Национальная героиня Франции Жанна ДАрк. Интегрированное мероприятиеdocx. Методическая разработка Национальная героиня Франции Жанна Д Арк
 Скачать 44.08 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Растегаевская основная школа» Номинации «Методическая разработка» «Национальная героиня Франции Жанна Д’ Арк» (внеклассное интегрированное мероприятие по французскому языку и истории) Автор: Азарова Светлана Александровна, учитель французского языка, русского языка и литературы 2021/2022уч.год Пояснительная записка Методическая разработка интегрированного внеклассного мероприятия по французскому языку и истории «Национальная героиня Франции Жанна Д’Арк» предназначена для обучающихся 6-9 классов. Она составлена на основе ООП ООО МБОУ «Растегаевкая ОШ», рабочих программ по французскому языку А.С. Кулигиной, А.В.Щепиловой «Французский язык. Предметная линия учебников «Твой друг французский язык» 5-9 классы», Программа для общеобразовательных учреждений А.С. Кулигина, Москва, «Просвещение», 2017г., а также рабочих программ по истории : А.Я. Юдовская, Л.М.Ванюшкина. Сборник программ общеобразовательных учреждений. История. Обществознание.5-11 классы. М.: - Просвещение, 2017г. На примере данного мероприятия хочу продемонстрировать использование в своей педагогической практике интегрированного занятия как средства формирования функциональной грамотности. Урок иностранного языка – это метапредметный элемент школьного образования, где можно использовать разнообразные методы формирования функциональной грамотности школьника. В последнее время понятие «функциональная грамотность», появившееся в конце 20 века, приобретает в педагогической науке всё большее распространение. Требования ФГОС, Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) предполагают обучение и воспитание нового человека, обладающего «навыками XXI века», содержащие в себе математические, читательские, естественнонаучные, финансовые и глобальные компетенции. Стратегическая цель Образовательной системы «Школа 2100» - развитие и воспитание функционально грамотной личности, человека нравственного, культурного, деятельного созидателя и гражданина, пользующегося общечеловеческими и национальными ценностями. Социально-экономические перемены в обществе определили необходимость пересмотра результатов современного образования. Образование должно давать не только знания, но и умения их использовать в процессе социальной адаптации. Таким образом, под функциональной грамотностью понимается способность школьника успешно функционировать в быстро меняющемся современном мире, обучаясь на протяжении всей жизни, используя все свои приобретенные знания, умения, навыки для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях. Функциональная грамотность (ФГ) является востребованной компетенцией ученика. В эпоху цифровых технологий ФГ развивается параллельно с развитием информационной компетентности. Однако дифференциация наук создала разобщённость знаний. Так, в процессе обучения при наблюдении за школьниками определились следующие проблемы: 1) Все предметные знания формализованы и оторваны от жизненных целей. 2) Обучающиеся не всегда могут переносить свои узкие предметные знания на платформу цифровых технологий. 3) Обучающиеся не определяют взаимосвязь своих знаний и будущих жизненных потребностей. В связи с этим важно изучать предметы в их тесном взаимодействии. Интеграция предметов в школе является одним из направлений активного поиска педагогических решений, способствующих развитию ФГ, т.к. именно межпредметная интеграция способствует формированию представлений о единой картине мира и возможности применять полученные знания в окружающей действительности. Реализация межпредметных связей – явление в педагогике не новое. Известные учёные-педагоги неоднократно отмечали в своих исследованиях о необходимости «единства обучения и воспитания» для формирования у детей целостной картины мира. Не всегда ученик может связать между собой приобретённые предметные знания. Проведение интегрированных уроков позволяет объединить достижения цифровых технологий и естественно-математическое образование в единую функциональную систему. Интеграция обеспечивает совершенно новый психологический климат для ученика и учителя в процессе обучения. Интеграция учебных предметов – это не только требование времени, это и творчество, и искусство педагога. Главнойособенностью интегрированного урока является то, что такой урок (или мероприятие) строится на основе какого-то одного предмета, который является основным. Остальные, интегрируемые с ним