Раздел долгосрочного плана: Раздел 5.2А Жизнь древних кочевников
|
Школа: г. Семей, КГУ «СОШ №28»
|
Дата:
|
ФИО учителя: Сальменова Меруерт Калибековна
|
Класс: 5
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
|
|
|
Раздел
Тема:
|
|
|
Материальная культура древних кочевников
Исследовательский вопрос : Каковы особенности жилища кочевников?
|
Цели обучения
|
5.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен
|
Цели урока
|
Описывают особенности прикладного искусства кочевников;
Различают и описывают виды прикладного искусства;
Объясняют значимость прикладного искусства в жизни кочевников.
|
Уровень
мыслительных
навыков:
|
Знание, понимание
|
Критерии оценивания:
|
-Характеризует типы жилища кочевников;
-Знает составные части юрты;
-Распознает исторические термины, знает их определение
-Описывает виды прикладного искусства
-Знает особенности прикладного искусства древних племен.
|
Привитие
ценностей
|
На примере темы создать условия для развития бережного отношения к культурному и историческому наследию Казахстана.
|
Межпредметные
связи
|
Трудовое обучение, казахский язык, изобразительное искусство
|
Предварительные знания
|
Возникновение кочевого скотоводства
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент
Учитель приветствует учеников,проверяет готовность к уроку, желает успеха.
Психологический настрой (сформировать в группе атмосферу взаимной поддержки)
Разминка «Броуновское движение»
Это упражнение позволяет участникам подвигаться, что способствует снятию мышечного напряжения и внутренней зажатости. Учащимся предлагается под музыку активно перемещаться по кабинету. Как только музыка выключается, и учитель называет какую-либо цифру, признак учащиеся должны, взявшись за руки, объединиться в группы, состоящие из такого числа человек по признаку. Учащийся, оставшийся без пары становится ведущим. Ведущий просит объединиться в группы по числу человек, по какому-либо признаку (например, по цвету глаз, элементам одежды, домашним животным и т. д.). При выполнении задания запрещается разговаривать.
Сформированы группы:
1 группа: белая юрта
2 группа: желтая юрта
3 группа: красная юрта
II. Проверка пройденного материала.
С помощью метода «Корзина идей» осуществляет проверку знаний учащихся.
|
Приложение 1
Макеты юрт
Приложение 2
Макеты корзины
|
Середина урока
|
III. Изучение новой темы.
Задание 1.Учитель предлагает группам для обсуждения следующие вопросы:
- Что такое культура?
- С чем это понятие у вас ассоциируется?
Обсуждают и дают обратную связь с помощью сигнальных карт
(зеленый –все понятно; желтый – не достаточно понял, есть дополнения; красный- ничего не понял, не согласен.
КО:
1.Заполняет таблицу, вписывает виды культуры.
2. Различает особенности материальной и духовной культуры.
Задание 2. Заполнить таблицу «Виды и особенности культур»
Дескрипторы:
1.Определяют виды культуры.
2. Распределяют иллюстрации в соответствии с материальной и духовной культурой.
3. Описывают особенности материальной и духовной культуры.
ФО:
Словесная похвала с комментарием успехов. Смайлики.
Групповая работа по методу «Джигсо».
КО:
1.Называет составные части юрты.
2.Умеет распознавать термины, устанавливает связь между терминами и их определением.
Задание 3: Подпишите составные части юрты.
Дескрипторы:
1.На основе изучения текста учебника, учащиеся подписывают и дают описание составным частям юрты.
3. Обсуждают и дают обратную связь с помощью сигнальных карт
КО:
1.Описывает виды прикладного искусства
2.Соотносят иллюстрации с изображением предметов быта согласно видам прикладного искусства.
Задание 2:Заполните таблицу «Виды прикладного искусства».
Группа 1: обработка кожи
Группа 2: обработка шерсти
Группа 3: обработка дерева
Дескрипторы:
1.Учащиеся изучают текст учебника.
2.Заполняют таблицу, соотносит иллюстрации согласно видам прикладного искусства.
3.Описывает предметы быта.
3. Обсуждение между собой. Дают обратную связь с помощью сигнальных карт
(зеленый –все понятно; желтый – не достаточно понял, есть дополнения; красный- ничего не понял, не согласен.
|
Приложение 3
Сигнальные
карточки
Приложение 4
Таблица
Приложение 5
Смайлики
Приложение 6
Макет юрты
Приложение 7
Таблицы Иллюстрации предметов прикладного искусства
Приложение 3
Сигнальные карты
|
Конец урока
|
VI.Закрепление урока
Задание 1 (КР) Ответить на «тонкие» и «толстые» вопросы.
1.Основным жилищем казахского народа была....
2. Домашнюю мебель составляли....
3. Расскажите об устройстве юрты
4. Какие вещи и предметы изготавливались из кожи, дерева, шерсти.
5. Опишите особенности прикладного искусства кочевников.
Дескрипторы:
1.Отвечают на вопросы.
2. Обсуждают и дают обратную связь с помощью сигнальных карт.
Задание 2 (ИР): распределите предложенные иллюстрации в соответствии с видами прикладного искусства. Объясните, почему расположили иллюстрации в таком порядке.
Дескрипторы:
1.Распределяют предложенные иллюстрации в соответствии с видами прикладного искусства.
2.Объясняют причину расположения иллюстраций в определенном порядке.
3. Обсуждают и дают обратную связь с помощью сигнальных карт
Задание 3. Определите причинно-следственную связь между культурой номадов (кочевников) и видами прикладного искусства.
Дескрипторы:
1.Определяют связь культуры кочевников с развитием прикладного искусства.
2.Описывают особенности прикладного искусства.
3. Обсуждают и дают обратную связь с помощью сигнальных карт
VII. Рефлексия
Прием «Чемодан, Корзина, Мясорубка».
Предлагается три больших листа, на одном из которых нарисован огромный чемодан, на втором – корзина и на третьем – мясорубка.
На желтом стикере, который приклеивается затем к плакату с изображением чемодана, необходимо нарисовать тот важный момент, который он вынес от работы (в группе, на занятии), готов забирать с собой и использовать в своей деятельности.
На синем стикере – то, что оказалось ненужным либо было хорошо знакомым и что можно отправить в "корзину", т.е. прикрепить ко второму плакату.
Серый стикер– это то, что оказалось интересным, но пока не готовым к употреблению в своей работе.
Таким образом, то, что нужно еще додумать, доработать, "докрутить" отправлялось в лист "мясорубка". Стикеры пишутся анонимно и по мере готовности приклеиваются учащимися самостоятельно.
|
Приложение 8
Иллюстрация «Дерево»
Приложение 9
Иллюстрации предметов прикладного искусства
Приложение 7
Иллюстрации
Приложение 9
Чемодана, мясорубки, корзины
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Стратегии, приёмы и методы работы на уроке учитель подбирает в соответствии с индивидуальными способностями учащихся и их потребностями в обучении
Групповая работа
Разноуровневые задания
(по сложности, темпу и объёму)
Диалог:
Обоснование своего мнения, обратная связь во время рефлексии и оценивания
Оценивание для корректировки деятельности, словесная похвала с комментариями лучших моментов.
|
1.Словесная похвала на уроке с комментарием успехов.
2..Самооценивание – «смайлик», приём «большой палец»
3..Оценивание – словесная оценка
|
Проведение разминки
«Броуновское движение».
позволяет участникам двигаться, что способствует снятию мышечного напряжения и внутренней зажатости.
|
Скачать 2.92 Mb.
