Главная страница

ОЗП Методика преподавания. Шпора оп новым вопросам методики. Мерсер мен Литлтон учителя основы его установок, принятия решений и действий. Убеждения


Скачать 82.78 Kb.
НазваниеМерсер мен Литлтон учителя основы его установок, принятия решений и действий. Убеждения
АнкорОЗП Методика преподавания
Дата12.04.2023
Размер82.78 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаШпора оп новым вопросам методики.docx
ТипДокументы
#1056184
страница1 из 3
  1   2   3

ВОПРОС-ОТВЕТ

  • .... в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении:- Мерсер мен Литлтон

  • .………учителя – основы его установок, принятия решений и действий. - Убеждения

  • “Момент становления” личности является: элементарной единицей педагогического процесса.

  • “Школа делания” – это школа: Д.Дьюи.

  • «Исследование урока» является подходом, возникшим в Японии в целях усовершенствования школьной практики

  • «Исследуемые» ученики при планировании подхода Исследование урока относятся к категориям высокий, средний, низкий уровень: успеваемости

  • «Мышлением о мышлении» в Программе называют: Критическое мышление

  • «Общественные люди». Уверены в себе

  • «Я концепцию» … Карл Роджерс

  • 1-неделя, 3-день, особенности Дипак:- Убеждения

  • Автор классификация методов, основанная на активизации познавательной деятельности учащихся: Ю.К. Бабанский

  • Автор концепции нравственного развития. Л. Кольберг

  • Автор метода бинарной классификации: М.И. Махмутов

  • Автор утверждения «обучение ведет за собой развитие» Л.С. Выгодский

  • Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по признаку: По стилю взаимоотношении.

  • Автором, какой из данных классификаций методов обучения является А.В. Текучев? слово учителя, беседа, работа с учебником

  • Авторы классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся И.Я. Лернер, М.Н. Скатки

  • Авторы классификация методов по дидактическим целям: Г.Н. Щукина, И.Т. Огородников

  • Авторы классификация методов по назначению, т.е. по их основным задачам: М.А. Данилов, Б.П. Есипов

  • Активно использовать информацию, устанавливать взаимосвязь, использовать ее в дальнейшем позволяет память рабочая

  • Активно организовывает информацию, устанавливает взаимосвязи или подготавливает для определенной цели, для применения. Рабочая память

  • Активные методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер - дидактические игры, мозговая атака

  • Американский автор программированного обучения. Б. Скинер

  • Анализ данных, полученных по итогам Международного исследования PISA, соответствует цели оценивания контроль и исполнение стандартов

  • Аспекты обучения для интегрирования образовательных технологий в практике преподавания отдельных предметов: Технологический, педагогический, предметный

  • Беседа с учеником о допущенных ошибках соответствует цели оценивания обратной связи

  • Беседа, используемая для обмена знаниями, при которой каждый принимает и соглашается с тем, что говорят другие кумулятивная

  • Беседа, предназначенная для обмена знаниями согласования

  • Благодаря внедрению в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий учитель помогает учащемуся оценить, отобрать и хранить информацию

  • Большинство вопросов учителей можно включить в одну из групп низкого порядка, высокого порядка

  • Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте: Подростковом.

  • В воспитательном плане наиболее эффективен …тип обучения. Проблемный

  • В инновационной деятельности педагога предполагает применение упражнения

  • В инновационной деятельности педагога предполагает применение: информационно – коммуникативных технологий

  • В инновационных процессах образования учитель занимает позицию. Наблюдателя

  • В инновационных процессах образования учитель не может занимать позицию наблюдателя

  • В каких источниках показано понимание для кого и как учитель проводит оценивание? - В целях оценивания

  • В какой зоне ученик при формировании собственных целей может подвергнуться состоянию скуки по Чиксентмихаи. В зоне: Сильных навыков, слабого вызова

  • В качестве методов исследования педагогическая психология использует. Обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии.

