Главная страница

ОЗП Методика преподавания. Шпора оп новым вопросам методики. Мерсер мен Литлтон учителя основы его установок, принятия решений и действий. Убеждения


Скачать 82.78 Kb.
НазваниеМерсер мен Литлтон учителя основы его установок, принятия решений и действий. Убеждения
АнкорОЗП Методика преподавания
Дата12.04.2023
Размер82.78 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаШпора оп новым вопросам методики.docx
ТипДокументы
#1056184
страница3 из 3
1   2   3

Потребность в безопасности (защита от боли, гнева, страха...);

  • Потребность в самоактуализации (реализации способностей, понимании, осмыслении и

  • Потребность в самоутверждении (самоуважение, престиж, карьера, успех);

  • Потребность социальная (любовь, семья, друзья, общение);

  • Правило «Обучая, идите по жизни к знаниям или от знаний к жизни, связь знание – жизнь необходимо» относится к принципу. Связи теории с практикой

  • Правило «помните, что по-настоящему знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто на практике применяет» относится к принципу — Сознательности и активности

  • Правило принципа доступности обучения — Учитель должен проанализировать степень трудности и объема учебного материала

  • Правило принципа доступности обучения: согласование обучения с возмозностями и способностями учащихся

  • Правильная половая идентификация — это задача системы — Полового воспитание

  • Практическая реализация принципов воспитания: личностно обусловлена педагогом

  • Предмет педагогики - это: педагогический процесс.

  • Предмет педагогики: - Педагогический процесс представление отчётности, отбор и мониторинг представление ученикам моделей реальных жизненных событий

  • Предметы, ситуации, преднамеренно включенные в воспитательный процесс. Средства воспитания

  • Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событиий является примером аспета преподавания с использованием ИКТ: моделирования процесса

  • Предполагает наблюдение, интерпретацию и заключение оценивание

  • Предположение о будущем развитии по результатам оценивания соответствует цели оценивания прогнозирование и отбор

  • Представители технологии проблемного обучения - Т.В. Кудряцев, А.М. Матюшкин

  • Презентация и аргументирование мнения, формулировка вывода по информации, обоснование идеи и оценка качества работы. Оценивание

  • Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников позволяют. Дифференцировать учебный процесс

  • При организация тестовых испытаний полезен практический метод

  • При использовании Интернета наиболее важная задача учителя-научить учеников: сохранятьи в секрете личную информацию

  • При исследовательской беседе. Идеи проходят тщательную проверку

  • При исследовательской беседе: Создается конкурентная атмосфера

  • При организации тестовых испытаний полезен. Видео метод

  • При организации тестовых испытаний полезен: индуктивный метод

  • При ответе учащегося с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий: щадящих

  • При подготовке к уроку, учитель руководствуется: принципами дидактики

  • При предъявлении чрезмерно упрощенного учеьного материала: снижается интерес учению

  • При решении задач этого воспитания используются такие организационные формы как малые олимпийские игры,туристические походы,эстафеты: физическое воспитание

  • При формулировании цели преподавания учителю необходимо определить, чему он стремится обучить учеников, ответив на вопрос какими знаниями должны обладать ученики

  • При формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется в решении мыслительных задач, рекомендуется исходить из той простой истины, что знания, могут быть усвоены, только в результате выполнения: определённых действий

    • Признаком исследовательской беседы является то, что участники группы — Задают друг другу вопросы

    • Признаком репродуктивного метода обучения является — Знания учащимся предлагаются в «готовом» виде

    • Пример использования аспекта преподавания «моделирование» при применении ИКТ предоставление ученикам моделей реальных жизненных событий

    • Пример использования аспекта преподавания «тестирование и подтверждение» при применении ИКТ сбор данных для проверки, подтверждения предположений

    • Пример использования аспекта преподавания демонстрации при применении ИКТ В) обмен учеников работами в целях изучения и обсуждения

    • Примером реализации метода «стратегия вмешательства» работы с талантливыми и одарёнными учениками является расширение учебного плана в онлайн-режиме

    • Примером проявления критерии успешности обучения талантливых и одаренных учеников «концентрация» является - сосредоточенность на задании в течение длительного времени.

