|
|
7 класс механическая работа. Механическая работа
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН
Раздел долгосрочного планирования:
|
7.2. Работа и мощность
|
Школа:
|
СШГИ имени Абая
|
Дата:
|
21.02.2023
|
Учитель физики:
|
Исайнов Бауыржан
|
Класс: 7
|
Участвовали: Не участвовали:
|
Тема урока
|
Механическая работа
|
Цели обучения
|
7.2.3.1 объяснять физический смысл механической работы.
7.2.3.8 применять формулу механической работы при решении задач.
|
Цель урока
|
Все знают понятие механической работы , единицу измерения , формулу механической работы.
Многие умеют применять формулу механической работы при решении задач.
Некоторые объясняют физический смысл механической работы.
|
Уровень навыков мышления
|
Знание, понимание, применение и анализ.
|
Критерии оценки
|
1.Знают формулу расчета механической работы , единицы измерения.
2. Понимают физический смысл механической работы.
3.Применяют формулу механической работы при решении задач
|
Языковые задачи
|
Для поддержания обучения академическому языку учащиеся будут применять в речи ключевые термины и понятия: механическая работа, время, путь, масса, сила, скорость. Использовать языковые навыки (чтение, говорение, письмо, аудирование) в различных комбинациях для достижения цели.
|
Привитие ценностей
|
Общество Всеобщего Труда, полное раскрытие творческого и жизненного потенциала через исследовательскую работу в группах. Светское общество и высокая духовность, условие для поднятия экономики. Индустриализация и экономический рост, базирующийся на инновациях, эффективная система подготовки технических специалистов.
|
Межпредметная связь
|
Математика (расчетно- вычислительные навыки), естествознание (Пространство и время).
|
Предшествующие знания.
|
Знают понятия: перемещения, сила, скорость, виды сил : сила тяжести, вес тела, сила упругости.
|
Ход урока
Запланированные этапа урока
|
Виды упражнений, запланированных на урок:
|
Записи по упражнениям
|
Ресурсы
|
Начало урока
3 минуты
8 минут
|
Приветствие, формирование групп смешанного типа . Через стратегию «Да- Нет» учитель задает вопросы по пройденной теме, на которые ученики отвечают либо «Да» либо «Нет» .
Работа с текстом учебника. Работа в группах смешанного типа.
Задание для групп, на которых представлены вопросы высокого и низкого порядка, что обеспечивает выполнение задания учащимися с разными уровнями мышления:
1)Какая величина характеризует движение тела под действием силы тяжести?
2)Трактор тянет сеялку по горизонтальному полю. По преодолению какой силы совершает работу трактор?
Группы защищают свои постеры по критериальному оцениванию:
Критерии оценивании
|
Дескрипторы
|
Знают: формулу механической работы
|
-правильная запись формулы
-зависимость между величинами
|
Понимают физический смысл физический механической работы
|
-применение понятия « работа» в быту
-обьясняют физический смысл механической работы
|
|
Создание коллаборативной среды для обеспечения эмоционального состояния и настроения с целью установления необходимого эмоционального контакта с классом. психологического настроя и комфортной работы на уроке.
Учащиеся определяют тему и цель урока.
Здесь реализуются языковые цели: чтение и говорение. Реализовываются языковые задачи: чтение, говорение и аудирование, а также ценности общенациональной идеи «Мәңгілік Ел», « Общество Всеобщего Труда», повышение производительности учебного труда и достижения цели обучения.
|
Лист самооценивания. (приложение 1)
Учебник, карточки -задания
|
Середина урока
16 минут
|
Экспериментальное задание
1.Расчитайте механическую работу при поднятии деревянного бруска на высоту стола.
Экспериментальное задание 2
Измерьте высоту стола и определите работу, которую необходимо совершить, чтобы поднять брусок с пола на этот стол.
|
Формулируют цель, гипотезу, составляют план выполнения, интерпретируют результаты. Группы представляют свои результаты для обсуждения.
Используя стратегию «Исследовательская деятельность» при выполнений экспериментальных заданий учащиеся развивают мышление, творческие способности и инициативу через выполнение экспериментальных заданий.
|
Ресурсы: линейка, измерительная лента, секундомер, динамометр, бруски Представляют результаты, делают выводы (предложить выступить спикеру)
|
Конец урока
15 минут
|
Индивидуальная работа
Заполни таблицу:
Ответ запишите в системе СИ
1 вариант
А
|
F
|
S
|
?
|
20 Н
|
3 м
|
150 МДж
|
?
|
3 км
|
0,6 ГДж
|
200гН
|
?
|
2 вариант
А
|
F
|
S
|
30 Дж
|
?
|
2 м
|
0,1 МДж
|
?
|
5 км
|
0,08 ГДж
|
0,2 МН
|
?
|
Ключ к взаимооцениванию:
1
|
2
|
3
|
60 Дж
|
50000 Н
|
30000 м
|
15 Н
|
20 Н
|
400 м
|
ФО « Взаимооценка»
Учащиеся по ключу проверяют друг друга
|
Уровневая дифференциация способствует достижению целей каждым учащимся. Задания составлены с нарастанием уровня сложности. Задания дифференцируются с учётом потребностей учащихся, планируются различные способы дифференциации (задания, источники, поддержка учащихся), которые способствуют достижению целей каждым учащимся. Применение данного приема обеспечивает активность учащихся в процессе мыслительной и практической деятельность по Блуму – знание, понимание и применение.
|
Карточки с уровневыми заданиями
|
3 минуты
|
Рефлексия
Прием: «Плюс-минус-интересно»
Учащимся предлагается заполнить таблицу состоящую из трех граф. «П» - «плюс» записывают , что понравилось на уроке: приемы и формы деятельности, которые вызвали положительные эмоции. В графу «ММ» - «минус» записывают, что не понравилось на уроке, показалось скучным и однообразным , осталось непонятным и бесполезной в жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся записывают интересные факты, понравившиеся этапы урока.
|
Прием: «Плюс-минус-интересно», как форма формативного оценивания,
используется для рефлексии, целью которой было развитие у детей навыков саморефлексии своих знаний, через анализ их деятельности в процессе обучения..
|
Таблица «Плюс-минус-интересно»
Заполни таблицу
|
«П
|
«ММ»
|
«И»
|
|
|
|
| |
|
|
Скачать 33.45 Kb.