Исследовательская работа « Мамцов Олег Николаевич - «человек – легенда». Исследовательская работа « Мамцов Олег Николаевич - «человек – л. Мамцов Олег Николаевич человек легенда
 Скачать 41.71 Mb.
|
|
Приложение №3 Из опыта работы учителя географии 5-7 классов Тальменской семилетней школы Алтайского края Мамцова О.Н. р.п.Тальменка, 29.03.1955г. «Привитие практических умений и навыков учащимся на уроках физической географии в 5-7 классах». Для того, чтобы география могла давать то, что от нее требуется, учитель должен не только сам хорошо знать географию, но и уметь на уроках правильно и умело применить наглядные пособия и приспособления, краеведческий и периодический материал и т.д. В практике работы учителя часто приходится на уроках физической географии в 5-6 классах применять физические, климатические и карты природных зон. И когда приносишь в класс новую карту, прежде всего знакомишь учащихся с масштабом новой карты, ее расцветкой, назначением. Особое внимание приходится уделять карте природных зон, так как с этой картой или аналогичной ей учащимся придется встречаться при изучении последующих курсов географии. При знакомстве с этой картой в 5-м классе стараюсь запечатлеть в памяти учащихся постепенно каждую зону, подкрепляя ее картинами, красочным рассказом, показом диафильма или диапозитивов, а также и работами с контурными картами. В 6-х классах приходится это знакомство вести несколько иначе, так как учащиеся уже имеют некоторые знания этой карты по пятому классу. При изложении нового материала стараешься иллюстрировать свой рассказ показом картин, а для этого, чтобы удобнее их показывать, пользуюсь деревянной рейкой ибечевкой, к которой на кнопки прикрепляю с одной и с другой стороны необходимые картины. Важно не просто показать картину, а важно раскрыть учащимся смысл изображенного на картине и связать этот рассказ с картой. Так, при показе картин "Прилив" и "Отлив", в начале объяснения показываешь картину "Прилив" и ведешь беседу по этой картине по таким вопросам: "Что художник изобразил на картине. На этот вопрос учащиеся дают довольно полный рассказ. А вот когда задаешь вопрос: "Глубоко ли море у берегов? "Какой дует ветер?", то учащиеся начинают шевелить мозгами. Когда первая картина разобрана, излагаешь новый материал и в нужный момент показываешь "Отлив", учащиеся с одной стороны удивлены происшедшей переменой, происшедшей на картине, с другой – довольны своими правильными предположениями о глубине моря и т.д. По этой картине тоже проводится беседа, которая является продолжением и дополнением предыдущей. Иногда, показывая картину, сам даешь ей словесное описание, так как учащимся еще незнакомо созерцаемое, например, "Морское дно", водопад "Виктория" и другие. И так по каждой теме, на каждом уроке. Олег Николаевич готовил многочисленные доклады на различные темы. Вот один из них: "На шестом континенте" - популярная лекция для широкого круга слушателей - февраль 1959 г. Это лекция об Антарктиде - материке, который привлекает внимание многих людей Земного шара. Для дальнейшего изучения этой шестой части света организованы комплексные экспедиции. Такие экспедиции направили различные страны. Среди них кроме СССР, принимают участие США, Англия, Франция, Аргентина, Чили, Австралия, Н-Зеландия, Бельгия и др. Учащиеся школы № 1 вели переписку с экипажем дизельэлектрохода "Обь", который отправлялся в Антарктиду для научно-исследовательских работ. Приложение № 4 Алтайская поэзия в курсе географии СССР при изучении темы "Своя область" 1965г. Любить, мой друг! Любить всегда Родную землю, горы эти, Где синева, деревья, ветер, Где по долинам города Нам строить лучшие на свете! Такими словами нашего земляка Алтайского поэта Ильи Мухачева мы начинаем изучение своего края, это он призывает подрастающее поколение любить свой край, «Любить всегда». Учитель, отбирая из Алтайской поэзии нужные и географически грамотные стихи приобщает её (поэзию) пополнять географический материал, делать его эмоциональным. Будит у учащихся чувство красивого, чувство гордости за Советскую Родину, за свой родной край. После разбора географического положения и границ Алтайского края учитель читает отрывок из стихотворения В.