Пвш. ПВШ методичка с ответами. Методическая разработка по самостоятельной работе магистрантов дисциплина Педагогика высшей школы
 Скачать 53.18 Kb.
|
1 2 Вопросы по теме: 1. Сущность и основные принципы управления педагогическими системами. 2. Основные функции управления вузом. 3. Типы управления. 4. Студенческое самоуправление в вузе. Задания для самостоятельной работы: 1. Раскройте сущность следующих понятий: управление, самоуправление. 2. Перечислите функции управления воспитательным процессом в вузе. 3. Дайте краткую характеристику типам управления академической группой. 4. Раскройте специфику студенческого самоуправления в вузе. 5. Перечислите функции самоуправления. Творческие задания: 1. Чем характеризуется общественное управление образованием? Раскройте содержание деятельности общественных органов управления в вашем образовательном учреждении. 2. Познакомьтесь с Законом РФ об образовании, концепцией развития современного образования и выскажите свое мнение к различным аспектам управления учреждениями системы образования, в частности в вузе. 3. Как соотносятся в управленческой деятельности профессионализм, жизненный опыт, эрудиция, творческий подход к исполнению служебных функций, гуманизм руководителя? Литература: 1. Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998, стр. 454-469 2. Педагогика: Учебное пособие для студентов педвгогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997, стр. 439-467. 3. Поташник М., Моисеев А. Управление современной школой. М. 1997. 380с. 4. Селиванов В.Н. Педагогика. Смоленск. 2001г. стр. 138-146. 5. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. стр. 470-504. Модуль 4. Современные педагогические технологии. Тема 1. Современные технологии обучения в высшей школе. Вопросы по теме: 1. О понятиях «теория» и «технология» обучения. 2. Модульное построение содержания дисциплины и рейтинговый контроль. 3. Интенсификация обучения и проблемное обучение. Эвристические технологии обучения. 4. Активное обучение. Деловая игра как форма активного обучения. 5. Личностно-ориентированное обучение. 6. Технология знаково-контекстного обучения. 7. Технологии развивающего обучения. Дифференцированное обучение. 8. Компетентностно-ориентированное обучение. 9. Информационные технологии обучения и технологии дистанционного образования. Задания для самостоятельной работы: 1. Дайте определение понятию вид обучения. 2. Охарактеризуйте объяснительно-иллюстративное обучение. 3. Раскройте особенности развивающего обучения. 4. Дайте краткую характеристику проблемного обучения. 5. Охарактеризуйте модульное обучение. 6. Раскройте сущность программированного обучения. 7. Дайте краткую характеристику компьютерного обучения. 8. Раскройте сущность алгоритмизированного обучения. Творческие задания: 1. Подготовьте доклад о методах диагностики качества образовательного процесса в вузе. 2. Разработайте варианты технологизации программ учебных дисциплин и указания уровней усвоения элементов их содержания. 3. Опишите методики конструирования образовательного процесса в вузе. 4. Интерактивное обучение – перспективы и реалии. Литература: 1. Андреев А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс. – М.: Москов.междунар. ин-т эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. – 264 с. 2. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. – Книга 2. – Казань, 1998. 3. Андреев А. А., Солдаткин В. И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. – М., 1999. 4. Беспалько В. П. Программированное обучение. – М., 1970. 5. Бородина-Глебская Е. А. Возможности технологии интенсивного образования для становления профессиональной компетентности будущих педагогов // Вестник педагогических инноваций. Научно-практич. журнал. – Новосибирск. – 2006. – № 3. – С. 54 – 66. 6. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986. 7. Дьяченко В. Развивающее обучение и развитие личности // Народное образование. – 1998. – № 7. 8. Инновационное обучение: стратегия и практика / под ред. В. Я. Ляудис, – М., 1994. 9. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М., 1991. 10. Лазарев В. С., Миртиросян Б. П. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия // Педагогика. – 2004. – № 4. 11. Чошанов М. А. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения // Педагогика. – 1997. – № 2. 12. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе. – М., 2002. 13. Фокин Ю. Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М., 2006. Модуль 5. Личность студента высшего учебного заведения. Тема 1. Характеристика особенностей современного студента вуза. Модель личности студента высшей школы. Вопросы по теме: 1. Обоснование необходимости акмеологического подхода к определению и формированию личности специалиста. 