  • В качестве основного принципа организации процесса обучения в системе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова выступает. Логика восхождения от абстрактного к конкретному

  • В контексте «обучения обучению» знание и понимание формируются у обучающегося

  • В контексте метапознания учитель помогает обучающемуся. Обдумывать стратегии для решения задачи

  • В основе воспитывающей ситуации лежит: противоречие

  • В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент. Предполагает — планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий

  • В педагогику термин «дидактика» ввел: В. Ратке

  • В пирамиде обучения на самом высоком этапе находится. Передача знаний

  • В полемике относительно эффективности работы учителя в качестве основных критериев рассматривают - достижения учителя, процесс и результативность преподавания.

  • В процессе наставничества наставник добровольно делится своим опытом и знаниями

  • В работе начинающего учителя основной опорой является: Развернутый конспект

  • В разработанной сторонниками бихевиоризма модели «стимул – реакция» как феномен, генерирующий стимулы, рассматривается. Среда

  • В рамках исследования урока члены группы вовлечены в процесс в равной степени

  • В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного: Понимания

  • В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного (-ой, -ых) мышления

  • В ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим, учение носит характер: вынужденный

  • В традиционнной модели постановки вопросов на уроке иницирует(-ют) и контролирует(-ют) : учитель

  • В традиционной модели постановки вопросов на уроке инициирует и контролирует беседу: ответ: учитель

  • В формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется в решении мыслительных задач, рекомендуется исходить из того, что знания могут быть усвоены только в результате выполнения: Проблемности

  • В формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется врешении мыслительных задач, рекомендуется исходить из того,что знания могут быть усвоены только в результате выполнения:определенных действий

  • В ходе оценивания обучения принимаются решение о соответствии, несоответствии стандартам

  • В школьной системе, где сильна политика ответственности, лидерство является совершенствования практики

  • В Японии результаты Lesson Study регулярно публикуются для всех учителей

  • Важнейшей проблемой юности является выбор : выбор прфессии

  • Важнейший принцип в воспитании - природосообразность

  • Важное понятие в социо-культурной теории (по Выготскому) зона ближайшего развития

  • Вариант организации конкретного воспитательного процесса. Формавоспитания

  • Ведущим видом учебной литературы, содержащим систематическое изложение учебного материала, является учебник

  • Ведущим мотивом учебной деятельности, обеспечивающим эффективность процесса обучения, является. Стремление приобрести новые знания и умения.

  • Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является. Принцип личностно — деятельностного подхода

  • Взаимодействие участников при кумулятивной беседе атмосфера скорее конкурентная, чем ориентированная на сотрудничество

  • Вид воспитания, цель которого – устранить отрицательные и развить положительные качества и свойства личности - перевоспитание

  • Вид игры где ребенок проговаривает слова за кого-то: ролевая

  • Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями – фактами, явлениями, закономерностями, называется. Широкими познавательными мотивами

  • Вид памяти, зависящий от способности к воспроизведению символами: семантическая

  • Вид памяти, посредством которой ы вносим информацию в сознание , таким образом, мы можем работать с ней: кратковременная

  • Вид памяти, состоящая из трех компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая: долгосрочная

  • Вид памяти, состоящей из трех компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая долгосрочная

  • Виды контроля в обучении предварительный, текущий, итоговый

  • Внеурочная работа это: Вид учебной деятельности, на котором учащимися выполняются индивидуальные или групповые задания

  • Возможность в процессе сотрудничеств вести поиск ответов на вопросы «почему мы действовали именно так», «что происходит в группе или классе» позволяет С) рефлексия в действии

  • Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответа «почему мы действовали именно так» позволяет: Рефлексия в действии

  • Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответов на вопросы «Почему мы действовали именно так», «что происходит в группе или классе» позволяет *планирования развития рефлексия в дейстии

  • Возраст начала воспитания ребенка - младенческий и ранний

  • Вопрос «Вы не могли бы предложить нам пример?» иллюстрирует технику постанови вопросов: апробирование

  • Вопросы «низкого порядка» направлены на развитие навыков запоминание

  • Вопросы на выявление дополнительной информации: А. открытые

  • Вопросы на выяснение дополнительной информации уточняющие

  • Вопросы низкого порядка направлены на развитие навыков: ответ: запоминания

  • Вопросы ответы, на которые расцениваются как «правильные», «неправильные»: буквальные

  • Вопросы, направленные на запоминание. Закрытые

  • Вопросы, необходимые для получения первоначального ответа, относятся к технике: побуждение

  • Вопросы, ответы на которые оцениваются как «правильные и неправильные». Буквальные

  • Вопросы, способствующие развитию критического мышления открытые

  • Вопросы, стимулирующие более полные ответы, относятся к технике побуждение

  • Воспитанность характеризуется. Умением человека адекватно вести себя в обществе, взаимодействуя с другими людьми в различных видах деятельности.

