|
|
Методы и стили управления образовательным учреждением. Методы и стили управления образовательным учреждением Подготовила Шапран Ксения, по416
Подготовила: Шапран Ксения, ПО-416 Методы управления образовательным учреждением Особые специфические приемы, способы взаимодействия руководителя образовательной организации с исполнителями, ведущие к совершенствованию всей системы. Через метод реализуются содержание управления и управленческая деятельность. В каждом методе управления заложена функция стимулирования деятельности, поэтому при выборе методов следует исходить из того, будут ли они побуждать личность или педагогический, студенческий коллективы и родительскую общественность к поискам путей улучшения деятельности. Классификация методов управления (по Н.С. Сунцову): – методы централизованного управления связаны с содержанием образовательного процесса, типом образовательной организации, контингентом обучающихся (осуществляются через учебные планы, программы, учебники и др.); – методы текущего управления связаны с деятельностью директора по разработке и утверждению перспективного, комплексного и текущего планов, решений педагогического совета, методических объединений учителей и др.; – организационно-педагогические методы отличаются многообразием форм (подготовка школы к учебному году, самоподготовка учителя к уроку и др.) Классификация методов управления (по А.А. Орлову) - Организационно-распорядительные методы: директивные и нормативные документы об образовательной организации, приказы и распоряжения, совещания при директоре, подбор и расстановка кадров (способы, приемы и средства организации, регламентирования и регулирования функционирования школьного организма);
- Психолого-педагогические методы: убеждение, личный пример руководителя, беседа, инструктаж, поощрение и наказание, организация педагогического коллектива и учащихся, формирование общественного мнения, аттестация (способы педагогического воздействия на учителей и обучающихся);
- Методы системного анализа: способ изучения и решения сложных явлений и процессов, выражающийся в возможности сохранить понимание о целостности учебно-воспитательного процесса при выявлении и изучении любой его части (технологический аспект проблемы методов управления; технология – совокупность знаний о способах и средствах проведения производительных процессов).
Классификация методов управления (по Л.И. Фишману)
№ п/п
|
Методы управления
|
Сущность методов управления
|
1
|
Организационно-педагогические методы
|
Совещания и собеседования руководителя с подчиненными (обеспечивают: упорядоченность объектов и субъектов управления; передачу необходимой информации педагогам; развитие организаторских качеств учителя)
|
2
|
Распорядительные методы
|
Разъяснение законов и нормативных актов, регламентирующих деятельность педагога и общеобразовательной организации, издание руководителем локальных актов и доведение их содержания до подчиненных
|
3
|
Профессионально-методические методы
|
Обеспечивают управленческие и педагогические функции руководителя (использование руководителем категорий и понятий педагогики и психологии в процессе управленческой деятельности; внедрение достижений психолого-педагогической науки в практику работы общеобразовательной организации; изучение, обобщение, распространение передового опыта; педагогический анализ образовательного процесса)
|
4
|
Экономические методы
|
Затрагивают интересы работников, чем и обеспечивается эффективность воздействия руководителя (система аттестации, критерии стимулирования педагогического труда)
|
5
|
Социально-психологические методы
|
Организация взаимодействия руководителя с подчиненными на основе мотивации
| Проектный метод управления В рамках решения проблемы низкого взаимодействия администрации с молодыми педагогами видится создание и реализация проекта, направленного на работу с молодыми педагогами. Создание такого проекта поможет администрации осуществлять управление образовательным учреждением наиболее эффективно, а молодые педагоги смогут занять лидирующие позиции в модернизации образования. Реализация метода проектов позволит создать модель профессионального становления молодого педагога, используя компетентный подход. Стиль руководства Стиль руководства в контексте управления, – это привычная манера поведения руководителя по отношению к подчиненным, чтобы оказать на них влияние и побудить их к достижению определенных целей (М. Мескон и М. Альберт). В 1930-е гг. немецкий психолог Курт Левин (1890–1947), эмигрировавший из фашистской Германии в США, провел серию экспериментов, на основе которых выделил три ставших классическими стиля руководства: авторитарный, демократический и либеральный. До сих пор его подход к анализу стилей руководства является наиболее распространенным. Хотя сейчас их больше характеризуют как директивный, коллегиальный и попустительский Авторитарный (директивный) стиль Основывается на предположении, что люди по своей природе ленивы, не любят брать на себя ответственность и управлять ими можно только при помощи денег, угроз и наказания. Он характеризуется высокой централизацией руководства, единоначалием в принятии решений, жестким контролем за деятельностью подчиненных. Сотрудники должны исполнять лишь то, что им приказано. При этом они получают минимум информации. Либеральный (попустительский) стиль Характеризуется минимальным участием руководителя в управлении коллективом. Такой руководитель обычно пускает дело на самотек, действуя от случая к случаю или когда на него оказывают давление либо сверху, либо снизу. Он предпочитает не рисковать, отойти от выполнения сложного дела, переложить свои функции и ответственность на других. Подчиненные предоставлены сами себе, их работа контролируется редко. Демократический (коллегиальный) стиль Характеризуется стремлением руководителя к выработке решений с учетом мнений подчиненных, распределением полномочий и ответственности между руководителем и подчиненными. Руководитель коллегиального стиля обсуждает с заместителем и сотрудниками наиболее важные производственные проблемы и на основе обсуждения принимает решение. При этом он всячески стимулирует инициативу со стороны подчиненных. Регулярно и своевременно информирует коллектив по важным для него вопросам. Список литературы - Зухба М.Б. Повышение эффективности управления образовательным учреждением (на основе использования проектного метода) // ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ. - 2016. - №4. - С. 295-299.
- Цибульникова, В. Е. Общие основы менеджмента в образовании : учебное пособиеnдля студентов педагогических вузов / В. Е. Цибульникова. — М. : Московский педагогический государственный университет, 2016. — 232 c. — ISBN 978-5-4263-0439-0. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/79043.html (дата обращения: 15.11.2019).
- Шарипов, Ф. В. Менеджмент общего и профессионального образования : учебное пособие / Ф. В. Шарипов. — М. : Логос, 2014. — 432 c. — ISBN 978-5-98704-750-7. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/27267.html (дата обращения: 15.11.2019).
|
|
|
Скачать 1.07 Mb.