2. Студент как субъект учебной деятельности. 3. Возрастные и индивидуальные особенности развития студента. 4. Психолого-педагогические особенности одаренных студентов. 5. Аксиограмма личности студента. Задания для самостоятельной работы: 1. Раскройте сущность следующих понятий: личность, индивидуальность, личностные качества, педагогическое профессиональное самосознание, педагогическая направленность, педагогическое взаимодействие. 2.Перечислите структурные компоненты личностного качества. 3. Составьте карту личности будущего педагога в соответствии с нижеперечисленными качествами: общепедагогические качества личности, профессиональные качества, индивидуально-психологические качества. 4. Раскройте смысл следующего утверждения: педагог и студенты – субъекты образовательного процесса. Творческие задания: 1. Используя разнообразные методы (наблюдение, беседы, тестирование), составьте характеристику возрастных и индивидуальных особенностей «трудного студента». 2. Сопоставьте для этого «трудного студента» природные, и педагогические факторы его развития. Какие педагогические выводы из этого сопоставления следуют? 3. Используя разнообразные методы, составьте характеристику возрастных и индивидуальных особенностей одаренного студента. 4. В чем может быть отличие идеальной модели личности студента – выпускника следующих факультетов: а) инженерно-экономического; б) вычислительной техники; в) гуманитарного? Литература: 1. Акмеология : учебник / Под общ. ред. А. А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2004. – 688 с. 2. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс. – Кн. 1. – Казань, 1996. 4. Диденко В.Н. Введение в педагогическую профессию-Смоленск,1999. стр. 97-115; 194. 5. Зобнина Т. В. Психолого-акмеологическая подготовка будущих учителей: содержательный и методический аспекты // Акмеология. – 2005. – № 2. 6. Кулаев К. В. Проблемы саморазвития личности // Педагогика. – 1998. – № 8. 7. Кухарев Н. В. На пути к профессиональному совершенству. – М., 1990. 8. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / Под общ. ред. А. А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2005. – 258 с. 9. Савотина Н. А. Проблемы формирования будущего специалиста // Педагогика. – 1997. – № 1. 10. Тесля Е. Б. Формирование профессионального интереса у будущих учителей // Педагогика. – 2000. – № 7. 11. Харламов И.Ф. Педагогика – М: 1998. стр. 66-87; 322-323. Модуль 6. Преподаватель высшей школы. Тема 1. Профессиональная педагогическая культура преподавателя вуза Вопросы по теме: 1. Педагог высшей школы как интеллигентная личность и человек культуры. 2. Педагог высшей школы как воспитатель. 3. Педагог высшей школы как преподаватель. 4. Педагог высшей школы как методист. 5. Педагог высшей школы как исследователь. Задания для самостоятельной работы: 1. Раскройте сущность следующих понятий: педагогическая деятельность, профессиональная позиция педагога, педагогическое мастерство, профессиональная компетентность педагога, педагогическая культура. 2. Раскройте структуру педагогической деятельности. 5. Перечислите функции преподавателя технического университета. 6. Заполните профессиограмму педагога, перечислив: знания, умения, физические и духовные качества. Творческие задания: 1. Проанализируйте и выпишите в 2 столбца с учетом рейтинга значимости 10 ваших личностных качеств, которые: будут способствовать вашему профессионально-творческому саморазвитию; будут сдерживать ваше профессионально-творческое саморазвитие. 2. Используя идеи аксиологии и акмеологии, разработайте программу своего творческого саморазвития на ближайшие год-два с учетом результатов выполнения предыдущего задания. 3. Разработайте и обсудите «Нравственный кодекс педагога высшей школы». 4. Разработайте «Я – концепцию» творческого саморазвития с учетом своих индивидуальных склонностей и способностей. 5. Выделите из педагогической литературы наиболее важные личные качества, которые необходимы для эффективной деятельности преподавателя высшей школы. Литература: 1. Андреев В. И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс. Казань: Центр инновац. технологий, 2008. – 500 с. 2. Кухарев Н. В. На пути к профессиональному совершенству. – М.: Просвещение, 1990. – 159 с. 3. Мижериков В. А. Введение в педагогическую профессию/ Мижериков В. А., Ермоленко М. Н. – М.: Пед. об-во России, 2000. – 288 с. 4. Мешков Н. И. Психолого-педагогические факторы академической успеваемости. − Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 1991. − 84 с. 5. Никольская А. А. Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России. – Дубна: Издат. центр «Феникс», 1995. – 336 с. 6. Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. – 302 с. 7. Скок Г. Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. – М.: Пед. об-во России, 2000. – 112 с. 8. Учителю о педагогической технике / Под ред. Л. И. Рувинского. – М.:Педагогика, 1987. – 160 с. Развитие профессиональной компетентности педагогов / Авт.-сост. М.И. Чумакова, З. В. Смирнова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 135 с. 9. Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш.учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2002. – 224 с. Приложение 1. Тестовые итоговые задания. 1. Высшее образование как ценность представляет собой: а) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом, б) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием, в) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека, г) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности. 2. Формирование единого мирового образовательного пространства, установление общей образовательной концепции характерно для: а) информатизации образования, б) стандартизации образования, в) интернационализации образования, г) диверсификации образования. 3. Первый университет в Европе (в современном понимании) был открыт в: а) 859 году, б) 1088 году, в) 1687 году, г) 1755 году, д) 1804 году, е) 1968 году. 4. Системообразующим компонентом структуры педагогического процесса является: а) цель образования, б) технология образования, в) результат образования, г) содержание образования. 5. Обучением называется: а) передача знаний от учителя к ученикам с целью подготовки их к жизни, б) организация самостоятельной учебной работы учеников с целью овладения знаниями, умениями и навыками, в) целенаправленный процесс взаимосвязанной деятельности учителя и ученика, направленный на прочное овладение системой знаний, умений и навыков, г) процесс деятельности учителя, направленный на передачу ученикам знаний, умений и навыков, подготовку к жизни. 6. На уровне общества цели образования формулируется как: а) гармонично и всесторонне развитая личность, б) профессионал и творческая личность, в) модель выпускника по определенному направлению подготовки, г) компетенции, необходимые для осуществления определенного вида профессиональной деятельности, д) планомерно организуемая деятельность. 7. Дайте определение понятия «компетентность». 8. Количеством участников, временем и местом протекания процесса и порядком его осуществления характеризуется: а) метод обучения, б) форма организации обучения, в) педагогический процесс, г) содержание образования, д) средство обучения, е) компетенция выпускника. 9. Содержание образования - это: а) преподаватели + студенты + учебный материал, б) педагогически адаптированный социальный опыт человечества, в) материально-техническая база , г) способ взаимосвязанной деятельности преподавателей и студентов, по достижению целей образования. 10. Лекция, суть которой заключается в систематизации научных знаний на высоком уровне, допускающая большое число ассоциативных связей за исключением детализации и конкретизации, называется _______________. 11. В буквальном смысле термин «педагогика» переводится: а) воспитание, б) детовождение, в) сопровождение, г) обучение. 12. К задачам лекции с заранее запланированными ошибками относятся (назовите не менее двух) 13. Дополните предложение: Год утверждения Болонской декларации – _________. 14. Федеральный государственный образовательный стандарт, учебный план и программа, устав образовательного учреждения составляют: а) нормативную базу образования, б) законодательную базу образования, в) методологическую базу образования, г) концептуальную базу образования. 15. Установите соответствие между тенденциями современного образования и их характеристиками. 1) индивидуализация образования, 2) непрерывность образования, 3) гуманизация образования. а) это учёт индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения и воспитания б) это ориентация образовательной системы на уважение прав и свобод каждого человека в) это процесс постоянного образования, самообразования человека в течение всей жизни 16. Единство и взаимодействие компонентов, составляющих педагогический процесс, определяют его: а) целенаправленность, б) целостность, в) управляемость, г) индивидуальность. 17. Процесс и результат становления личности человека как социального существа под воздействием всех внешних и внутренних факторов называется: а) воспитание, б) формирование, в) обучение, г) развитие. 18. На уровне системы высшего образования цели образования формулируются как: а) гармонично и всесторонне развитая личность, б) профессионал и творческая личность, в) модель выпускника по определенному направлению подготовки, г) компетенции, необходимые для осуществления определенного вида профессиональной деятельности. 19. Дополните предложение: ____________ образования – это планируемый результат образовательной деятельности. 