Методы изучения природы». Урок-экскурсия.. Методы изучения природы. Урокэкскурсия
 Скачать 20.27 Kb.
|
|
Конспект урока по биологии 5 класс. Тема: «Методы изучения природы». Урок-экскурсия. Задачи: - обратить внимание на красоту природы, достойную восхищения, уважения и заботы; - вспомнить правила поведения в природе; - обобщить знания о телах и явлениях природы; - выяснить методы изучения природы; -определить приборы, применяемые для познания природы. Оборудование: линейка, весы (ручные), термометр, компас, лупа, бинокль, барометр; у каждого учащегося бумага для записей и карандаш. Ход экскурсии. Вступительная часть. Учитель: Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, - услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни. Умейте же и вы слушать эту музыку, умейте наслаждаться красотой. Молча посмотрите вокруг, послушайте голос природы. - Что же вы услышали и увидели? II. Актуализация знаний учащихся о природе, телах и явлениях природы. - Так что же такое природа? Ребята на экскурсии безошибочно определяют природу как окружающий нас мир. - Природа состоит из множества различных тел. Каждый из вас покажет нам природное тело, на которое он обратил внимание, и определит, к живой или неживой природе оно относится. (Ответ детей.) - Живые тела называются организмами, и вы обратили внимание на множество организмов вокруг нас. Как же вы отличили их от неживой природы? (Дети перечисляют: питание, дыхание, движение, размножение, рост и развитие. Учитель дополняет их ответы такими понятиями, как «обмен веществ» и «раздражимость».) III. Правила поведения в природе. - Но, находясь в природе, необходимо подчиняться определённым правилам. Давайте попробуем их перечислить. (Ответы детей. Поощрение учителя за правильные ответы.) Учитель показывает рисунки учеников в виде знаков – предупреждений, которые нарисовали юные художники нашей школы. Давайте посмотрим, совпали ли наши мнения. (Учитель внимательно выслушивает ответы всех учащихся и поощряет правильные.) Затем детям предлагается ещё раз по цепочке назвать эти правила: Ходить, по возможности, только по тропинкам; Не сорить; Не рвать растения; Не шуметь; Не брать животных домой; Не собирать коллекции живых организмов; Разводить костры, соблюдая правила. - Посмотрите, пожалуйста, вокруг как эксперты, какие нарушения этих правил вы заметили? (Устранить их по возможности.) IV. Вокруг бионики. Учитель: Мир вокруг нас полон удивительных тайн и замысловатых загадок. Человечеству уже известно многое из того, как устроены животный и растительный миры. Вопрос в том, как распорядиться этими знаниями во благо и человеку, и природе, т.е. выступать не против природы, а сообща с ней, стараясь во всех своих действиях учитывать, как это отразиться на окружающем нас мире. И если мы порой не способны найти ответ сами, может быть, стоит посоветоваться с природой? Чему же научился человек у природы, какие технические решения она ему подсказала? (Дети вспоминают о птице-самолёте, и о гусенице трактора, и о подводной лодке, и о ноже, заточенном как зуб, и о строительстве, и о многом другом. Можно обратить их внимание на паутину и отметить, что по аналогии с ней была придумана технология подвесного моста, а перо птицы – прообраз широко используемой застёжки - «молнии»; рассказать о существовании науки бионики). V. Методы изучения природы. Учитель: Как важно и интересно изучать природу! Но давайте подумаем, какими же методами это можно делать? Среди ответов учащихся легко выделить три метода: наблюдение, эксперимент, измерение – и акцентировать на них внимание детей. VI. Инструменты и приборы для изучения природы. Учитель: Многие из приборов, используемых для измерений, вам хорошо знакомы. Попробуйте определить и пояснить их назначение. Детям предлагаются: линейка, весы, термометр, секундомер, компас, лупа, бинокль, барометр. Уточняются единицы измерений, цена деления. Можно определить толщину почвенных горизонтов, скорость движения жука или полёта птицы. VII. Эксперимент Измерения часто необходимы в исследовательской работе. Правила постановки эксперимента можно продемонстрировать на учебно-опытном участке. Осенью уже видны результаты, и школьники могут попытаться сделать выводы. VIII. Учитель: Наблюдение - один из самых широко используемых методов, но для его проведения необходимо и желание, и терпение, и умение. Понаблюдаем, какие изменения произошли в природе осенью. (Дети перечисляют). Учитель показывает рисунки детей на тему: «Осенние явления в природе». Посмотрите, правы ли они. (Следует вспомнить правила оформления дневника наблюдений за погодой. Можно понаблюдать за жизнью муравейника и предложить детям продолжить наблюдение во внеурочное время. Можно предложить сочинить об этом сказку.) - А теперь каждому из вас предлагается понаблюдать за каким-либо явлением или чудом природы, которое производит на вас наибольшее впечатление, или описать его. (Если объект мелкий, можно воспользоваться лупами). По вашему желанию эта работа может быть оценена. Не забывайте о правилах поведения в природе. IX. Заключение После завершения индивидуального этапа выслушиваются и поощряются ответы. Детям предлагается встать в круг и поиграть в мяч, но, бросая его, играющий должен сказать, что нового он узнал на уроке. («Можете не спешить, задержите мяч, подумайте») Можно повторить признаки живого: бросаешь – назови тело, поймал – определи, относится ли оно к живым организмам. X. Задание на дом: оформить записи в тетради. |