Самоанализ. Меняющаяся социальная и политическая среда в мире оказывает влияние на формирование личности ребенка
 Скачать 20.54 Kb.
|
|
Меняющаяся социальная и политическая среда в мире оказывает влияние на формирование личности ребенка. В условиях современной жизни нашего общества актуальной проблемой становится способность решать социально-значимые проблемы, формирование у воспитанников активной гражданской позиции, патриотических убеждений, приверженность к демократическим ценностям, позитивной социализации. В микрорайоне любой школы есть семьи, которые мы называем неблагополучными. Школа – интернат, это учреждение, где обучаются дети и из социально неблагополучных семей, т.е. дети с отсутствующей ориентацией на здоровый образ жизни, с несформированными навыками в общении. В большинстве случаев отсутствует поддержка со стороны семьи, т.к. многие родители страдают хроническим алкоголизмом, лишены родительских прав, отбыли сроки заключения в местах лишения свободы. Практически все воспитанники с высокой степенью раздражительности, демонстрируют агрессивное поведение. Все это накладывает свой негативный отпечаток. В настоящее время в классе 28 воспитанников. Школа - интернат работает в круглосуточном режиме. Демографическая ситуации в городе такова, что в течение последних лет контингент воспитанников повышается, но вместе с тем и растет количество семей социально неблагополучных, родители не имеют специального профессионального образования и считают, что дети могут тоже обойтись минимумом в образовании. Примерно, 37% семей учащихся составляют неполные семьи, в которых воспитанием ребенка занимается работающая мать. Около 3,5 % семей - проблемные. По социальному положению 57% родителей - рабочие, имеют общее, начальное профессиональное образование, 4% - служащие, 36% имеют среднее специальное образование; 3% - домохозяйки. 30 % родителей считают семью, способной формировать гуманистические ценности Количество школьников, которых выделяют как учащихся с девиантным поведением, к сожалению, с каждым годом возрастает, потому что увеличивается число провоцирующих факторов, способствующих формированию отклоняющегося поведения. Мои воспитанники младшие школьники – обучающиеся I-IV классов в возрасте от 6 до 10 лет. С этим периодом обучения связаны важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей младшего школьного возраста. Начало обучения в школе ведет к коренному изменению социальной ситуации развития и формирования ребенка. Он становится активным участником образовательного процесса и имеет теперь социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку. На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается и к концу младшего школьного возраста все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества. Именно в начальной школе дети зачастую приобретают первый негативный опыт учебной деятельности и проявляют девиантное поведение. В данном случае девиантное поведение является начальной стадией отклоняющегося поведения и «это нарушение поведения, не обусловленное психическими заболеваниями» - дает определение Р.В. Овчарова. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определённый социальный статус. Меняются интересы, ценности ребёнка, весь уклад его жизни. Именно в младшем школьном возрасте закладываются те основы, формируются личностные черты и качества, начинают складываться определенные установки, которые в дальнейшем определяют поведение ребенка в подростковом и юношеском возрасте. Поэтому моя роль как воспитателя класса в формировании поведенческих основ у школьников весьма велика и значима. Я стараюсь закладывать у ребят нравственные ценности и повлиять на их поведение. Воспитатель для детей в начальной школе - это посредник между детьми и миром взрослых, в совершенстве знающий таинства становления детской психики. По мнению И.П. Подласого: «только педагог видит ребенка в реальной обстановке и его настоящих отношениях – в обыденных заботах, труде, поведении, контактах со сверстниками, старшими и младшими. Только педагог видит, как трудится ребенок, как он думает и переживает, как ходит, стоит, бегает, дружит, как выражает свою внутреннюю позицию. Только педагог видит настоящего ребенка в реальных жизненных ситуациях. Он ближе всех стоит к ребенку в процессе его повседневной деятельности. И, следовательно, только педагог может составить наиболее правильное и, главное, целостное суждение о нем. А поняв, он может предотвратить неблагоприятное развитие событий». Учитывая все эти проблемы, хорошо изучив особенности детей, видя перед собой конечную цель, я поставила перед собой следующие задачи: 1.Систематизировать профилактическую работу по предупреждению правонарушений. 2.Создать банк информационных данных по профилактике вредных привычек и сохранению здоровья учащихся. Использовать данные банка в работе с учащимися и родителями. 3.Организовать постоянный контроль досуга учащихся с девиантным поведением. 