Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Светлинская средняя общеобразовательная школа №2"
Методическая разработка урока литературного чтения
в 3 классе
(УМК «Школа России»)
Л. Н. Толстой «Акула»
Работа над составлением плана пересказа произведения
Учитель начальных классов:
Марченко Ольга Владимировна
п.Светлый, 2021г.
Аннотация
Данная методическая разработка предназначена для учителей начальных классов, по программе УМК «Школа России», и служит пособием при разработке и проведению урока литературного чтения в 3 классе
Цель: познакомить с произведением Л.Н.Толстого «Акула»
Формировать навыки правильного, выразительного, беглого, сознательного чтения, для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам
Форма проведения: урок –беседа.
Тип урока: освоение нового материала
Цели:
1) познакомить учащихся с произведением Л.Н. Толстого «Акула», его сюжетом ( формирование умений устанавливать последовательность событий в тексте);
2) совершенствовать навыки выразительного, осознанного чтения, побуждать к познавательной активности.
Задачи:
1) формирование умения понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и основную идею художественного произведения;
2) совершенствование умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы, анализировать прочитанное (познавательные УУД);
3) развитие воссоздающего и творческого воображения;
4) воспитание эмоциональной отзывчивости к прочитанному, к героям и их поступкам, чувства переживания, сострадания, понимание моральных норм при оценке поступков героев ( личностные УУД);
5) создание условий для развития устной монологической речи учащихся, для участия в учебном диалоге (коммуникативные УУД).
Тип урока: работа с художественным текстом (комбинированный).
Оборудование: авторская выставка книг Л.Н. Толстого; презентация к уроку, компьютер, проектор, экран; печатные листы для составления характеристики главных героев; «словарик эмоций и настроений»; толковые словари; рисунок корабликов для рефлексии; сигнальные карточки.
Технология: развитие критического мышления через чтение и работу с текстом.
Приёмы: прогнозирование по названию; чтение с остановками; выборочное чтение; приём «Черты характера»; обращение к личному опыту учащихся.
Виды работы на уроке: коллективная; парная; групповая; индивидуальная.
Планируемые результаты: учащиеся
называют правильно произведение;
соотносят произведение и героев;
работают в группах: слушают и уважают мнение каждого члена группы, умеют отстаивать свою точку зрения.
Оборудование:
Мультимедийное оборудование.
Карточки с заданиями.
Выставка книг авторов, данного раздела, рисунки учащихся.
Программные средства: комплект методических пособий программы «Школа России».
Литературное чтение: учебник 3 класс (стр.152-155), рабочая тетрадь, выставка книг Л.Н.Толстого, презентация к уроку, портрет Л.Н.Толстого,
памятки с объяснением новых слов, компьютер, экран, проектор, свеча, рисунок акулы, рисунки для картинного плана
Ход урока
|
Содержание деятельности учащегося
|
I. Организация начала урока
У: Доброе утро, ребята! Я очень рада вас видеть. Улыбнитесь друг другу, садитесь, и приступим к работе.
«Когда я слышу – я забываю,
Когда я вижу – я запоминаю,
Когда я делаю – я понимаю», –
гласит китайская пословица.
Мы будем и слушать, и запоминать, и рассуждать. Ведь чтение без размышления – пустое развлечение.
II. Подготовка к первичному восприятию
У: С каким писателем мы работали на прошлом уроке?
Д: Л.Н.Толстой.
У: Что интересного о его жизни вы запомнили?
Мы сегодня будем работать с новым произведением Л.Н.Толстого. (У. вешает портрет писателя)
– Расскажите о жизни и творчестве Л. Н. Толстого по плану
 Л. Н. Толстой изучал историю, музыку, рисование, медицину. Но самое главное – он очень любил детей. Тогда ещё мало было школ, дети бедных не могли учиться.
– Лев Николаевич родился в 1828 году, умер в 1910. Он прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всем мире. Полное собрание сочинений – 90 томов
Лев Николаевич открыл в Ясной Поляне школу, написал учебник для детей
и сам учил их.
Читает вступительную статью.
– Как вы думаете, какой характер был у писателя?
– Почему вы так считаете?
– О чём мечтал Л. Н.Толстой?
У: А для того чтобы узнать как называется рассказ отгадайте мою загадку:
В бинокль злюку разгляжу
И капитану доложу.
Знают все прекрасно —
С ней играть опасно:
Зубы острые как нож,
Лучше ты ее не трожь! (Акула.)
