Педиатрия. Конысов Н.пед кредит 2 СРС2. Медицинский Университет Караганды Кафедра педиатрий и неонтологий
 Скачать 25.69 Kb.
|
|
Медицинский Университет Караганды Кафедра педиатрий и неонтологий СРС№2 Психомоторное развитие ребенка раннего возраста.Этапы развития речи Выполнил:Конысов Н.Н. 3001 ОМ Проверила:Курилова В.В. Қараганда 2020 Основной особенностью младенца является овладение новыми практиками, ограниченность возможности иметь характерные для человека формы поведения. Если органическая потребность удовлетворена в степени, то они вскоре устраняют свои руководящие значения и формируют новые потребности (потребности в воздействии, движениях, общении со взрослыми) в условиях правильного режима и воспитания: на их основе осуществляется психическое развитие. Важная особенность новорожденного заключается в том, что его зрение и слух развиваются быстрее, чем движение тела. Вначале ребенка различают эти особенности по животному предмету, в котором происходит движение. И это очень важно, так же, как и взрослые, организующие такие влиятельные, которые необходимы для правильного развития нервной системы ребенка органов зрения и слуха. Жизнь малыша полностью зависит от взрослых. Взрослые удовлетворяют естественные потребности малышей: кормят, купают,с одной стороны переводят на другую. Взрослые также удовлетворяют разнообразную жизнеспособность детей: когда ребенок получает его в руки, малышу очень понравится. При выходе на улицу с помощью взрослых ребенок заметит множество вещей, чтобы увидеть их движение, прикоснуться к руке,а затем держать. Основные слуховые и чувствительные эффекты получают от взрослых. В самом запоминающемся комплексе наблюдается позитивное эмоциональное отношение ребенка к взрослым, удовлетворение от общения с ним. Такие отношения увеличиваются в течение всего периода младенчества. Если ребенок не захочет спастись и играть, то рядом с ним лежит большой человек, он поднимается, снимается раздражительность и начинает играть с предыдущей игрушкой.В течение 4-5 месяцев со дня рождения будут выбирать и смотреть взрослых. Ребенок начинает различать людей своего дома от других, радуется знакомым и боится постороннего человека. При правильных методах воспитания, характерные для младенческого возраста прямые отношения не позднее переходят к отношениям с определенными предметами, игрушками, и большой человек превращается в совместную деятельность ребенка. Взаимодействие взрослого человека и ребенка характеризуется управлением движениями взрослого ребенка, а также запросом помощи взрослым для выполнения действий, которые малыш не может выполнять себя. В совместной деятельности ребенка и взрослого имеет большое значение способность подражать в деятельности взрослых на протяжении всего младенческого периода. 7-10 месяцев ребенок следит за выступлениями, движениями взрослых. Чаще всего он повторяет действия, которые повлияли на себя, а не через некоторое время, иногда через несколько часов. Только после неоднократного показа имитации и повторения не будет. В конце младенческого периода дети повторяют многие действия взрослых, повторяют многие действия взрослых, у них появляется подражание. Если вы видите, как протираете стол тряпкой, то протираете попавшей в руки тканью. Двигательные движения ребенка под руководством взрослых создают основу развития. Таким образом, в младенческом возрасте ярко выражена общая закономерность психического развития ребенка, в которой психические процессы и качества формируются по ключевым влияниям условий жизни, воспитания и обучения. Отношение ребенка к бытию с самого начала становится социальным, общественным отношением. Увеличение потребности в общении со взрослыми иногда приводит к противоположности. Это противоречие решается только тогда, когда ребенок понимает слово и умеет говорить сам. Необходимость общения закладывает основу возникновения имитации речи. Когда с собой разговаривают взрослые, ребенок сразу успокоится и слушает внимание. Через 3 месяца после рождения, если у ребенка хорошее настроение, он шумит и звучит звук. Если взрослые приближаются к ребенку, то этот слух усиливается.