Кучияка "Алтай" Алтай - в беспримерно богатой натуре, Как Родина наша в миниатюре. Я вижу садов украинских плоды В полях обновленной моей Кулунды. В горах голубых Красота повторима ущелий, садов, виноградников Крыма. Побудь в Турочаке, и вспомни ты сразу Орлиные скалы седого Кавказа. Когда у Катуни брожу и Оби я, когда разольется взъяренная Бия, Мне вспомнятся волны Десны и Куры, Шум Волги, Амура, Днестра, Ангары... И действительно, наш край "Как Родина наша в миниатюре". В подкрепление этим стихам учитель показывает фотографии Алтайских плодов, виноградников, с сочными гроздьями винограда, выращенного на нашей богатой солнцем земле, картин скалистых круч, ущелий реки Катуни, Ойрока и Башкауса, широких плесов Оби и бурлящих потоков реки Бии. Образно, правдиво и вместе с тем доступно для понятия детей раскрывают богатство Алтайских недр в своих стихотворениях поэты Константин Козлов и Илья Мухачев. «…А в недрах гор нетронутые руды, Сокровища несметные сокрыты Там слитки золотые, изумруды, Там розовые, мраморные плиты» (К. Козлов) «Да, - продолжает И. Мухачев, - Много чем богаты горы эти. И по молве еще седой, старинной, Что обошла и села и аулы, У них серебряная сердцевина И золотом наполненные жилы. И от того в утробах здешней птицы Находят драгоценные крупицы». Довольно удачно дополняет описание минеральных богатств поэт Марк Юдалевич в своей поэме «Ползунов». "Чего тут нет? Вот малахиты, Вот золото, вот бирюза, Вот чудо-камешек добытый Всего два месяца назад. Так поверните - он зеленый, А этак - Красный изумруд... И Брук бормочет: - Миллионы От глаз людских сокрыты тут. А яшмы столь прекрасны! От огненной! и мясо-красной До дымчатой и голубой. Из них изящнейшие вазы Поделать могут мастера. А это - редкие топазы, А это - слитки серебра. А вот и новые находки: Добротный асбест - горный лён. При изучении минеральных богатств учитель показывает крупные образцы горных пород и минералов, которые собрал сам, путешествуя вместе с учениками по родному краю. Правда, слитков золота и серебра показать не удается, но зато яшмы всех цветов, малахиты, кварциты, мраморы, киноварь и самородную ртуть учащиеся видели и описывали их в определенном плане. О том, что наши Алтайские самоцветы используются как отделочный материал на сооружениях в столице, подтверждают такие строчки из стихотворения М.Юдалевича: «Снег на солнце искрится, Небеса в синеве, Я иду по столице, По кипучей Москве. Улыбаюсь, встречая, Как знакомых, порой Белый мрамор Алтая На Таганском метро. Наши охры и глины На фасадах Неглинной, Наших гор самоцветы На Садово-Каретной. Золотистые яшмы, Что сверкают везде. И рубины на башнях В негасимой звезде». При чтении этих строк у детей пробуждается чувство гордости за свой край, за его богатства. Возникают «образцы» минералов, которые учащийся видел в природных условиях и изделиях. И когда учащиеся нашей школы совершали путешествие на туристском поезде «Школьник Алтая» в 1964 году и своими глазами увидели в Ленинградском Эрмитаже «Царицу ваз» - изделие Колыванских мастеров, в Москве - станции метро, отделанные нашим Алтайским мрамором, они еще раз вспомнили стихи М.Юдалевича об Алтайских самоцветах и их значении в жизни нашей страны. Используя в своей работе стихи, элементы изобразительного искусства, всевозможные наглядные пособия, образцы горных пород и изделия из них, учитель пробуждает у учащихся эмоции, интерес, внимание. «Современные психологи доказывают, - говорит Н.К. Крупская, - что в основе интереса, внимания, памяти, воли и прочего лежит именно эмоция. Эмоция определяет направление интереса, интерес обуславливает внимание, внимание - память и т.д.» Короче говоря, стихи помогают понимать и запоминать изучаемое. Богат и разнообразен растительный и животный мир нашего края. Здесь можно встретить и дремучую тайгу с деревьями, с которых «свисают лишайники, как бороды седые» и сухие степи, о которых Нина Павленкова пишет так: Здесь было озеро когда-то ... Давным-давно ушла вода. Земля суха, солонцевата, Не плодородна и тверда. И травы здесь редки и жестки Их ни косилкой, ни косой, И словно слюдяные блёстки Меж ними выступила соль Такие в самом деле и есть степи Кош-Агача. И само то название Кош-Агач в переводе с алтайского означает «прощай лес». Но зато на северо-западе края, раскинулась плодородная Кулундинская степь, ровная, как стол. …Равнина, равнина, Ни яра, ни пади. Равнина на север, равнина на юг, Как - будто гористую землю разгладил Какой-то гигантский утюг. Здесь воду качают полынные ветры, Идет на поля ледяная вода; Здесь смотришь и видишь на