  • Воспитательные воздействия, вызывающие и поддерживающие у воспитанника определенные аффективные состояния. Эмоциональные

  • Восприятие, осмысление, обобщение, закрепление, применение на практике – это: Этапы процесса усвоения знаний.

  • Впервые слово «дидактика» появилось в сочинениях известного педагога: ответ: Я.А.Коменский, это в советской педагогике, но самым первым был немецкий педагог В.Ратке.

  • Все виды оценивания имеют общие характеристики и предполагают процесс - наблюдение

  • Все виды оценивания начинаются с наблюдения практики

  • Все виды оценивания предполагают три этапа. Действия учителя на этапе «заключение» определяет способы улучшения обучения

  • Вспомогательные формы учебной работы. Конференции

  • Второй по порядку следования этапы психолого-педагогического исследования. Исследовательский этап.

  • Выберите из нижеперечисленных стратегий наиболее всего соответствующую эффективному преподаванию и обучению в классе: - Учителя экспериментируют, используя различные методы преподавания

  • Выберите основные направления психологических экспедиций для понимания того, как люди обучаются. Все вышеперечисленное. (Нейронаука, когнитивная и социальная психология, мотивационная и аффективная теория)

  • Выделил три элемента способности к критическому мышлению. Глейзер

  • Выделите закономерность, отражающую внутренние связи педагогического процесса Педагогический процесс обусловлен потребностью общества

  • Выделите закономерность, отражающую внутренние связи педагогическог процесса: Актитвность школьников есть следствие организованной учителем деятельности

  • Выделяются своим познавательным потенциалом типы диалогов: Обсуждение, диалог

  • Выражается в соответствии содержания изучаемых дисциплин государственному образовательному стандарту контекстный подход

  • Высказывание «Душа ребенка требует развития» принадлежит : Ш.А.Амонашвили

  • Высший уровень в иерархии потребностей Маслоу самовыражение

  • Высший уровень в иерархии потребностей Маслоу: Потребность в самоактулизации

  • Высший уровень морального развития по Л. Кольбергу - постконвенциональный

  • Гигиенические требования к уроку: температурный режим

  • Гигиеническое требование к уроку С) соблюдение темпер режима

  • Главной задачей умственного воспитания является: вооружение школьников системой знаний основ наук

  • Главный инструмент для формирования коллективного опыта: Речь

  • Главным показателем эффективности правового воспитания сформированности правового сознания

  • Годовой план работы утверждает: - Педагогический совет.

  • Группу социально-психологического тренинга называют: Т-группой

  • Дальнейшая детализация, создание проекта, приближающегося для использования в конкретных условиях участниками воспитательного процесса – это. Педагогическое конструирование.

  • Данные, полученные от одного неуспевающего талантливого ребенка, установили низкий уровень его успешности вовлеченности, но при этом – способность и положительное отношение к определенным видам деятельности. К какому проекту кейс – стадии «Выявление талантливых и одаренных детей» относится данное определение. 2-ой проект

  • Движущей силой «обучения обучению» является: Метапознание

  • Движущей силой психического развития, по Л.С Выготскому является. Обучение

  • Действие , направленное на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию: Прогнозирование

  • Демократический стиль предполагает вниамание и учет учителем мнений учащихся, он стремится понять их, убедить, а не приказывать, ведет диалогическое общение на: равных

  • Деятельность напрвленная на поиск и реализацию инноваций в целях совершенствования технологии и организации производства: инновационная деятельность

  • Деятельность учителя по развитию творческой личности. Личностно-ориентированное обучение

  • Деятельность человека направлена на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями – это. Самовоспитание

  • Диагностика, прогнозирование, планирование: этапы подготовки учителя к уроку

  • Диагностирование обученности – это контроль, проверка, оценивание, накопление данных, их анализ

  • Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного - Учебная беседа.