ребенок слушает звучание, которое он сделал. Иногда он сам подражает себе и долго повторяет звуки, которые он внезапно произвел на крюке. Ряд детей сможет сделать звук максимально четким и четким. Когда взрослые подходят к младенцу, общаются с ним и иногда говорят теплые слова. Люди стремятся добиваться ответа ребенка, так как знают, что жить невозможно без общения между собой. Эмоциональный тон разговора ребенок быстро понимает. Во второй половине первого года, когда родился здоровый ребенок, правильно развивающийся, становится говорящим. Выпускает звуки разных звуков и долго повторяет его, стараются повторить звуки, которые произносят взрослые. При этом ребенок может проявить готовность к общению, научиться произносить новые слова и произносить слова. Звучание таких звуков ребенку интересно, поэтому он иногда и спит. Для развития словарного запаса ребенка трудно переоценить значение этого глупости. Постепенно, постепенно, меняя движение и дыхание губ и языка, совершенствуются. В результате такой готовности ребенок в будущем сможет овладеть любым языком. Если в первые месяцы рождения ребенка взрослые используют слово для того, чтобы выразить свое настроение к нему, примерно, начиная с половины младенческого возраста, они будут создавать специальные условия для понимания того, что ребенок говорил. В младенческом возрасте звуковой ритм заданного для ребенка вопроса влияет на понимание речи. В конце первого года рождения ребенка происходит связь между существительным и самим предметом. Связь заключается в поиске того же предмета. Это является начальной формой понимания слова. Ребенок не только ищет что-то, что спрашивает взрослых, но и ищет, чтобы продолжать общаться со взрослыми. Большой он спросил: «мама, какое вещество?"- спрашивает и ребенок ему сказал: "Вот он!»для того, чтобы ответить на этот вопрос, он ищет что-то. Эмоциональное общение, связанное с пониманием речи взрослых, как правило, заставляет ребенка заниматься огромным вниманием. Прислушиваться к названному слову, зависит от развития возможностей ребенка: сначала ребенок просто смотрит на что-то, через некоторое время стремится к нему, и, наконец, передает Новое вещь взрослым или указывает издалека вручную. В конце года ребенок может ответить на слова взрослых и появиться речевая реакция. При этом чаще всего - " где папа?в ответ на вопрос: «па-па», ребенок с удовольствием разговаривает с отцом. После того, как поняли слова взрослых и начали произнести первые слова, ребенок требует общения со взрослыми и еще раз научить названия новых предметов. Таким образом, в конце младенческого периода ребенок начинает с желания говорить, речь становится важным средством увеличения отношения ребенка к взрослым и взрослым. В течение первого года рождения ребенок достигает значительных успехов, двигаясь в пространстве, научившись делать предметы и действия. Он учится правильно держать голову, сидеть, ползти, стоять и разогнать. Стремясь к тому, что он видел в глазу, не стареет, держит и, наконец, встряхивает, бросает. Все эти действия являются ступенями постепенного освоения характерных для человека форм поведения. Наряду с такими прогрессивными движениями и действиями, в случае отсутствия правильного воспитания, у ребенка могут быть сформированы замкнутые формы поведения, которые не способствуют дальнейшему развитию ребенка, и вновь препятствуют его развитию. Прогрессивные формы движения и деятельности становятся правильными только тогда, когда взрослые постоянно уделяют внимание ребенку, ориентируются на его поведение и имеют огромное значение для его психического развития. Вместе с тем, они являются показателем достигнутой степени развития ребенка. Особенно важно свободное движение в пространстве (ползание, ходьба), различные движения, которые держат что-то. Ползание является первой формой самопроизвольного перемещения ребенка из одного места в другое. Как показывают наблюдения, многие дети начинают трудиться в конце первого полугодия, в начале второго полугодия, когда пытаются получить какую-то привлекательную игрушку. Ребенок стремится к игрушке, то вытянуть правую руку, то левую руку, стремясь держать ее, немного продвинуться вперед. Необходимо много времени, чтобы научиться самопроизвольно-характерному человеку способу перемещения из одного места в другое. В этот период ребенок учится стоять прямо на ногах, что-то на берегу, стоять, двигаться, не опираясь на что-то.