Доклад по адаптации. Маоу Уральская сош Классный Тряпкина Н. М
 Скачать 46 Kb.
|
|
МАОУ «Уральская СОШ»  Классный руководитель: Тряпкина Н.М. 2017-2018 учебный год Адаптация – это приспособление человека к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму труда и отдыха. Адаптированный учащийся – это учащийся, приспособленный к школьной среде, готовый к полноценному развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов. Адаптация – это процесс, присущий каждому человеку. На протяжении своей жизни человек переживает его несколько раз. С проблемой адаптации сталкиваются почти все педагогические работники. В стенах школы это, в первую очередь, адаптационный период для первоклассников, а затем для выпускников начальной школы в 5 классе и, конечно, период адаптации в момент переходы учащихся в 10 класс. Необходимость адаптации ребенка на этапе перехода из среднего звена в старшее обусловлена изменением социального окружения десятиклассников (ведь состав класса изменился, произведена перестановка учителей-предметников, пришли новые учителя, не работающие в этом классе) и системы деятельности (новая учебная ситуация, новые педагогические технологии, формы и методы обучения). Учебные нагрузки интенсифицируются. Подросток переживает эмоциональный дискомфорт, прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения. Состояние внутренней напряженности, настороженности, затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных решений, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации. Старшеклассник может стать недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстать в учебе, быстро утомляться и просто не иметь желания идти в школу. Цель адаптационного периода – помочь ребятам познакомиться с новыми ситуациями. Обеспечение плавного и мягкого перехода учащихся в старшее звено школы главная задача адаптационного периода десятиклассников. Основные задачи. 1. Помочь принять позиции «ученик-старшеклассник». 2. Помочь найти личностный смысл и мотивацию учения для каждого десятиклассника. 3. Познакомить с миром юноши и миром девушки. 4. Организация самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи. Какова специфика адаптационного периода десятиклассников? В юности особенно возрастает необходимость в признании и защищенности, становятся как никогда актуальными потребности в общении и одновременно в обособлении. Общаясь с другими, юноши и девушки ощущают необходимость найти свое «Я», понять свои жизненные перспективы. Поэтому через все содержание адаптационного периода проходит идея самопознания и самоопределения в жизненных ценностях и смыслах, в представлении образа «Я» как собственными глазами, так и глазами других. Трудности адаптационного периода для десятиклассников. 1. Адаптация к классному коллективу в новом составе. 2. Актуализация учебной мотивации, необходимость взять ответственность за успешность своего образования на себя, самоопределение. 3. Адаптация к качественному и количественному росту «трудности» обучения. 4. Рост интереса к противоположному полу, персонификация своей половой роли. Какие же особенности взрослых школьников надо учитывать? а) некоторая часть школьников уже определилась со своими профессиональными предпочтениями. Необходимо внимательно отнестись к возникшему интересу в какой-то области, помочь учащемуся углубить свои знания к ней, приобщить родителей, чтобы они помогли ребенку ответить на вопрос: «Не ошибся ли я с выбором?» Лучше своевременно переориентировать человека, чем позже расплачиваться за мимолетное увлечение. б) у старших школьников наблюдается возврат интереса к учебной деятельности, что не может не радовать учителей и родителей. Как правило, в это время дети и взрослые становятся единомышленниками, активно обмениваются взглядами на выбор профессионального пути. Большинство родителей хотят, чтобы дети пошли учиться дальше, получили высшее образование, но не многие задумываются о том, насколько у старшеклассников присутствуют общеучебные навыки, хочет ли он учиться? Однако существуют и некоторые сложности во взаимодействии взрослых и детей. Это касается личной жизни подростков, куда вход учителям, а зачастую и родителям, запрещен. При умелом дозировании общения, уважении права ребенка на личное пространство этот этап проходит достаточно безболезненно. Обратите внимание, что мнение сверстников в данный возрастной период представляется детям гораздо более ценным и авторитетным, чем мнение взрослых, но только взрослые могут продемонстрировать подросткам оптимальные модели поведения, показать им на собственном примере, как надо строить отношения с миром. Поэтому в классе было проведено родительское собрание совместно с учениками с целью оказания поддержки и помощи десятиклассникам. В докладе классного руководителя прозвучало, что необходимо сейчас: - способствовать формированию чувства ответственности, уровня субъективного контроля; - оказывать поддержку при формировании качественного изменения самосознания: системы ценностей, самооценки; - способствовать формированию потребности в учении, в поисковой активности; - сохранять чувство юмора и оптимизма при общении. Работа детей сейчас осуществляется в группах несколько иного состава. С целью интенсификации процесса сближения ребят, класс в полном составе принял участие в подготовке общешкольного мероприятия. И в ходе подготовки четко можно было видеть отношения детей друг к другу. В рамках класса было проведено анкетирование по изучению чувств к школе, мотивов учебной деятельности, познавательных интересов учащихся десятого класса, удовлетворенности школьной жизнью. Отношение к школьным предметам.
˅ - люблю предмет ● – хочу знать предмет ▬ - заставляю себя заниматься ▲ – не люблю предмет ■ – самый трудный для меня предмет ▌- самый нужный для меня предмет ☻ - очень много задают домашней работы Кроме этого я провела исследование «Живая анкета». Ребятам были предложены вопросы. 1. Мое настроение сегодня похоже на: – на ситуацию, когда отменили последний урок. 2. Больше всего мне нравится проводить свободное время: у телевизора или в тишине. 3. Я считаю, что учеба в школе мне нужна для того, чтобы: получить базу знаний. 4. В других людях мне нравится: доброжелательность, способность постоять за себя, желание рисковать. На классном часе с учетом возросшей потребности юношеского возраста к дружескому и интимному общению состоялась полоролевая дискуссия, в ходе которой дети ответили на следующие вопросы классного руководителя: - что больше всего вы цените в девушке/юноше? - что труднее всего в общении с девушкой/юношей? - что проще всего в общении с девушкой/юношей? А также путем анкетирования я определила уровень адаптации к учебе, учителям, родителям... Результат таков:
Д - дезадаптация Н - низкая С - средняя В – высокая ЗС – завышенная самооценка Результаты изучения адаптации показывают, что в целом учащиеся успешно адаптировались на новой ступени школьного образования, хотя не являются исключением и некоторые проблемы. Обеспокоенность, тревога за будущее составляют высокий процент в анкетировании. Сказывается усталость, учащихся отметили, что им комфортно в школе. Среди доминирующих мотивов учебной деятельности выступают мотивы самосовершенствования. По опросам ребятам чужды мотивы престижности и мотивы собственного благополучия. Сейчас они работают на собственное развитие, отмечая, что полученные знания станут залогом их успешного будущего. И это является большим плюсом. Анкетирование на предмет выявления познавательных интересов школьников выявило, что перед нами дети, для которых наиболее интересны предметы: информатика, обществознание, математика, общество, история, биология, химия . Эти предметы им будут нужны в будущей жизни. Так что пожелаем успехов десятиклассникам и напомним, что учеба – самый тяжелый труд. А учителям напомним о том, что оказание помощи это: - безусловное принятие подростка, которое проявляется в понимании и позитивном отношении. Подросток должен быть уверен, что его любят независимо от успехов и неудач и не сравнивают с другими; - отношения должны быть естественными, чувства неподдельными; - обращаясь к подростку, следует использовать вежливые просьбы, избегая приказов; - относиться к подростку нужно как к взрослому, советоваться с ним, прислушиваться к мнению. Если случается неприятность, необходимо разбираться совместно, внимательно выслушав подростка. |