21. Предметом изучения педагогики высшей школы является: а) профессиональное образование, б) высшие учебные заведения, в) процесс обучения и воспитания выпускников с высшим образованием, г) личность профессионала. 22. Ориентация на освоение содержания эстетической, этической, в том числе профессионально-коммуникативной, экономической, экологической и правовой составляющих образовательной программы независимо от ее уровня и типа определяется как: а) гуманитаризация образования, б) фундаментализация образования, в) гуманизация обрахования, г) диверсификация образования. 23. Общая цель Болонского процесса заключается: а) в удовлетворении образовательных потребностей Европы в целом и отдельного региона, б) в развитии современных информационных технологий и появление высокоскоростных каналов связи, в) в создании единого европейского образовательного пространства, г) во внедрении Федерального государственного образовательного стандарта, определяющего в обязательном порядке требования к результатам освоения образовательных программ. 24. Ст. 26 «Всеобщей декларации прав человека», ст. 43 Конституции РФ и Закон «Об образовании в РФ» составляют: а) нормативную базу образования, б) законодательную базу образования, в) методологическую базу образования, г) концептуальную базу образования. 25. Минимальный уровень сформированности знаний, умений и навыков, необходимый для выполнения элементарных профессиональных функций – это: а) профессиональная квалификация, б) функциональная грамотность, в) профессиональное мастерство, г) профессиональная компетентность, д) профессиональная компетенция. 26. Академические и популярные виды лекций относятся к группе лекций: а) по общим целям, б) по научному уровню, в) по дидактическим задачам, г) по способу изложения материала, д) по обобщенному названию. 27. Процесс и результат количественных и качественных изменений наследуемых и приобретаемых свойств человека называется: а) воспитание, б) формирование, в) обучение, г) развитие, д) образование. 28. На уровне отдельного вуза цели образования формулируется как: а) гармонично и всесторонне развитая личность, б) профессионал и творческая личность, в) модель выпускника по определенному направлению подготовки, г) компетенции, необходимые для осуществления определенного вида профессиональной деятельности. 29. Опишите структуру компетенций (из каких компонентов они состоят) на примере ФГОС. 31. Отрасль общей педагогики, изучающая основные составляющие (закономерности, принципы, технологии, содержание) образовательного процесса в вузе, называется: а) возрастная педагогика, б) специальная педагогика, в) отраслевая педагогика, г) педагогика высшей школы. 32. Пожизненный характер образования человека, который может обеспечить возможность адекватно воспринимать изменения демографических, социальных, психофизиологических и других параметров жизнедеятельности, определяется как: а) интернациолизация образования, б) фундаментализация образования, в) непрерывность образования, г) диверсификация образования. 33. Трехуровневая система высшего образования в соответствии с Болонским соглашением должна иметь вид: а) бакалавр→специалист→магистр, б) бакалавр→магистр→кандидат наук, в) специалист→магистр→доктор философии, г) бакалавр→магистр→доктор философии. 34. Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Способ получения образования в мире и отечественной практике, при котором успешное обучение в условиях конкретной образовательной системы в коллективе учащихся (или студентов) и завершение всего цикла успешной сдачей выпускных экзаменов. 2. Индивидуальное обучение на дому самостоятельно или с помощью педагогов и сдача экзаменов и других форм отчетности государственной экзаменационной комиссии при конкретном учебном заведении. 3. Обучение с помощью обучающих программ на компьютере. 4. Форма обучения с помощью обобщающих лекций по всему курсу, отдельных консультаций у преподавателей образовательного учреждения, отчётных письменных контрольных работ, зачётов и экзаменов. а) заочная форма обучения, б) экстернат, в) очная форма обучения, г) дистанционное обучение. 35. Степень и вид профессиональной подготовленности работника, наличие у него знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения конкретного вида профессиональной деятельности - это: а) профессиональная квалификация, б) функциональная грамотность, в) профессиональное мастерство, г) профессиональная компетентность. 36. Первый университет в России был открыт в: а) 859 году, б) 1088 году, в) 1724 году, г) 1755 году, д) 1804 году, е) 1968 году. 37. Дополните предложение: __________________ образования – специально отобранная, педагогически адаптированная и признанная обществом (государством) система элементов объективизированного опыта, предлагаемая студенту для усвоения. 