сто километров: Полсотни - туда и полсотни - сюда. Эти строки принадлежат поэту Ивану Фролову. Учитель, зачитав отрывок, объясняет детям значение слов: "Яр", "Падь", для лучшего запоминания, для соединения слуховой памяти и зрительной показывает фотографию одного из участков Кулундинской степи. Поэт Илья Мухачев дает возможность учителю показать в художественной форме, в связи с природой, животный мир Алтая и даже открывает повадки зверей. ... Здесь водится медведь, Когда он пробирается тайгою Во след ему цветы летят пургою, Хрустят колоды, слышатся обвалы... Порой здесь появляются маралы Между поджарых елок точно в раме, Покачивая синеву рогами. И от горы и до горы кочуя Там, на поляне, средь булыжин лысых Полосками огня мелькают лисы. И человеческий шум едва почуя С деревьев тихих в папоротник мелкий Тревожно свистнув, убегают белки. Пройди травой: везде барсучьи норы, Бурундука. Географически грамотно, со знанием природных особенностей этот же поэт помогает учителю раскрыть перед учащимися удивительную избирательность лесных пород, произрастающих в пределах небольшого микрорайона (вертикальную поясность). ... На склонах, что изрезаны ручьями, Чуть шевеля погнутыми сучками, Стоит пихтач - над ним туман клочками. К реке, чьи берега желты, отлоги, Спускается березник белоногий, И, растолкав осины, желтокорый Взбирается сосняк на косогоры. А Кедры, кедры! - Тесен знать, простор им речных долин, Где тополям свобода - Они толпятся - на вершинах горных - Растений богатырская порода. С элементами климата дети знакомятся с тех пор, как начинают понимать что такое дождь, снег, ветер и т.д. В школе они учатся понимать взаимосвязь между различными элементами климата, учатся делать метеорологические наблюдения. В сознании учащихся возникают материалистические понятия о климате. Изучая климат своего края учитель с успехом использует стихи местных поэтов о временах года, отдельных месяцах, о явлениях природы и т.д. Используя в своей работе стихи, учитель в художественной форме показывает преобразующую силу человека, его победу над силами природы и не где-нибудь, а конкретно в нашем крае. Над вольным простором сибирских степей Злой ветер Восточный летел - суховей, И злобно шептал он зеленым хлебам: -Вею степь иссушу, но расти вам не дам. Но вот кулундинцы стали создавать полезащитные лесные полосы и. суховей присмирел. Люди победили его. Переходя к изучению внутренних вод края, учитель с успехом использует алтайскую поэзию как средство обучения и воспитания, он знакомит учащихся с Обью и ее истоками Бией и Катунью, с многочисленными озерами и новостройками на реках. В нескольких кратких поэтических штрихах характеризует наши реки: Бию, Катунь, Чумыш, реку «Лебедь». Давая характеристику этим рекам, дополняя ее поэзией, учитель не упускает случая показать учащимся цветные фотографии и открытки этих рек. Для лучшего запоминания ученики заучивают некоторые четверостишья и при ответах цитируют их. Хотя река Иртыш непосредственно не протекает на территории Алтайского края, однако, ее энергия используется на предприятиях, в колхозах и на стройках Алтая. Поэтому учитель дает, стихи «ГЭС на Иртыше». Но не только Иртыш покорился «воле человека», Павел Кучияк, поэт Горного Алтая, хорошо описывает победу строителей на р. Чемал. Когда же речь заходит об озерах, учитель, показывая на карте края озеро Яровое, читает о нем стихи, а затем делает им анализ. Скинув платье темно-голубое, В темном зное заревом горя, В озеро бросалось Яровое, Светлая вечерняя заря. Только ей стекло воды прорезав, Трепетать в лазури возле дня Здесь потонет разве что железо, А душа живая - ни одна. В белопенной соляной оправе Горький выдох вспененной воды Яровое озеро по праву Называют солью Кулунды. Да, концентрация солей в озере настолько валика, что любой корнеплод или яйцо плавает. Человек, купаясь в озере, ощущает большую выталкивающую силу, так как удельный вес соленой воды озера Ярового намного больше Единицы. Значение озера для населения края велико, так как его солью пользуются около половины жителей Алтайского края. Есть и другое не менее знаменитое озеро в нашем крае - Кучук. На его берегах вырос гигант большой химии Алтая - Кучукский сульфатный комбинат. В настоящее время Алтайская поэзия накопила много стихов не только о природе, они есть о сельском хозяйстве, промышленности и транспорте. Используя поэзию и