Ползученный ребенок не спешит ходить на место, где он думал. Поэтому его должны быть подготовлены взрослыми к ходьбе и движению. Балаеңбектеуін начинающих ходить сразу не ставит. Как правило, трудиться легче, чем идти к нему, и он трудится, чтобы быстрее добраться до того, что находится дальше. Но способ передвижения при поддержке взрослых становится привычным делом не позднее. Это обычно происходит после младенческого возраста. Что-то начинается через 3-4 месяца после рождения жармсу. Ребенок, лежащий в постели или манеже, поднимает руку вверх над грудью и одевается одной рукой другой. Только 4,5-5 месяцев ребенок может свободно доставить руку к игрушке, которая подвешивается, и не позднее 6 месяцев держаться одной рукой. Конечно, это не означает, что ребенок полностью освоил способ рассеивания. Это еще не достигнуто. Рука, стремящаяся к веществу, не заходит прямо,дуга изгибается, зачастую поворачивается в сторону. Во втором полугодии после рождения ребенок будет совершенствоваться кровопролитие. От 1-го, руки будут вытянуты прямо к предмету. Пальцы, превышающие 2, достигаются против остальных пальцев. и, таким образом, ребенок переходит к пальцам. Постепенное приближение рук к предмету возможно, когда ребенку примерно 8 месяцев, а точная подноска руки к предмету, не отступая от него, достигнет возраста 1 года. В течение 7-8 месяцев с помощью пальцев складывается и совершенствуется до достижения возраста. Как правило, положение пальцев зависит от того, что он держит: мяч расчесывает пальцы, а нитку держит на кончиках большого и клинкового пальцев, при удержании кубика пальцы относятся к его граням.Но не поздно движение с веществом усложняется. Даже простейшие действия достигают определенного результата. Дальнейшее развитие различных движений заключается в том, что здесь ребенок начинает действовать не один, а с двумя предметами. К концу одного года у ребенка появляется новая важная особенность в том, что он выполняет различные действия с предметами. Каждый раз, когда ребенок осваивает и совершенствует новые виды действий и действий, он еще не носит отдельного характера, когда он ориентирован на свойства и соотношения предметов и веществ в окружающем пространстве. При описании поведения младенца часто употребляем: «ребенок контролирует», «ребенок распознает», «ребенок понимает». В начале младенческого периода осуществляется подтверждение работы зрительных аппаратов и слуховых аппаратов. В связи с их тренировкой возникает концентрация зрения и слуха. В начале младенческого периода совершенствование зрения и слуха проводится в этом направлении. Контроль показал, что до 3-4 месяцев, т. е. до тех пор, пока трудится, что-то не повредит и действует с ним, это совершенствование в основном заканчивается. Ребенок не только видит и слышит. Он также испытывает чувство удовлетворенности, которое слышится от увиденного.Следовательно, мир зрения ребенка состоит из переходных эффектов, отличающихся друг от друга. Они иногда привлекательны, 2-не привлекательны. Ориентация ребенка на окружающий мир, выполняемая с помощью внешних действий и действий, возникает перед ориентацией, выполняемой с помощью психических процессов, и является его основой. После постоянно изменяющегося воздействия вещи начинают видеть ребенка как то, что имеет определенные качества, которые постоянно живут и не изменяются в окружающем его пространстве. Импринтинг-особый вид запоминания (съемки) изображений и принципов поведения в кризисных периодах жизни животных и людей, который не подлежит изменению, так как происходит