|
|
Бородино. КСП БакытжанАН. М. Ю. Лермонтов. Стихотворение Бородино
Раздел:
|
№1: Героический эпос
|
ФИО педагога
|
Бақытжан А.Н.
|
Дата:
|
09.10.2021
|
Класс: 5Б
|
Количество присутствующих: 12
|
Количество отсутствующих: 0
|
Тема урока
|
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
5.2.8.1. анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя
|
Цели урока
|
Анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало
10 мин
|
Приветствие
Определение целей
Учащимся предлагается просмотр видеоролика о Бородинском сражении.
Учащиеся делятся на 3 группы
|
I. Прогнозирование. Просмотр видеоролика.
По мере просмотра видеоматериала все учащиеся заполняют таблицу:
Кто? Что? Где? Когда? Почему?
|
Ф (комментарии от одноклассников, наблюдение учителя)
|
https://www.youtube.com/watch?v=s0g1oa85A0I
видеоролик «Бородинское сражение»
4 м. 18 с.
|
Середина
25 мин
|
II. Анализ эпизода
Учащимся 1-ой группы предлагается проанализировать отрывок из стихотворения «Бородино» со слов «Ну ж был денек! Сквозь дым летучий» до «Слились в протяжный вой…».
Учащимся 2-ой группы предлагается проанализировать отрывок со слов «Два дня мы были в перестрелке» до «кусая длинный ус».
Учащимся 3-ей группы предлагается проанализировать отрывок со слов «Вам не видать таких сражений» до «Товарищей считать».
III. Творческая работа
Учащиеся работают в группах. Каждой группе выписывают из текста стихотворения средства художественной выразительности, на основе которых каждая из групп создает эйдос-конспект.
1 группа – сравнения
2 группа – эпитеты
3 группа – гипербола 
(Инклюзия: ученик отвечает устно)
|
Учащиеся анализируют отрывок, опираясь на следующие вопросы:
- Найдите в отрывке художественные средства (1-ая группа сравнения, 2-ая группа эпитеты. 3-яя группа гиперболы)
- При помощи какой части речи стремительно меняются картины боя?
- Какова роль имен существительных?
- Какой момент рассказчик считает главным?
Учащиеся анализируют отрывок стихотворения «Бородино»
(Инклюзия: ученик соотносит заранее подготовленные стикеры)
|
Взаимооценивание
-Находят в отрывке художественные средства
-определяют при помощи какой части речи происходит описание битвы
-анализируют роль имен существительных
Учащиеся сравнят результаты работы групп и дадут самооценку своей работы.
- правильно определяют средство художественной выразительности;
- на основе выделенных художественных средств создают эйдос-конспект;
- опираются на ключевые эпизоды при создании творческой работы.
|
Задания
|
Конец
10 мин
|
В конце урока предлагается рефлексия.
Домашнее задание.
Подведение итогов.
|
«Оценочный лист».
Выполнил ли я то, что задумал?
__________________________________________________________________
Получилось ли сделать то, что я записал как главный результат проекта?
_____________________________________________________________________________Всё ли получилось так, как я задумывал?
_____________________________________________________________________________Что было сделано хорошо?
_____________________________________________________________________________
Что было сделано плохо?
_____________________________________________________________________________
Что было выполнить легко, а что оказалось неожиданно трудно?
_____________________________________________________________________________
Кто мог бы сказать мне СПАСИБО за проект?
_____________________________________________________________________________
|
|
| |
|
|
Скачать 116.25 Kb.