    • Примером проявления критерия выявления талантливых и одарённых учеников «быстрота мышления» является планируют долго, но реализуют быстрее всех

    • Примером проявления критерия выявления талантливых и одарённых учеников «самообразования» является регулируют своё обучение

    • Примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников «быстрота мышления» является планирование и быстрая реализация планов

    • Примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одаренных учеников «концентрация» является- Сосредоточенность на задании в течение длительного времени

    • Примером реализации метода «общешкольная практика» работы с талантливыми и одаренными учениками является: выявление способностей и талантов учеников

    • Примером реализации метода «расширенный школьный подход» с талантливыми и одаренными учениками является выявление способностей и талантов учеников

    • Примером реализации метода «экстернат» работы с талантливыми и одарёнными учениками является сдача экзаменов раньше установленного учебным планом срока

    • Примером реализации цели оценивания «развитие мотивации» является подбор интересных для учеников заданий

    • Примером суммативного оценивания является выставление учителем оценок за контрольную работу

    • Принцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов

    • Принцип обучениия , требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядности

    • Принцип обучения , при котором система научных знаний создается в той последовательности, которая определяется внутренней логиой учебного материала и познавтельными возможностями учащихся: принцип последовательности и систематичности

    • Принцип обучения, требующий привлечение всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядность

    • Принцип обучения-это — Основополагающие положение, лежащее в основе практической

    • Принцип опоры на положительное в воспитаннике предполагает — Доверие, оптимизм

    • Принцип познания, который следует от конкретного к абстрактному это: - наглядность

    • Принцип придающий системный характер учебной деятельности, также требует логического построения как содержания, так и процесса обучения — Принцип систематичности и последовательности

    • Принцип работы на положительное в воспитаннике предполагает доверие и оптимизм

    • Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы принцип связи обучения с жизнью

    • Принцип систематичности и последовательности принцип уважения к личности ребенка в сочетании разумной требовательностью к нему принцип — уважения к личности ребенка

    • Принцип требующий долговременного запомиания знаний, их интериоризации, формирования позитивного отношения к предмету : принцип прочности

    • Принцип управления, направленный на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении – это: - Единство единоначалия и коллегиальности.

    • Принцип управления, направленный на развитие самостоятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и родителей - это: Демократизаций и гуманизаций.

    • Принцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы. Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов

    • Принцип центрации воспитания на развитие личности: культуросообразность

    • Принцип учебной работы предполагаемый использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной: ответ: принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов

    • Принцип, обращеный к создаию необходимых отнощений между воспитанниками и воспитателем: принцип уважения личности ребенка всочетании с разумной требовательностью

    • Принцип, придающий системный характер учебной деятельности, так как требует логического построения, как содержания, так и процесса обучения: принцип систематичности и последовательности

    • Принцип, требующий , чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач: Принцип связи обучения с жизнью

    • Принцип, требующий осуществления контроля на всех этапах дидактического процесса – это: - Систематичность.

    • Принцип, требующий, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач: принцип связи обучения с жизнью

    • Принципы воспитания: общие исходные положения

    • Принципы опоры на положительное в воспитаннике предполагает: доверие, оптимизм

    • Притнцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы: принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов.

