|
Школа: НИШ ХБН г.Караганда
|
Дата:
|
ФИО учителя: Каримова (Сәду) А.Ж.
|
Класс: 7
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Программирование вложенных условий
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
|
7.3.3.2 – использовать вложенные условия на языке программирования Python (пайтон)
|
Цели урока
|
составлять блок схему разветляющегося алгоритма
писать код на языке программирования используя условный оператор
|
Критерии успеха
|
Умеет писать код на языке на языке Python
Знает условный оператор на языке Python
Умеет составлять вложенные условные алгоритмы на языке Python
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
обсуждать различные варианты алгоритмов для решения одной задачи;
объяснять алгоритмы в виде блок-схемы и программного кода;
объяснять назначение вложенных условных операторов;
предлагать альтернативные решения для задачи.
Предметная лексика и терминология:
Вложенные условия, условный оператор
|
Направляющий вопрос
|
Что? Что такое условный оператор?
Как? Как пишется условный оператор?
|
Межпредметные связи
|
Межпредметная интеграция на уроке реализуется с предметами Математики, Русский язык
|
Первоначальные знания
|
Блок-схема, Python, язык программирования, условные операторы, вложенные условия
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-7 мин
|
1. Организационный момент. Подготовка к уроку.
2. Мозговой штурм. Вопросы по пройденным темам для каждого ученика индивидуально.
|
Презентация
|
7-15 мин
|
Знакомство с темой урока и целью обучения. Объяснение темы урока учителем.
|
Презентация
|
15-25 мин
|
Задание №1. Вычислить значение функции:
Критерии оценивания:
Правильно пишет структуру программы
Правильно 1 ставит условие
Правильно ставит вложенное условие
Правильно выводит результат
Для учеников закончивших раньше дополнительное задание: Даны целые числа a, b, c. Если a ≤ b ≤ c, то все числа заменить их квадратами, если a>b>c, то каждое число заменить наибольшим из них, в противном случае сменить знак каждого числа.
Для решения этой задачи перепишем условие задачи следующим образом:
a:=a2, b:=b2, c:=c2, если a ≤ b ≤ c
b:=a, c:=a, если a>b>c
a:=-a, b:=-b, c:=-c, в остальных случаях
|
Презентация
|
18-20 мин
|
Учащиеся делятся на пары и проверяют результат работы друг друга, исправляют ошибки, после этого учитель оценивает работу учащихся.
|
https://castlots.org/generator-sluchajnyh-chisel/
|
20-35 мин
|
Задание №2. Заданы размеры А, В прямоугольного отверстия и размеры x, y, z кирпича. Определить, пройдет ли кирпич через отверстие.
Критерии оценивания:
Правильно пишет структуру программы
Правильно 1 ставит условие
Правильно ставит вложенное условие
Правильно выводит результат
Учитель оценивает работу учащихся индивидульно
|
Презентация
http://infoplaneta.ucoz.net/index/urok_37_uslovnyj_operator_if_prakticheskaja_rabota_9_reshenie_zadach_s_ispolzovaniem_uslovnogo_op/0-296
|
Конец урока
35-40 мин
|
(И, Ф) Подводим итоги.
Обратная связь
Метод «Круглого стола» (учащиеся и учитель стоят или сидят в круге и каждый ученик выражает свое мнение о занятии или о затруднении в заданиях)
Дескриптор
На уроке я не испытывала затруднений при выполнении заданий
Мне было тяжело но я смог справиться
Я на уроке затруднялась, мне нужна помощь.
Рефлексия.
Заставил задуматься…
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что вы считаете нужным запомнить?
- Над чем ещё надо поработать?
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?
|
Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспитательный элемент)
|
Для дифференциации использует ресурс https://castlots.org/generator-sluchajnyh-chisel/ для разделения по парам и уровневые задания .
|
Активное вовлечение учащихся в процесс. Взаимооценивание
|
Математика использует формулы
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
|
Скачать 25.97 Kb.