  • Дидактика - это раздел педагогики, изучающий: Теорию обучения и образования.

  • Дидактический принцип «Связь теории с практикой» характеризуется - изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни

  • Дидактический принцип обучения, предписывающий обеспечить связь нового материала с пройденным. Последовательность

  • Дидактический принцип обучения, предписывающий обеспечить связь: последовательность

  • Дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученный в результате наблюдения, опыта критическое мышление

  • Для выставления отметок и составления отчетности используется оценивание: суммативное

  • Для выявления одаренных и талантливых учеников имеются определенные критерии. Характеристика критерия «концентрация» сильная воля

  • Для компетентного учителя характерна тесная взаимосвязь теоретических и практических знаний

  • Для наставничества существенным является наличие многолетнего педагогического стажа

  • Для обобщения знаний, их переноса в нестандартную ситуацию организуется самостоятельная работа - эвристическая

  • Для определения этапа, на котором находятся обучающиеся, и направлений их дальнейшего развития используется формативное оценивание

  • Для подростков основной возрастной особенностью становится: А. чувство взрослости

  • Для подростков основной особенностью становления. Самоутверждение среди других

  • Для предоставления статистических данных вышестоящих организаций используется оценивание

  • Для развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста взрослым необходимо его: оправданнон хвалить

  • Для развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста взрослым необходимо его оправданно хвалить

  • Для развития трудолюбия детей раннего возраста необходимо сформировать у них положительное отношение к: Труду

  • Для рефлексивного практика за процессом «размышления по ходу» следует «размышление после действия»

  • Для чего можно использовать ИКТ при оценивании и анализе? для содействия внесению новшеств в обучение

  • Добровольное задание самому себе осознанных целей и заданий самосовершенствования – это. Самообязательство

  • Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределения по годам обучения, недельное и годовое количество часов-это: Учебный план

  • Дополняющий тип инноваций характеризуется. Расширением, обогащением существующего

  • Достижение взаимопонимания по средствам структурированного, кумулятивного опроса и обсуждения, которые способствуют уменьшению альтернатив, минимизируя риски ошибки, ускоряют передачу понятий и принципов. Диалог

  • Единая общая способность, одинаково развивающаяся у всех: интелект

  • Естественный эксперимент в педагогике – это: Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса.

  • За практическую направленность воспитания (прагматизм) посредством спонтанного развития ребенка выступал: Д.Дьюи.

  • Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении познавательных задач либо под руководством педагога. Частично-поисковый метод

  • Заключительным этапом процесса критического мышления учеников является с информацией

  • Закономерности педагогического процесса – это: объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями.

  • Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает: Сравнительная педагогика.

  • Знание педагогом своего предмета относится к классу. Академических способностей

  • Знание способа взаимодействия технологического знания и предметных знаний. Педагогический аспект знаний

  • Знания о процессах, практике и методах преподавания и учения, базирующихся на знании общих образовательных основ, целей и задач образования. Педагогические знания

  • Зона ближайшего развития (по Выготскому) представляет собой расстояние между актуальным и возможным развитием

  • Зона ближайшего развития определяет диапазон заданий, которые ученик пока не может выполнить самостоятельно

  • Зона ближайшего развития отражает: То, что может сделать в условиях сотрудничества с взрослыми.

  • Игра, в которой ребенок воспроизводит события сказки или рассказа. Сюжетная

  • Игра, в целях усвоения моделирующая объект учебной деятельности: - дидактическая игра

  • Идею взаимного обучения, высказанную Я.А.Коменским, в конце XYII века развили: - Д.Ланкастер и Э.Белл.

  • Идея инклюзивного подхода, способствующего удовлетворению потребностей всех обучающихся, рассматривается в рамках обучение талантливых и одаренных учеников

  • Идея утопистов о соединении теоретического образования с трудом принадлежит: Р.Оэну.

  • Идея утопистов о соединении теоретического образования с трудом принадлежит: - Р.Оэну.
  •   1   2   3


написать администратору сайта