    • Проблемное обучение. Т.В. Кудрявцев, А.М.Матюшкин

    • Проведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оценивания контроль и исполнение стандартов

    • Проверка дз относится к. повторению и закреплению знаний

    • Продвижение и согласование идей и перспектив- Аргументация

    • Профессиональная активность учителя с целью решения задач обучения и воспитания называется. Педагогической деятельностью

    • Профессиональная ориентация в школе нацелена на. Помощь в профессиональном самоопределении

    • Процесс ,предполагающий наблюдние, интерпретацию и заключение: оценивание

    • Процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения его результатов: обучение обучению

    • Процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения его результатов- Метапознание

    • Процесс определения степени достижения учащимися целей обучения, называется: Контролем знаний

    • Процесс перехода внешних действий во внутренний план, называется : интериоризация

    • Процесс перехода внутренних действий во внешние, практические действия - экстериоризация

    • Процесс перехода предметных действий в умственные действия. Интериоризация

    • Процесс поиска и интерпретации данных, используемый для определения уровня обучения и направления, в котором следует развиваться оценивание для обучения

    • Процесс поиска и интерпретации данных, используемых для определения этапа, на котором находится обучающийся для направления дальнейшего действия. Оценивание для обучения.

    • Процесс получения знаний при использовании конкретных возможностей. Обучение

    • Процесс трансляции учебной программы в серию уроков характеризует планирование. Среднесрочное

    • Процесс формирования внутреннего плана действий в обучении. Интериорезация

    • Процесс, в котором на основе познания, опыта и упражнений возникают новые формы поведения и деятельности или изменяются старые – это: Учение.

    • Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие пути совершенствования оценивание для обучения

    • Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие цели на пути самосовершенствования оценивание для обучения

    • Процесс, позволяющий исследовать, почему мы предприняли именно такие действия в определенных ситуациях размышление после действия

    • Процесс, посредством которого достигается взаимопонимание через структурированное обсуждение диалог

    • Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение- Оценивание

    • Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение. Исследование урока

    • Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение: Мета-анализ Оценивание

    • Путь достижения цели и задач обучения – это: - Метод обучения.

    • Пятибалльная шкала школьных отметок является: Ранговой.

    • Работа В.С.Выготского, в которой он утверждал важность использования беседы (1934). «Мышление и речь»

    • Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь и сроки проведения отражается в календарно-тематическом планировании

    • Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь, сроки проведения отражаются. В КТП

    • Развитие – это: количественные и качественные изменения в свойствах и качествах личности.

    • Развитие доброты , сочувствия к людям и предупреждение жадности, жестоости у детей раннего возраста являетсся основой для развития : нравственности

    • Развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей учащихся относится к содержанию- Умственного воспитания

    • Развитие нравственного сознания актуально для : юности

    • Развитие педагогики как науки определила: -Объективная потребность в подготовке человека к жизни

    • Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, достигать значимые цели является основой для воспитания его: Дисциплинированности

    • Разговор, когда ученики конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека диспутивный

    • Разъяснения-метод-Эмоционально-словесного воздействия на воспитанников

    • Рассматривал дидактические принципы в виде требований содержания обучения, обучающим и обучающимся А.Дистирвег

    • Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий. Уникальная способность к саморефлексии: метасознание

    • Реализующая исследование урока группа, после окончания исследовательского урока обсуждает его по установленной структуре. Сначала обсуждается обучение «исследуемых» учеников

    • Результат образования с точки зрения компетентностного подхода : ключевые компетенции

    • Результаты обучения должны быть ориентированы на личность ученика

    • Результаты обучения должны соответствовать результатам успеваемости учеников

    • Результаты обучения. Должны быть ориентированы на ученика

    • Рефлексивная мысль практика (Дьюи) определяется как исследование практических ситуаций

    • Рефлексивное преподавание предполагает критическое размышление над тем что изучили учащиеся

    • Рефлексия-это:осознанный самоанализ человека

    • Речевую активность ребенка раннего возраста необходимо: поддерживать и развивать

    • С точки зрения какой науки, обучение - это формирование и развитие учащихся: - Педагогики

    • С целью определения сложностей обучения в средних школах рекомендуется использовать тест

    • Самый известный мнемонический метод. Метод Локи

    • Самый ранний этап нравственного развития, наиболее распространен среди детей младшего школьного возраста послушание и наказание