предметы, помогают шире изучить его связи, процессы, глубже понять сущность изучаемого предмета, соотнести с реальной жизнью и возможность применения полученных знаний на практике. Так, например, в данной методической разработке интегрированного мероприятия ведущей является тема национальной героини Франции Жанны Д’Арк. Но чтобы понять всю глубину поступка героини, необходимо познакомиться с имевшимися на то предпосылками, тем историческим периодом, политической ситуацией в стране, в которой она жила. А это уже исторические сведения, связь с историей Франции: эпоха Средневековья, Столетняя война, присутствие высокого национального духа. В целом межпредметная интеграциясоздает условия для: - обеспечения деятельностного характера процесса обучения; - позволяет сформировать основные универсальные учебные действия; - дает возможность продемонстрировать описание явлений и объектов реальной действительности; - способствует достижению школьниками функциональной грамотности. Формирование функциональной грамотности учащихся - ключевое условие развития компетентностей, это значит, что процесс развития функциональной грамотности осуществляется на основе формирования навыков мышления средствами учебных дисциплин через задания проблемного, практического, интегрированного характера, требующие комплексного применения предметных компетенций и креативности. И роль интеграционного обучения при этом не маловажна: оно развивает творческое мышление учащихся, способствует интенсификации, систематизации учебно-познавательной деятельности, а также овладению грамотой культуры. Задача интегрирования не только показать области соприкосновения нескольких учебных дисциплин, а через их органическую реальную связь дать представление о единстве окружающего нас мира. Значительную роль в обучении с применением интегрированных элементов обучения играет проектная, научно-исследовательская деятельность (индивидуальная, парная, групповая), ролевые, деловые игры. Реализация практико-ориентированного подхода через совместную деятельность учащихся и учителя способствует развитию критического мышления учащихся, всех составляющих его функциональной грамотности (читательской, математической, естественнонаучной), презентационных навыков, а также повышения уровня владения информационными технологиями. Формирование функциональной грамотности – это непростой процесс, который требует от учителя использования современных форм и методов обучения. Применяя эти формы и методы, мы сможем воспитать инициативную, самостоятельно, творчески мыслящую личность. Подводя итог, можно отметить, что применение интегрированных уроков и внеурочных мероприятий открывает перспективное направление в обучении. Вместе с тем необходимо понимать, что это не является моментальным решением всех проблем преподавания. Необходимо соблюдать принцип «в нужном месте, в нужное время, в нужном объёме». «Национальная героиня Франции Жанна Д’ Арк» (610 лет со дня рождения) Тип мероприятия: интегрированное внеклассное мероприятие по французскому языку и истории. Цели: 1. В рамках темы «Столетняя война» кратко познакомить обучающихся с причинами возникновения войны, её этапами, основными сражениями; национальными героями того времени, жизнью французской героини Жанны Д’Арк; понятиями «патриотизм», «самоотверженность», «героизм»; 2. Развивать навыки говорения по заданной теме на французском языке; 3. Расширять лингвострановедческий кругозор обучающихся. Планируемые результаты: метапредметные: личностные: формирование чувства уважения и интереса к истории страны изучаемого языка; воспитание культуры общения. регулятивные: умение осуществить выбор действия в соответствии с поставленной задачей; умение планировать алгоритм ответа. познавательные: развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей. коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, а также вести диалог в рамках освоенной темы в соответствии с нормами речи. предметные: развитие навыков монологической и диалогической речи на французском языке в соответствии с заданной темой; приобщение к культурным ценностям страны изучаемого языка. Педагогические технологии: ИКТ-технология, элементы технологии развивающего обучения (проблемное обучение), технология развития критического мышления, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества. Методы обучения: словесно-наглядный, частично-поисковый, мотивации и стимулирования; практико-творческий; рефлексии. Методические приёмы: : словесный, наглядный, индуктивный. Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная. Межпредметные связи: музыка, история, информатика, русский язык. Оборудование: компьютер, проектор, экран, репродукция картины «Жанна Д’ Арк вступает в Орлеан», презентация « Столетняя война», аудиозапись «Ave Maria», «Je ne regrette rien», фрагменты фильма «Жанна Д’Арк», раздаточный материал. Оформление: Эпиграф: «Le patriotisme des hommes simples, c’est le patriotisme de Jeanne D’Arc paysanne française, abandonée par son roi et brûlée par l’Église. Sa lumière brillante illumine toute notre histoire.» (M. Thorèse) Даты Столетней войны: 1337 – 1453 Лексические единицы по теме. Выставка книг: «Ричард Львиное Сердце», «Робин гуд», «Жанна Д Арк». Ход мероприятия: Организационный этап. Звучит песня « Je ne regrette rien» Мотивационно-проблемный этап. Приветствие. Учитель истории: «Здравствуйте, ребята!» Учитель французского языка: «Bonjour, mes enfants! Asseyez-vous!» Целеполагание. Учитель истории начинает мероприятие с чтения эпиграфа: « Патриотизм простых людей – это патриотизм Жанны Д’Арк, французской крестьянки, покинутой её королём и сожжённой церковью на костре, пронизывает всю нашу историю как яркий луч света…» (Морис Торез) Учительфранцузскогоязыка: «Le patriotisme des hommes simples, c’est le patriotisme de Jeanne D’Arc, paysanne française, abandonée par son roi et brûlée par l’Église. Sa lumière brillante illumine toute notre histoire.» (M. Thorèse) Учительистории: Тема нашего сегодняшнего мероприятия: «Столетняя война» (прикрепляетдаты «1337 – 1453».) Учительфранцузского языка : «Les dates de la guerre de Cent ans sont 1337 – 1453» и обращает внимание на ЛЕ, заранее написанные на доске: La guerre de Cent ans, un chevalier, un chevalier en armure, le Moyen Âge, le Roi, une bataille, un héros, une héroїne ( Учащиеся хором повторяют эти слова) Беседа (учитель французского языка) - Répondez aux questions suivantes! (с опорой на наглядность): Quelles sont les dates de la guerre de Cent ans? Est-ce l’époque du Moyen Âge? Voyez-vous sur cette image des chevaliers en armure?(слайд 1) Беседа-рассуждение (учитель истории) - Средневековье. Какие картины возникают в вашем воображении, когда мы произносим это слово? - (Рыцари, дамы, короли). - Средние века – это не только рыцарские турниры, это бесконечные войны, предательства. Деятельностный этап. Работа с презентацией «Столетняя война». (слайды 2-9) ( Краткий рассказ учителя истории о Столетней войне и основных её сражениях). Фронтальный опрос полученных учащимися знаний. Каковы причины возникновения Столетней войны? Сколько этапов было в войне? Рассказать о сражениях при Слейсе, Пуатье, Кале. (Учащиеся кратко отвечают на поставленные вопросы). 3.Рассказ учителя истории о героях этой эпохи ( обращая внимание на выставку книг «Ричард Львиное Сердце», «Робин Гуд», «Жанна Д Арк» Учитель французского языка: « Героиней французского народа в Столетней войне была простая крестьянская девушка Жанна Д’Арк, ставшая одной из командующих французскими войсками ».Qui veut parler de Jeanne D’Arc? 4. Рассказ учеников о французской героине. 1-йученик: «Jeanne D’Arc est née à Domrémy, un petit village de Lorraine. Elle avait trois frères. C’était une fille très simple, elle aidait sa mere. Surtout elle aimait sa patrie. Un jour d’été, dans le jardin de son père, elle entendit une voix mystérieuse qui lui dit: “ Jeanne, il faut sauver la France, il faut sauver le roi de l’ennemie.” 2-й ученик: Жанна д’Арк родилась 6 января 1412 года д. Домреми на северо-востоке Франции в семье крестьян. В подростковом возрасте, около 13 лет, она начала слышать голоса – Жанна считала, что с ней говорят Святые Катерина, Маргарита и Михаил Архангел. Голоса сообщали ей, что мир Франции поможет установить именно она, маленькая Жанна, с помощью наследника престола дофина Карла. В ту пору во многих территориях Франции правили бургундцы, могущественная группа дворян, объединившаяся с англичанами для захвата власти над Францией. 5. Ролевая игра.( Два ученика, представляющие Жанну и её двоюродного брата, входят в класс. На плече у брата палка с котомкой, рядом с ним широко и уверенно шагает девушка лет 17, одетая в красное платье.) Jeanne: Mon cousin! Les Anglais ont occupé Paris et ils veulent prendre Orléans. Ils ne pourront pas le faire. Je le sais. Ma patrie sera libre! Cousin: Je suis d’accord аvec toi, ma cousine. Les paysans ont déjà commencé à lutter contre les Anglais. ( Один из учеников читает стихотворение на русском языке.) Барабана тугой удар Будит утренние туманы – Это скачет Жанна Д’Арк К осаждённому Орлеану. 