38. Правила – опираться на имеющийся у студентов опыт; показывать пути использования знаний на практике соответствуют принципу: а) научности, б) связи теории с практикой, в) системности и последовательности, г) прочности знаний, д) сознательности и активности, е) доступности и посильности, ж) наглядности, з) профессиональной направленности. 39. Целенаправленная, социально и личностно детерминированная деятельность по приобщению человека к жизни общества - это а) воспитание, б) формирование, в) обучение, г) образование, д) развитие. 40. Определите предмет педагогики как науки. 41. Выделение в образовательной программе базисной (общеобразовательной) компоненты, усиление ее научного потенциала и методологической подготовки характерно для: а) гуманитаризации образования, б) фундаментализации образования, в) гуманизации образования, г) диверсификации образования. 42. Совокупность взаимодействующих элементов и субъектов, направленных на достижение целей образования, называется: а) результатом образования, б) образованностью, в) системой образования, г) педагогическим процессом. 43. Функция педагогики, направленная на совершенствование конкретной практики обучения и воспитания человека, называется 1) методологической, 2) прогностической, 3) теоретической, 4) практической. 44. Целенаправленная деятельность, нацеленная на формирование у человека определенных качеств, взглядов и убеждений называется: а) воспитание, б) обучение, в) развитие, г) образование. 45. На уровне отдельного учебного занятия цели образования формулируется как: а) гармонично и всесторонне развитая личность, б) конкретные знания, умения и личностные качества, необходимые для формирования компетенций, в) модель выпускника по определенному направлению подготовки, г) компетенции, необходимые для осуществления определенного вида профессиональной деятельности. 46. Собственно семинар может проводиться в двух формах – (выберите 2 варианта) а) развернутой беседы по заранее известному плану, б) выполнения лабораторной работы, в) изложения нового учебного материала, г) небольших докладов студентов, д) проведение научных исследований, 47. Дополните предложение: Предметом изучения педагогики как науки является __________. 48. Многообразие образовательных учреждений и программ, квалификаций и документов об образовании, многоканальное финансирование и многообразие в управлении образованием характерно для: а) гуманитаризации образования, б) фундаментализации образования, в) гуманизации образования, г) диверсификации образования. 49. Россия вступила в Болонское соглашение в ___________ году. 50. Совокупность сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием, взаимодействующих преемственных образовательных программ определяется как: а) результатом образования, б) образованностью, в) системой образования, г) педагогическим процессом. 51. Перечислите известные вам подходы к формированию содержания образования. 52. Лекция, рассчитанная на стимулирование студентов к постоянному контролю предлагаемой преподавателем информации и поиску в ней несоответствий, называется ________________. 53. Целенаправленный процесс взаимосвязанной деятельности учителя и ученика, направленный на прочное овладение системой знаний, умений и навыков, называется: а) воспитание, б) обучение, в) развитие, г) образование. 54. Модель выпускника – это: а) выпускник высшего учебного заведения, б) уровень профессиональной квалификации, в) обобщенный образ выпускника, включающий в себя набор общекультурных и профессиональных компетенций, г) учащийся профессионального учебного заведения. 55. Основными документами, определяющими цели и содержание образования, на уровне всей системы образования России: а) Закон «Об образовании в РФ», Национальная доктрина образования РФ до 2025 года, б) ФГОС, учебный план, в) программа учебной дисциплины, г) план-конспект занятия. 56. Предметом педагогической науки является: а) закономерности развития ребенка и пути его воспитания, б) процесс воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения, в) воспитание человека, г) образования как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. 57. Одной из глобальных тенденций развития образования является: а) обязательность дошкольной подготовки, б) уменьшение срока вузовского обучения, в) сокращение наполняемости школьных классов, г) непрерывность образования на протяжении всей человеческой жизни. 58. Первый европейский университет современного типа был открыт в а) Александрии, б) Фесе, в) Болонье, г) Кембридже, д) Праге, е) Торонто. 