изобразительное искусство на уроках географии, учитель осуществляет одновременно обучение и воспитание: воспитание политическое, умственное, нравственное и эстетическое, а заучивание стихов обогащает и развивает речь ребенка, тренирует его память. Изучая таким путем родной край, учащиеся проникаются глубоким чувством патриотизма, любви к своей Родине, они познают его во всем многообразии и готовятся жить и творить не где-нибудь, а на родной стороне. Географически грамотно, со знанием природных особенностей этот же поэт помогает учителю раскрыть перед учащимися удивительную избирательность лесных пород, произрастающих в пределах небольшого микрорайона (вертикальную поясность). ... На склонах, что изрезаны ручьями, Чуть шевеля погнутыми сучками, Стоит пихтач - над ним туман клочками. К реке, чьи берега желты, отлоги, Спускается березник белоногий, И, растолкав осины, желтокорый Взбирается сосняк на косогоры. А Кедры, кедры! - Тесен знать, простор им речных долин, Где тополям свобода - Они толпятся - на вершинах горных - Растений богатырская порода. С элементами климата дети знакомятся с тех пор, как начинают понимать что такое дождь, снег, ветер и т.д. В школе они учатся понимать взаимосвязь между различными элементами климата, учатся делать метеорологические наблюдения. В сознании учащихся возникают материалистические понятия о климате. Изучая климат своего края учитель с успехом использует стихи местных поэтов о временах года, отдельных месяцах, о явлениях природы и т.д. Используя в своей работе стихи, учитель в художественной форме показывает преобразующую силу человека, его победу над силами природы и не где-нибудь, а конкретно в нашем крае. Над вольным простором сибирских степей Злой ветер Восточный летел - суховей, И злобно шептал он зеленым хлебам: -Вею степь иссушу, но расти вам не дам. Но вот кулундинцы стали создавать полезащитные лесные полосы и. суховей присмирел. Люди победили его. Переходя к изучению внутренних вод края, учитель с успехом использует алтайскую поэзию как средство обучения и воспитания, он знакомит учащихся с Обью и ее истоками Бией и Катунью, с многочисленными озерами и новостройками на реках. В нескольких кратких поэтических штрихах характеризует наши реки: Бию, Катунь, Чумыш, реку «Лебедь». Давая характеристику этим рекам, дополняя ее поэзией, учитель не упускает случая показать учащимся цветные фотографии и открытки этих рек. Для лучшего запоминания ученики заучивают некоторые четверостишья и при ответах цитируют их. Хотя река Иртыш непосредственно не протекает на территории Алтайского края, однако, ее энергия используется на предприятиях, в колхозах и на стройках Алтая. Поэтому учитель дает, стихи «ГЭС на Иртыше». Но не только Иртыш покорился «воле человека», Павел Кучияк, поэт Горного Алтая, хорошо описывает победу строителей на р. Чемал. Когда же речь заходит об озерах, учитель, показывая на карте края озеро Яровое, читает о нем стихи, а затем делает им анализ. Скинув платье темно-голубое, В темном зное заревом горя, В озеро бросалось Яровое, Светлая вечерняя заря. Только ей стекло воды прорезав, Трепетать в лазури возле дня Здесь потонет разве что железо, А душа живая - ни одна. В белопенной соляной оправе Горький выдох вспененной воды Яровое озеро по праву Называют солью Кулунды. Да, концентрация солей в озере настолько валика, что любой корнеплод или яйцо плавает. Человек, купаясь в озере, ощущает большую выталкивающую силу, так как удельный вес соленой воды озера Ярового намного больше Единицы. Значение озера для населения края велико, так как его солью пользуются около половины жителей Алтайского края. Есть и другое не менее знаменитое озеро в нашем крае - Кучук. На его берегах вырос гигант большой химии Алтая - Кучукский сульфатный комбинат. В настоящее время Алтайская поэзия накопила много стихов не только о природе, они есть о сельском хозяйстве, промышленности и транспорте. Используя поэзию и изобразительное искусство на уроках географии, учитель осуществляет одновременно обучение и воспитание: воспитание политическое, умственное, нравственное и эстетическое, а заучивание стихов обогащает и развивает речь ребенка, тренирует его память. Изучая таким путем родной край, учащиеся проникаются глубоким чувством патриотизма, любви к своей Родине, они познают его во всем многообразии и готовятся жить и творить не где-нибудь, а на родной стороне. |