устремленный на какой-то очень интересный предмет, полностью завладевший ___________________________ портретируемого. Перед нами вдохновенный ____________________________ человека смелого, сильного, настойчивого и в то же время скромного, простого, доступного. В этом портере ______________________ достигает большой обобщенности, глубины, эмоциональности. В портрете великолепно передан облик того, который о себе сказал: «Я бы охотно молчал и жил в покое, да боюсь наказания от правосудия и всемогущего промысла, который не лишил меня _______________________________и прилежания в учении… и дал терпение и благородную упрямку и смелость к преодолению всех _______________ к распространению _____________________в отечестве, что мне всего в жизни моей дороже….» Скульптор Ф. И. Шубин изображает ______________________________ без парика, подчеркивает огромный открытый _______________ мыслителя. Взгляд пристальный, проницательный, сосредоточенный, как бы устремленный на какой-то очень интересный предмет, полностью завладевший ___________________________ портретируемого. Перед нами вдохновенный ____________________________ человека смелого, сильного, настойчивого и в то же время скромного, простого, доступного. В этом портере ______________________ достигает большой обобщенности, глубины, эмоциональности. В портрете великолепно передан облик того, который о себе сказал: «Я бы охотно молчал и жил в покое, да боюсь наказания от правосудия и всемогущего промысла, который не лишил меня _______________________________и прилежания в учении… и дал терпение и благородную упрямку и смелость к преодолению всех _______________ к распространению _____________________в отечестве, что мне всего в жизни моей дороже….»
|