3-й ученик: В народе росли слухи о деве-спасительнице, и несмотря на неверие придворных, юная пастушка с мечом в руках добилась встречи с Карлом. Ей удалось убедить Карла, что она приведет его войска к победе – а веру в свое предназначение ей помогала удерживать молитва. Французские воины, вдохновленные Жанной, пошли за ней – и победили. Англичане были разгромлены, дофин коронован в Карла VII, а Жанну в честь освобождения Орлеана окрестили Орлеанской девой. 4-й ученик: Цель Карла была достигнута – он стал королем. Но дальнейшая поддержка Жанны не входила в его планы – тратить деньги на содержание войск ему не хотелось. Французская армия стала нести поражения, и Жанна попала в плен к бургундцам. Король оказался предателем… Учитель истории: А теперь расскажите об осаде Орлеана. 5-й ученик : - Укрепления англичан располагались с южной и западной сторон города. Поэтому Жанна и Дюнуа с войском зашли с севера. Позднее Дюнуа рассказывал, что, когда они плыли по Луаре, ветер дул навстречу с такой силой, что переправиться на другой берег не было никакой возможности. И вдруг ветер переменился, надул паруса и французы без труда попали в осаждённый город. Дюнуа утверждал, что это было воистину чудо. С этой стороны город не был так сильно укреплён. Жанна с войском незаметно вошли в город. Через несколько дней они вышли из ворот Орлеана и напали на англичан. Бой длился более суток. В конце сражения вражеская стрела вонзилась в шею Жанне, и девушка упала на землю. Англичане были уверены, что она мертва. Вообразите их ужас, когда они снова увидели её во главе войска! Они решили, что Жанна – ведьма. Испугавшись колдовства, осаждённые подожгли собственные укрепления, воздвигнутые под стенами Орлеана, и обратились в бегство. В честь этой победы Жанна Д’Арк и получила имя Орлеанской Девы. Король был напуган растущей популярностью Жанны Д’Арк. 6-й ученик: Расправиться с Жанной решили, обвинив ее в колдовстве, – дар предсказаний юной девы пугал священников и судей, которые поддерживали англичан и бургундцев. На судебном разбирательстве Жанна была смела и независима, ее признали виновной и приговорили к смерти на костре. Она была прилюдно сожжена на рыночной площади в Руане 30 мая 1431 года. Ей было всего 19 лет. В 1455 году король пересмотрел дело и признал вину сфабрикованной. Была назначена папская комиссия, которая опровергла каждый пункт обвинений и признала, что казнь Жанны д’Арк была несправедлива. В 1920 году Католическая церковь объявила Жанну святой. Годовщину ее памяти отмечают 30 мая. 6.Театрализованная сценка «Суд над Жанной Д’Арк» (Действующие лица: епископ, судья, Жанна.) Председатель суда: Введите обвиняемую! Епископ: Представшая перед нами женщина Жанна, в народе именуемая девой, была схвачена на территории нашей епархии. Наш король передал её нам как сильно подозреваемую в ереси. Она колдунья. Судья:Если ты сегодня не подчинишься церкви, душа твоя обречена пылать в вечном огне, а тело твоё сгорать в земном пламени. Жанна: Высокие господа! Задайте мне вопрос один после другого. Епископ: Ненавидит ли Бог англичан? Жанна: Любит ли он их или ненавидит, об этом мне ничего неизвестно. Но я уверена, что все англичане будут изгнаны из Франции, кроме тех, которые найдут здесь смерть. Судья:Какими колдовскими приёмами ты пользовалась, чтобы воодушевить воинов на битву? Жанна: Я говорила им: «Вперёд, за Францию!» И первая показывала пример. Судья: Почему во время коронации в Реймсе твоему знамени было отдано предпочтение перед знамёнами других полководцев? Жанна: Оно было в труде и подвигах, и ему надлежало быть в чести. Судья: Почему ты не покоряешься? Жанна: Я больше вам ничего не скажу. Ученик: « 30 мая 1431 года на Жанну надели безобразный колпак еретиков, и телега палача медленно тронулась, увозя в последний путь Жанну. Толпы народа стояли на её пути. Народ всё шёл и шёл, чтобы проститься с Жанной. Говорили, что сердце Жанны огонь не тронул». «Le 30 mai 1431, Jeanne a été coiffée du bonnet d’âne des hérétiques. Elle a lentement accomplit son dernier voyage dans la charrette du bourreau. Le peuple l’accompagnait pour lui faire ses adieux. On disait, que le feu n’avait pas touché le Coeur de Jeanne. (Звучит мелодия «AveMaria» Дж. Верди.) 7. Просмотр фрагментов фильма о Жанне Д’Арк. Итогово-рефлексивный этап. Подведение итогов и домашнее задание. Le devoir. Répondre par écrit aux questions suivantes: Quels traits du caractère de Jeanne d’Arc se manifestent pendant la guerre contre l’ennemi? Quels intérêts défend Jeanne? De quelles couches de la société? Quelles sont les relations de Jeanne avec le peuple et le roi? |