    • Самым глубинным и полным уровнем облученности является. Усвоение

    • Самым сложным в разработке исследования в действии является правильная постановка вопроса

    • Сбор данных для проверки подтверждения предложений является примером аспекта преподавания с использованием ИКТ-Тестирования и подтверждения

    • Сбор данных для проверки, подтверждения предположений является примером аспекта преподавания с использоованием ИКТ: моделирование

    • Свойство действия, заключающееся в умении обосновать, аргументировать правильность выполнения действия, определяется как. Осознанность

    • Семейное воспитание, религиозное воспитание, школьное воспитание, внешкольное воспитание, классифицируется по признаку. По институциональному признаку

    • Серия последовательных уроков предоставляет учителям возможность совершенствовать практику преподавания и обучения

    • Синдром эмоционального сгорания проявляется сильнее у учителей, у которых выявляется непригодность-Профессиональная

    • Система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными познавательными возможностями основные исходные положения науки или стороны культуры, труда, производства, — это: учебный предмет

    • Система научных знаний, практических умений, позволяющих учащимся усвоить основные положения определенной дисциплины. Учебный предмет

    • Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения. Содержание образования

    • Система педагогических наук включает:-Отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых

    • Систематизация информации, посредством комбинирования различными способами элементов в новом шаблоне или предоставление альтернативного решения относится к уровню учебных целей синтез

    • Систематическое изучение профессионально-педагогических интересов и потребностей, ценностных ориентаций учителей диагностика изучения инновационных процессов

    • Систематическое, планомерное, сознательно взаимодействие субъектов управления различных уровней - это: - Управление системой образования.

    • Сколько типов бесед выделяет Мерсер: 3

    • Сколько функций обучения выделяет дидактика: Три.

    • Сколько этапов в развитии коллектива выделяет А.С.Макаренко? 3.

    • Словесные, наглядные и практические методы. Признак классификации: - Источник знаний.

    • Соблюдение логических связей в процессе обучения реализуется через принцип:систематичности и последовательности

    • Совет профессионалов, работающих в одном педагогическом коллективе, он призван решать вопросы, связанные непосредственно с организацией учебно-воспитательного процесса, определеием путей его совершенствования:Педагогический совет

    • Совместная беседа учащихся в классе приносит большую пользу, так как позволяет им. Выражать свое понимание темы

    • Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как позволяет учителям понять: на какой стадии обучения находятся ученики

    • Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как позволяет им Выражать свое понимание темы согласование обучения с возможностями и способностями учащихся согласует изменения в подходах обучения и учебных программах

    • Совместная беседа учеников в классе прносит большую пользу, так как позволяет им: выражать свое понимание темы

    • Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий, П. Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на. Создание ориентировочной основы действия

    • Согласно учению Шульмана, практические навыки преподавания предполагают:

    • Содержание мировозрения ребенка образует его: картину мира

    • Создание открытого для общественного контроля и влияния педагогического процесса относится к принципу демократизации

    • Сознательная деятельность человека, направляемая на развитие у себя каких-либо качеств, это: - Самовоспитание.

    • Сообщение учебной информации при помощи слова (устного и печатного) с использованием логических, технических приемов : словесные методы

    • Соответствие между аспектами преподавания «оценка и анализ» посредством информационно- коммуникационных технологий и примером из практики- Показ, как проводить измерения

    • Соответствие между аспектами преподавания «тестирование и подтверждение» посредством информационно-коммуникационных технологий и примером из практики сбор данных для проверки гипотезы

    • Соответствие между аспеткми преподавания «моделирование»посредством информационно-коммуникационных технологий и примером из практики: имитация возможных воздействий

    • Сосредоточенность на задании в течение длительного времени является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников концентрация

    • Составной частью «работы внутри черного ящика» является обсуждение критериев совместно с учениками

    • Социально-ситуативный подход к обучению предполагает участие в разнообразной практической деятельности

    • Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целью самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе. Проблемного обучения

    • Спецификация суммативного оценивания за четверть. Требование к структуре и содержанию суммативного оценивания за четверть и его проведение

    • Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является. Учение

    • Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств – это: Метод воспитания.

    • Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств — способ педагогической деятельности

    • Способ построения учебных программ, где материал данной ступени обучения более усложненном виде изучается на последующих ступенях - концентрический

    • Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме, называется - Принцип обучения

    • Способности педагога правильно строить урок, совершенствуя свое педагогическое мастерство, являются специальными

    • Способность запоминать и использовать информацию является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников память и знания

    • Способность определить местонахождение, организовать информацию, используя цифровые технологии- Цифровая грамотность

    • Способность принимать альтернативные решения является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников гибкость мышления

    • Способность сплочения ученического коллектива и воодушевления на решение важной задачи по В.А. Крутецкому – это. Организаторские способности.

    • Способность человека к саморефлексии, стремление не просто знать и думать, но и понимать, как люди, мыслят и что они знают-Метапознание

    • Способы действия, отвечающие определенным условиям, в которых дана его цель - операции

    • Средства метода убеждения: рассаз, назанние

    • Средство воспитания: совокупность приемов воспитания

    • Стадию корректировки коллективом социального опыта личности выделила. Л.И. Новикова

    • Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует. Меру освоения

    • Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является. Воспитанностью

    • Стержнем учебного предмета служит систематическое и иерархическое описание тех знаний и умений, которое подлежит усвоению в соответствии с: программой

    • Стиль поведения учителя, предполагающий взаимодействие в поиске решения противоречия: сотрудничество

    • Стиль поведения учителя, предполагающий взаимодействие в поиске решения противоречия- Компромисс

    • Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решение авторитарный

    • Стремление человеа не просто знать и думать, но и понимать, как люди мыслят и что они знают: метапознание

    • Структура урока зависит от - Типа уроков.

    • Структура урока. Соотношение и последовательность проведения частей, моментов урока, способствующих выполнению учебных задач

    • Структура урока: : совокупность всех его составных частей, внутренне связанных и взаимообусловленных

    • Суммативное оценивание – это оценивание, которое для составления количественной отчетности

    • Суммативное оценивание называют оцениванием обучения

    • Суть науки о воспитании отражает: - Педагогика

    • Считаем принципом воспитания самовоспитание

    • Считаем принципом воспитания. Связь с жизнью и трудом

    • Творческий поиск, новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии характерно для- Передового педагогического опыта

    • Творческий поиск, новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии характерно для Т-группой

    • Теорию поэтапного формирования умственных действий и понятий разработал: П.Я. Галперин

    • Теорию развивающего обучения разработал: Л. В. Занков

    • Теорию элементарного образования обосновал. И.Г. Песталоцци

    • Теорию элементарного образования обосновал: С. Руссо

    • Теория этапов Пиаже предполагает, что на «этапе конкретных операций» дети находятся в возрасте: 7-11 лет

    • Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже ХIХ-ХХ вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется. Педология

    • Тип беседы, в которой идеи каждого расцениваются как полезные, но проходят тщательную оценку: исследовательская беседа

    • Тип беседы, в которой каждый участник предлагает контекстную уместную информацию. Исследовательская беседа

    • Тип беседы, в которой каждый ученик принимает и соглашается с тем, что говорят другие- Кумулятивная

    • Тип беседы, необходимый для развития навыков научного проектирования: исследовательская

    • Тип вопросов в процессе наставничества, которые используются в случае, когда необходим однозначный ответ «да» или «нет». Закрытые

    • Тип диалога, при котором происходит обмен идеями для решения проблем обсуждение

    • Тип диалога, при котором происходит обмен идеями. Обсуждение

    • Тип и структуру урока проще всего определить по: - Дидактическим целям.