быстро и имеет необратимые последствия для дальнейшего мирового восприятия. Впервые явление импринтинга животных выявило зоолог Конрад Лоренц. В его эксперименте недавно появившиеся утки признали своих родителей на месте своих птиц, потому что он был рядом в первое время после полета. Позже термин импринтинг начал употребляться и для человека. Когда происходит Импринтинг? Снятые моменты называются сенсибилом. Как правило, это сильная стрессовая ситуация, которая сопровождается сильным стрессом и нервным напряжением. Примером импринтинга можно назвать случаи усыновления "другой женой" устаревших деталей одного вида. Например, кошки часто выращивают с собой других домашних животных. А также форма съемки-реакция на ходьбу у животных при выходе от родителей повсюду У человеческих детей (примерно от одного года до трех лет) есть период, когда они активно придерживаются матери как "хвост", — это также результат импринтинга. Вместе с тем, условия рисования часто встречаются у детей и подростков, так как именно в это время человек впервые встречается со многими случаями и часто сопровождается яркими эмоциональными волнениями. В этом смысле трудно переоценить значение импринтинга в отношении матери новорожденного. Импринтинг у новорожденных Правильное течение процесса импринтинга между матерью и ребенком оказывает большое влияние на жизнь ребенка после родов, а также в течение некоторого времени после родов. Наклейка проходит несколько этапов: * Оригинальный импринтинг. * Второй импринтинг. * Импринтинг до 6-7 месяцев. Первый импринтинг происходит в первые 2 часа жизни ребенка. Только после рождения ребенок должен успокоиться и восстановить внутреннюю силу матери. Для этого большое значение имеет профилактика поздней пуповины — это лучше только после того, как она остановила пульсацию и доставила кровь новорожденному. Кроме того, очень важно видеть малыша с матерью-он запоминает его образ и формирует ему позитивные отношения на протяжении всей жизни. После родов, в первый час, когда у новорожденного был включен рефлекс поиска грудки, необходимо ожидать его при первом питании. Если сохранены условия для благоприятного первичного импринтинга и сотрудники родильного дома не препятствуют удалению ребенка от матери, то он чувствует себя защищенным и повышает навыки любви и доверия к людям. Будучи взрослым, такой ребенок становится уверенным в себе и смело смотрит на глаза окружающих. В первые часы и сутки после рождения дети, полученные от матери от ведения кесарева сечения или по другим причинам, в будущем становятся слабыми и Роботными. Для роженицы также важны указанные этапы первичного импринтинга-производство соответствующих гормонов пробуждает материнский инстинкт, обеспечивает ребенку наличие нежных чувств, способствует успешному формированию лактации. Второй импринтинг происходит после отдыха матери и ребенка. Проснувшись, важно убедиться в том, что ребенок снова видит и чувствует мать, что она никуда не разделяется и пища по-прежнему доступна — это дает ребенку чувство спокойствия и безопасности, он окружен заботой и может доверять матери, может рассчитывать на нее. Первые два этапа импринтинга способствуют формированию тесных отношений между матерью и ребенком, а расстройство их близости и тактильное расстройство могут привести к психическим травмам ребенка, в будущем его коррекция очень сложно. Процесс импринтинга у детей продолжается до шести-семи месяцев, между которыми и родителями устанавливаются прочные взаимоотношения доверия и привязанности. В это время, как мочалка, ребенок впитывает в себя образцы, как вести себя в различных ситуациях. Поэтому доброжелательная атмосфера и хорошие отношения в семье помогут ему стать новой успешной личностью Список использованной литературы: 1. Пропедевтика Мазуринского С. В. детские болезни / А. В. Мазурин, И. М. Воронцов. – М:, 1986. – 430 С. 2."Пропедевтика детских болезней". / Под ред. и. о. Баранова. – М:. 1998. – 336 с. 3.«google.kz» 4.http://studopedia.org/ 5. Большая медицинская энциклопедия Гл 5 |