59. Высшее образование как система представляет собой: а) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом, б) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием, в) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека, г) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности. 60. Педагогический процесс как целостная структура объединяет в себя такие процессы, как (выберите не менее двух вариантов ответа): а) развитие, б) формирование, в) воспитание, г) обучение. 61. В задачи педагогики высшей школы в рамках реализации ею теоретической функции входят (выбрать несколько вариантов ответа): а) обоснование сущности, аспектов и функций высшего образования, б) определение принципов, методов и способов управления профессионально-педагогическими системами, мониторинга профессионально-образовательного процесса и профессионального развития обучающихся, в) разработка теоретико-методологических основ профессионального образования и методик проведения исследований в профессиональной педагогике, г) анализ современного состояния и прогнозирование развития высшего образования в нашей стране и за рубежом, д) выявление закономерностей обучения, воспитания и развития личности с высшим образованием, е) обоснование образовательных стандартов и содержания высшего образования, ж) разработка новых принципов, методов, систем и технологий высшего образования, з) изучение истории развития высшего образования и педагогической мысли. 62. Дайте определение понятия «компетенция». 63. Исходные положения о способе достижения дидактической цели – это ___________ обучения а) закономерности, б) законы, в) принципы, г) правила. Приложение 2. Ситуационные задачи. № 1 На практических занятиях один из студентов, занимающий, как правило, место недалеко от преподавателя, изучает конспекты лекций или учебник по другому предмету. На вопросы преподавателя отвечает, что много времени у него для этого предмета не будет, а на занятии ему присутствовать нужно, так как он может услышать что-то полезное. Сидя за первыми столами, он воспринимает информацию лучше. На занятия ходит регулярно, контрольные работы выполняет удовлетворительно, но на вопросы преподавателя не отвечает, так как «занят». Проанализируйте ситуацию с позиции педагога. Ваши действия. № 2 Студент третьего курса работал с одним преподавателем (выполнение курсовых работ, участие в конференциях и др.). На пятом курсе из-за конфликта высказывает желание выполнять дипломную работу у другого преподавателя. Студент учится на «отлично» и намеревается поступать в аспирантуру. Ситуация переговоров с другим преподавателем известна предыдущему руководителю. Можно ли избежать конфликта между преподавателями, преподавателем и студентом, наконец, сохранить желание заниматься дальнейшей научной работой. Какими должны быть отношения студента с научным руководителем? № 3 Немного опоздав, на лекцию входит староста группы, только что получивший стипендию. Сидящие рядом студенты просят выдать им стипендию, что староста и делает, вовлекая все большее количество и отвлекая слушателей. Как должен повести себя в этой ситуации преподаватель? № 4 Во время практического занятия один из студентов демонстративно читает газету, в то время как другие выполняют задание. На вопрос преподавателя, почему он не работает с другими, отвечает, что ему не хочется. На следующем занятии – то же самое. Преподаватель говорит, что если студенту не интересно, то ... № 5 Преподаватель является руководителем некоторого общества, в которое студенты не стремятся вступить. Чтобы привлечь студентов в ряды организации, преподаватель ставит условие «пока не напишешь заявление на вступление, билет на экзамене не получишь». Проанализируйте ситуацию с позиции преподавателя и студента. № 16 На экзамене преподаватель замечает у студента шпаргалку и сообщает, что высшим баллом для этого студента будет «4», в итоге студент получает «3», чем оказался очень доволен. Какими критериями оценки знаний пользовался преподаватель; правильность, полнота, осознанность, действенность, системность, прочность? Как в этой ситуации определить уровень знаний студента? № 7 Студент опоздал на контрольную работу. Преподаватель дает ему индивидуальное задание. Студент сдает контрольную работу досрочно. Преподаватель утверждает, что студент списал, и дает другое, более сложное задание. Студент его выполняет. Преподаватель дает третье задание, с которым студент не может справиться. Студент просит помочь в решении, но преподаватель не справляется сам. Ситуация переходит в конфликт: студент резко выразился в адрес преподавателя и покинул аудиторию. Проанализируйте ситуацию. № 8 Преподаватель задал домашнюю контрольную работу. При проверке он обнаружил две абсолютно одинаковые правильные работы с оригинальным нестандартным решением. Как должен вести себя преподаватель? 1 2 |