    • Тип общения, в котором взаимопонимание достигается посредством структурированного опроса и обсуждения: диалог

    • Тип общеобразовательной организации с малым контингентом учащихся, совмещенными класс комплектами и со специфической формой организации занятий. Малокомплектная школа

    • Требование к принципам обучения. Равнозначность

    • Требования стандарту общего среднего образования : способствовать нормалихации учебной нагрузки школьников

    • Требования к качеству генерирования идей возрастают после того, как у учеников будет развита способность к самооцениванию

    • Требования к стандарту общего среднего образования- Способствовать нормализации учебной нагрузки школьников

    • Требует гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни,принцип: связи теории с практикой

    • Требует гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни — принцип тщательного наблюдения за поведением учеников на уроках

    • Требует от педагога умение обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа: связи воспитания с жизнью

    • Три помощника теории Шульмана: Голова, рука, сердце

    • Тщательное планирование и быстрая реализация планов являются примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников быстрота мышления

    • У учащихся наступает «скука» в обучении при условии, когда низкие, навыки высокие

    • Убора дома, участие в приготовлении пищи, уход за растениями и животными должны быть для дошкольника, прежде всего работой : посильной

    • Укажите тип беседы по Мерсеру (2000), где можно наблюдать следующий признак: атмосфера в беседе скорее конкурентная, нежели ориентированная на сотрудничество: - Беседа-дебаты

    • Укажите, какой должна быть длительность паузы учителя для того, чтобы качество ожидаемого ответа улучшилось: - 3-7 сек.

    • Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относиться к умениям. Восприятия и понимания друг друга

    • Умение рассуждать по принципиальным вопросам и размышлять над собственным практическим опытом характерно для мышления критическое

    • Уникальная способность к саморефлексии метасознание

    • Управленческий процесс создания, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств называется –инновационная

    • Упражнение как метод воспитания. Многократное повторение с целью формирования умений навыков и привычек

    • Упражнение, лабораторная работа, практическая работа: практические методы

    • Уровень актуального развития характеризует. Обученность, воспитанность, развитость

    • Уровень иерархии потребностей по Маслоу, предполагающий защиту, порядок, стабильность безопасность

    • Уровни формирования содержания образования: Упражнение, лабораторная работа, практическая работа

    • Уровни формирования солержания образования: Государственный стандарт-учебный план-учебный предмет

    • Урок, лекция, семинар, лабораторное занятие, зачет, экзамен относят к: Конкретным формам организации обучения.

    • Урок, на котором решается несколько дидактических задач: - комбинированный

    • Усиление пассивности учителя и воспитателя в педагогической деятельности и общении проявляется в таких качествах как пессимизм, ощущение безнадёжности, а также в: цинизм и апатия

    • Условное расчленение педагогических явлений на составляющие элементы с целью изучения и определения их свойств-Педагогический анализ

    • Усталость, бессоница, психосоматические осложнения, увеличение приема психостимуляторов ( табак,кофе,алкоголь,лекарства) уменьшение аппетита или переедание, все это перечень осовных признаков: эмоционального

    • Установление того, как лучше достигнуть необходимого уровня осуществляется в процессе оценивания формативного

    • Установлению оптимального педагогического общения на занятиях помогает недопущение действий со стороны отдельных учащихся, подавляющих товарищей на занятии, их побуждение к активности

    • Установлению оптималього педагогического общения на занятиях помогает недопущение действий со стороны отдельных уччащихся, подавляющих товарищей на зантии, их побуждение активности к : творчеству

    • Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это: - Личность.

    • Устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях существования педагогической деятельности. Стиль педагогической деятельности

    • Утверждения, формирующие ожидаемые результаты по достижению знаний, понимания и навыков в течение курса обучения по предмету в соответствии с учебной программой. Цели обучения

    • Учащиеся выдвигают гипотезы, рассуждают, объясняют свои мысли и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе. Исследовательская беседа

    • Учащиеся заучивают исторические факты посредством повторения в процессе механического запоминания

    • Учащиеся обучаются на расстоянии посредством интернета обучение

    • Учащийся сможет понять, что ему нужно делать для улучшения результата, если объяснить критерии оценивания

    • Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как. Одна из форм проявления усвоения

    • Учебная деятельность состоит из. Мотивационного, операционного и регулирующего компонентов

    • Учебное сотрудничество (с точки зрения Г. Цукерман) — это. Процесс, в котором учащийся занимает активную позицию обучающего самого себя с помощью учителя и сверстников.

    • Учение в отечественной науке П.Я Гальперин трактовал как. Усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий

    • Учение как приобретение знаний и умений по решению различных задач среди зарубежных ученных изучал. Я.А. Коменский

    • Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается в. Социологии

    • Ученики выдвигают гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе: Исследовательской беседы

    • Ученики старшего школьного возраста обучаются более успешно, благодаря усвоению метакогнитивной информации

    • Ученикии выдвигаюти гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддуржку со стороны участников группы в ходе:исследовательской беседы

    • Ученые, которые определили важную роль диалога на уроке? - Мерсер, Литлтон

    • Ученый, который считал, что субъект обладает множественным интеллектом. Говард Гарднер

    • Учитель объясняет ученику процедуру выполнения опыта в процессе инструкции, изложения

    • Учитель организует структурированнный кумулятивный опрос с целью уменьшения альтернатив, минимизация риса и ошибо в процессе : диалога

    • Учитель предоставляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе: декламации

    • Учитель представляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе декламации

    • Учитель представляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе- Механические запоминания

    • Учитель является тем, кто инициирует и контролирует беседу в модели «инициатива-ответ-последующее действие»

    • Учитель, чтобы повысить самооценку ученика, комментируя поведение ребенка должен больше обращать внимание на - неудачи

    • Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с интернет ресурсами не нужно. Легализовать свое имя

    • Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с Интернет ресурсами не нужно: раскрывать свои интересы

    • Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с Интернет-ресурсами НЕ НУЖНО *раскрывать свои интересы

    • Учителя, движимые нравственными целями, проявляют лидерские качества, чтобы: оказать влияние на своих коллег и окружение

    • Учителя, осуществляющие «Исследование урока» моделируют преподавание нового подхода

    • Учителя-лидеры, обладающие в потенциале перспективными идеями и владеющие инновационными подходами, задаются вопросом чего необходимы перемены?

    • Факторы, способствующие формировать самоэффективность, это: Достигнутый результат, косвенный опыт, социальное убеждение, физиологические факторы

    • Форма обучения, при которой учебная задача реализуется микрогруппой. Парная

    • Форма организации методической работы в школе: Методический совет, предметные методические объединения, проблемный семинар, единый методический день.

    • Форма организации учебной работы учащихся на уроке – это: - Индивидуальная, групповая и фронтальная.

    • Форма поведения, не допускающая возникновение конфликтов и противоречий-сотрудничество

    • Формативное оценивание – позволяет определить возможности улучшения обучения

    • Формативное оценивание используется для содействия ученикам в достижении необходимого уровня

    • Формативное оценивание определить возможности улучшения обучения

    • Формативное оценивание*требуется для констатации уровня обученности в конкретной…

    • Формативное оценивание: Позволяет определить возможности улучшения обучения

    • Формирование метапознания обучающихся предполагает соединение учебного материала с учеником

    • Формирование научного мировоззрения способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение с целью выработки у него заданных целью воспитания

    • Формирование научного мировоззрения-задача умственного воспитания

    • Формирование оценивание: требуется для констатации уровня облученности в конкретный момент

    • Формирование творческих способностей и развитие готовности личности к восприятию, освоению и оценке выразительных свойств действительности - эстетическое воспитание

    • Формирующий эксперимент направлен на: Преобразование предмета исследования.

    • Формы контроля- Индивидуальный, групповой, фронтальный, оперативный

    • Функции педагогики – это: - Научно-теоретическая, технологическая.