4. Создать условия для формирования ключевых компетенций на основе имеющихся стандартов образования, для самореализации и развития личности воспитанников. Работа осуществляется в соответствии с ФЗ №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Конвенцией о правах ребенка, с Семейным кодексом. Я как воспитатель стараюсь дать детям то, чего они лишены дома, сделать их жизнь более содержательной, заполненной социально значимой деятельностью, стараюсь умело, организовать и направить воспитательный процесс, заботится о всестороннем развитии каждого ребенка, о повышении уровня воспитанности обучающихся своего класса, укреплении дисциплины и порядка. В своей работе стараюсь умело объединять воспитательные усилия педагогов и родителей для достижения воспитательных целей. В классе обучались и обучаются воспитанники различных категорий: неполных семей, малообеспеченных семей, дети из многодетных семей, опекаемые. Поэтому я главными воспитательными задачами в этот период определила для себя сплочение классного коллектива, создание благоприятных условий для индивидуального развития каждого ученика и профилактическую работу по предупреждению правонарушений. Для решения поставленных задач во внеклассной работе стараюсь использовать разные формы воспитывающей деятельности правовой и ценностно-ориентированной направленности: - принцип коллективной терапии (организации процесса социализации средствами коллектива, индивидуальной и коллективной поддержки, решение проблем семейных и школьных отношений, отношений со сверстниками и взрослыми в форме социально-педагогического консультирования); - принцип ситуации успеха (организация условий личных достижений младшего школьника, закрепление достижений в рамках коллективной деятельности, в общем результате, в самостоятельном решении собственных проблем); - принцип партнерства (он включает организацию в коллективной деятельности детей, родителей и педагогов). Формы профилактической работы: - организация социальной среды; - информирование; - активное социальное обучение важным навыкам (тренинги); - организация деятельности, альтернативной девиантному поведению; - привитие навыков здорового образа жизни; - активизация личностных ресурсов. Основные методы моей работы по профилактике девиантного поведения младших школьников: - сказкотерапия , которая включает анализ сказок, групповое сочинение историй, драматизация сказок; - арттерапия – это свободное и тематическое рисование, аппликация, лепка из глины, конструирование из бумаги и картона; - визуализация; - психогимнастика - этюды на выражение различных эмоций; - игровые методы включают подвижные, сюжетно-ролевые игры; - моделирование и анализ проблемных ситуаций; - этические беседы. Осуществляю индивидуальную профилактику в отношении младших школьников, поведение которых имеет черты отклонения или является проблемным. Индивидуальная работа ведется по ряду направлений: непосредственная работа с детьми, выявление лиц и условий, положительно влияющих на ребенка и вовлечение их в профилактическую работу, выявление лиц и условий, отрицательно влияющих на детей и нейтрализация их негативного воздействия. Воспитательно–профилактическую работу осуществляю в разнообразных формах в зависимости от особенностей поведения учащихся. В классе есть учащихся с особыми формами девиантного поведения – это требовательные дети, властные дети и мстительные дети. Требовательные дети. Их главная цель — привлечь к себе внимание, быть всегда на виду, проявить превосходство над другими, закрепить высокий собственный статус. Это дети с очень развитой потребностью быть всегда в центре внимания. Пути достижения целей у них разнообразны: манерность, клоунада, показная лень, нарочитая небрежность, неуместные выкрики, иногда хулиганские поступки. Внимание требовательному ребенку стараюсь уделять тогда, когда он чем-нибудь занят. Обязательно хвалю его работу, обращаю внимание других детей, как хорошо он выполняет задание. Властные дети. Это очень сложный тип отклоняющегося поведения. Они настойчивые, требовательные, желающие верховодить, управлять другими, быть постоянно в центре внимания. Такой ребенок работает мало или не работает совсем. Может обманывать, лгать, лицемерить, пока не добьется своего. В работе с такими детьми я выбираю дипломатичную позицию: не уступать и не бороться. Постоянно использовать технологию сотрудничества, воспитывать ответственность за свои действия. Мстительные дети. Детям данной группы кажется, что их постоянно обижают, к ним несправедливы, не так относятся, что все против них. При невнимательном отношении к ним, их отклоняющееся поведение прогрессирует, становится неуправляемым, агрессивным, деструктивным. Таких детей стараюсь поддерживать, ободрять при ошибках, неудачах, постоянно придаю уверенность в том, что любая работа им посильна и может быть успешно выполнена, хвалить, когда есть попытка сделать что-то самостоятельно. Практикую групповые поощрения, чтобы усилить их действие на ребенка. При организации деятельности по профилактике девиантного поведения использую разнообразные методы воспитания. Основная задача образования – дать каждому ребенку, с учетом его психофизических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни, а также развить свои потенциальные способности Главная задача для себя считаю – вовремя увидеть проявление проблемы, спрогнозировать возможное развитие событий и принять меры к стабилизации ситуации. Само по себе образовательное учреждение не в силах изменить объективные условия жизнедеятельности личности и общества, но хорошо поставленная воспитательная работа может дать импульс для раскрытия духовности учащегося и изменить его развитие. |