Мастер-класс - современная форма методической работы - Мастер-класс одна из эффективных форм распространения собственного педагогического опыта.
- Мастер-класс – это НЕ урок, НЕ мероприятие, НЕ презентация достижений педагога.
- Мастер-класс – это открытая педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма и рутины.
- представляет собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную структуру.
- отличие от других форм трансляции опыта:
в процессе его проведения идет непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск творческого решения педагогической проблемы как со стороны участников мастер-класса, так и со стороны Мастера. - Это эффективный прием передачи опыта обучения и воспитания, т.к. центральным звеном является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия.
Важнейшие особенности мастер– класса: 1. Новый подход к философии обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы. 2. Метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями. 3. Создание условий для включения всех в активную деятельность. 4. Постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций. 5. Приемы, раскрывающие творческий потенциал, как Мастера, так и участников мастер-класса. 7. Процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание. 8. Форма взаимодействия – сотрудничество, сотворчество, совместный поиск. !!! ВАЖНО при подготовке мастер-класса - в технологии его проведения главное –
не сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология. Что считать результатом мастер-класса??? - овладение участниками новыми творческими способами решения педагогической проблемы;
- формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию.
Требования к организации и проведению мастер-класса - педагогический опыт должен демонстрировать конкретный методический прием или метод, методику преподавания, технологию обучения и воспитания.
- должен состоять из заданий, которые направляют деятельность участников для решения поставленной педагогической проблемы.
- должен всегда начинаться с актуализации знаний каждого по предлагаемой проблеме, что позволит расширить свои представления знаниями других участников.
Основные приемы проведения - Индукция
- самоконструкция
- социоконструкция
- социализация
- афиширование
- разрыв
- творческое конструирование знания
- рефлексия
I Индукция. - Системообразующим элементом мастер – класса является проблемная ситуация – начало, мотивирующее творческую деятельность каждого.
- Это может быть задание вокруг слова, предмета, рисунка, воспоминания – чаще всего неожиданное для участников, в чем-то загадочное и обязательно личностное.
- Вопрос должен занимать, волновать ум исследователя, быть в круге его интересов; представить это неизвестное, показать необходимость работы с ним, определить круг средств, объектов, которые позволят начать работу
Индукция. - Проблемная ситуация в технологии мастерских называется индуктором (индукцией).
- Составляя индуктор, надо соотнести его с чувствами, мыслями, эмоциями, которые он может вызвать у участников.
- Индуктор должен настраивать личность на саморазвитие.
- Мастеру необходимо направить действия на создание мотива, на обозначение цели и на то, чтобы участники сами открыли, что эта цель для них достижима.
Самоконструкция – это индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта. - В технологии проведения мастер-класса используется определенный алгоритм поиска решения педагогической проблемы.
Примерный алгоритм проведения мастер-класса: - выделение проблемы - панель - объединение в группы для решения проблемы - работа с материалом - представление результатов работы II этап проведения мастер-класса Панель – это этап актуализации знаний в данной проблемной плоскости. - Он дает возможность всем желающим высказать свою точку зрения о проблеме, для решения которой и проводится мастер-класс.
- У участников могут возникнуть мысли как в поддержку высказанных идей, так и в их опровержение. Т.о. происходит уточнение и корректировка формулировки проблемы мастер-класса.
Групповая работа - Важнейший элемент мастер-класса!
- (малые группы могут определяться Мастером, образовываться стихийно, по инициативе участников).
- Мастер может корректировать состав групп, регулируя равновесие методического мастерства и психологических качеств участников (экстра/интравертность, тип мышления, эмоциональность, лидерство и т.д.)
Социоконструкция - построение, создание результата группой - Мастер разбивает задание на ряд задач.
- Группам предстоит придумать способ их решения.
- Участники свободны в выборе метода, пути поиска, темпа работы.
- Каждому предоставлена независимость, в выборе пути поиска решения, дано право на ошибку и на внесение корректив.
Социализация. - Деятельность в группе представляет сопоставление, сверку, оценку, коррекцию окружающими индивидуальных качеств каждого участника, т.е. социальную пробу, социализацию.
- Когда группа выступает с отчетом о выполнении задачи, важно, чтобы в отчете были задействованы все.
- Это позволяет использовать уникальные способности всех участников мастер-класса, дает им возможность самореализоваться.
Афиширование. Рефлексия. - Афиширование – это представление результатов деятельности участников мастер-класса и Мастера (текстов, рисунков, схем, проектов и др.)
- Рефлексия – последний и обязательный этап – отражение чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастер-класса. Это богатейший материал для рефлексии самого Мастера, для усовершенствования им конструкции мастер-класса, для дальнейшей работы.
В форме мастер-класса можно продемонстрировать: - программу (сложный, долговременный путь);
- отдельные формы работы, которые использует в своей деятельности педагог;
- методы работы;
- инновационные моменты деятельности; Позиция Мастера - Это, прежде всего, позиция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении способов деятельности.
- Проводя мастер-класс, Мастер никогда не стремится просто передать знания. Он старается задействовать участников в процесс, сделать их активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что ему мешает в саморазвитии.
- Все задания Мастера и его действия направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы.
– речь и голос (тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи); – мимику и жест, управление эмоциями, чтение эмоционального состояния на лице; пантомимику (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведением участников); – умение сосредоточиться на предмете разговора, владение мнемотехникой, аутогенной тренировкой, отсутствие скованности; – искусство общения: психологическая избирательность, способность к педагогическому вниманию, эмпатия; – педагогическую импровизацию: умение работать по плану “в голове”, привлекать личный опыт, управлять незапланированными ситуациями; – психологическую зоркость, умение вычислять “гениев” и поддерживать “отстающих”; – коммуникативную культуру, умение вести диалог, дискуссию; – чувство времени. 1. Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представленности, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования. 2. Эксклюзивность. Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идеи). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей. 3. Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета; способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта. 4. Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включение каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии. 5. Оптимальность. Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным) 6. Эффективность. Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности. Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса 7. Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации, приемов поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии (самоанализа). 8. Артистичность. Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта. 9. Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта. |
Скачать 115.35 Kb.