    • Функции современной педагогики: - Научно-теоретическая, практическая, прогностическая

    • Функция педагогического анализа в её современном понимании введена и разработана в теории внутреннего управления: Ю.А.Конаржевским

    • Характеристика «перспективного планирования». Процесс прогнозирования на 10-20 лет.

    • Характеристика «перспективного планирования»-планирование, привязанное к конкретной дате

    • Характеристика «ССП»: Процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков

    • Характеристика среднесрочного планирования процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков

    • Характерный для оценивания процесс, который описывает или объясняет поведение интерпретация

    • Характерным признаком любого оценивания является: Наблюдение

    • Целенаправленно действует в соответствии с целями общества на развитие личности. Воспитание

    • Целенаправленно е введение в образование новых стабильных элементов, улучшающих его характеристики: модернизация

    • Целенаправленное введение в образование новых стабильных элементов, улучшающих его характеристики- Инновация

    • Целенаправленный, целеполагаемый процесс формирования личности – это: Воспитание.

    • Целеполагание урока предполагает обязательное изучение возрастных особенностей

    • Цель гуманистического воспитания. Саморазвитие и самореализация в гармонии с собой и с обществом

    • Цель оценивания, посредством которого учителя пытаются определить будущее поведение и развитие учеников и отбор

    • Цель суммативного оценивания: подведение итогов обучения для выставления оценок, сертификации или регистрации продвижения обучения

    • Целью воспитания является: то, к чему стремится воспитание.

    • Целью оценивания для обучения является содействие обучению учеников

    • Целью патриотического воспитания является Е) формирование гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважения к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру

    • Целью патриотического воспитания является: формирование гражданственности как интегрированного качества субъекта учебной деятельности

    • Целью развивающего обучения является. Развитие ученика как

    • Целью урока изучения нового материала является овладение учащимися новым материалом

    • Целью урока изучения нового материала является: овладение личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру

    • Ценностное отношение личности как социально-психологический феномен – компонент: - содержания воспитания

    • Центральное место в Lesson Study имеет процесс- Изучения урока

    • Центральное место в Исследовании в действии имеет процесс урока

    • Центральное место в Исследовании урока занимает процесс: наблюдение за учениками

    • Часть метода, отдельное действие-это- Прием воспитание человек-человек

    • Часть целостно педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика – это: - Обучение.

    • Человек , для которого нормы морали выступают как его собственные убеждения и привычные формы поведения является: нравственным

    • Четкие обязательства, устанавливаемые конструктивистской программой перед компетентным учителем. Все ответы верны (исследовать и оценивать самостоятельное постижение смысла учеником, быть восприимчивым к личности ученика, вовлекать ученика в процесс учения, что делает его ответственным за обучение, создавать среду для развития личности)

    • Что не входит в диагностический этап подготовки к уроку- «прояснение» всех обстоятельств проведения урока

    • Что представляет собой учебная программа: в учебной программеиопределены содержание и объем знаний по каждом уучебному предмету ,количество часов, которое отводится на изучение определенных тем , вопросов курса

    • Что такое когнитивное развитие? Способности ребенка учиться и решать проблемы

    • Чтобы повысить самооценку учащегося, учитель в своих оценках должен интерпретировать, прежде всего: Хорошие поступки

    • Школа делания” – это школа: - Д.Дьюи.

    • Эксперимент в психолого-педагогических исследованиях позволяет проверить гипотезы. О наличии причинной связи между явлениями.

    • Экстернат-форма работы с талантливыми и одаренными обучающимися, заключающаяся в Оперативном освоении учебного плана

    • Этап Таксономии Блума, представляющий собой подтверждение запоминания материала знание

    • Это индивид, как носитель сознания, обладающий способностью к деятельности: субъект

    • Это становится содержанием воспитательного взаимодействия педагога и ребенка: - ценностное отношение
    1   2   3


  • написать администратору сайта