У: Верно. (Учитель вешает рисунок акулы)
А что интересного вы знаете об этой рыбе? (Акула … Кровожадная, большая, плавает, нападает, кусает, у неё острые зубы, хищник)
(Один из заранее подготовленных учеников рассказывает про акулу)
ОПРЕДЕЛИМ ЦЕЛЬУРОКА
В соответствии с темой сформулируйте цель нашего урока. Используйте для этого запись на доске.
Цель: 1) познакомиться с творчеством __________________________и его произведением «__________________________________»
2) учиться правильно, выразительно читать ________________ и анализировать его
3) составлять _________ пересказа произведения
– Дополните фразы и определите цели урока (написаны на доске):
• Уточнить представление…
• Находить в тексте…
• Различать эмоциональное
– Мы будем исследовать произведение Л. Н. Толстого «Акула».
Прочитайте слова пословицы (доска) Чтение без рассуждения-
Скучное развлечение. (Китайская пословица)
.III. Первичное восприятие
– Внимательно послушайте рассказ и попробуйте представить и прочувствовать все, что услышите. (Читает).
– Рассмотрите парусник на иллюстрации к рассказу «Акула». Такой корабль раньше служил основным средством для дальних морских плаваний. Палуба такого корабля делалась из твёрдых, как камень, пород дерева; мачты возвышались над палубой на 15–25 метров, то есть имели высоту 5–8-этажного дома. На мачтах были перекладины, на которых держались паруса. От перекладины к перекладине протягивалось множество канатов, верёвочных лесенок.
IV.Беседа по содержанию прочитанного произведения
Понравился ли вам рассказ? Где происходит событие? (берега Африки)
-Посмотрите карту. ( «Материк Африка», «Животные и растительность Африки»)
– Какие чувства вы испытывали при чтении этого рассказа?
– Было ли вам страшно? За кого?– Как вы думаете, кто главный герой рассказа?
– Как вели себя люди на палубе?
– Что происходило с мальчиками в воде?
– Видели ли мальчики акулу? Почему?
– Как описаны переживания отца?
– Как он действовал?
– Почему он так переживал?
– Почему после выстрела он закрыл лицо руками?
– Какие чувства испытали мальчики?
– Кто же главный герой в рассказе? Артиллерист, мальчики, акула?
1)Словарная работа.
– В этом произведении вам встретятся новые слова. Обратите внимание на доску, прочитайте их. Объясните значение тех слов, которые уже встречались вам раньше.
Фитиль – шнур для поджигания пороха
Артиллерист – человек, стреляющий из пушки
Палуба – часть судна.
Якорь – предмет для остановки судна
Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами. (Словарь С.И.Ожегова)
2) Работа по группам
Задание : 1 группа ищет в толковом словаре значение слов: артиллерист, палуба.
2 группа ищет в толковом словаре значение слов: фитиль, якорь.
Задание для 3 группы: у вас на столах есть памятки с объяснением значения остальных слов. Прочитайте их самостоятельно. Прочитайте вслух.
3)Работа в парах
На доске выписывают
по одной характеристике от пары:сильный духом, мудрый, мужественный, опытный, находчивый, решительный, смелый, бывалый
– Что вы думаете о старом артиллеристе? Какой он человек? Что вам в нём нравится?
– Главным героем, конечно, является артиллерист, отец одного из мальчиков. Испытывая страх за детей, он в то же время проявил находчивость, принимая быстрое решение, хотя рисковал жизнью мальчиков
Физкультминутка для глаз «На море» (музыкальная)
V. Повторное чтение
У: Просмотрите сами текст ещё раз. Пробегите глазками, чтобы восстановить ход событий.
Постараетесь ответить на вопрос. Почему рассказ называется Акула?
VI. Анализ произведения
Повторное чтение текста по смысловым частям и составление плана этого текста. Откроем учебник на стр.152
(Чтение первой части)
У: Где стоял корабль?
Д: Корабль стоял у берегов Африки.
У: Как Толстой описывает погоду в этот день?
Д: День был прекрасный…
У: С чем автор сравнивает погоду?
Как бы вы озаглавили эту первую часть? Д: «Корабль у берегов Африки».
(Чтение второй части)
У: Где матросы устроили купальню?
Д: Матросы, в парусе устроили купальню.
У: Как бы мы озаглавили эту часть? Д: «Купание в парусе».
(Чтение третьей части)
У: Кто же был с матросами на корабле?
Д: Два мальчика.
У: Почему дети решили сплавать в открытое море?
Д: Им тесно было в парусе
У: Какими пловцами были дети, и какое слово об это говорит? (Дети читают эпизод текста)
У: Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?
Д: Старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! понатужься!»
У: Что значит «Не выдавай! понатужься!». Как он это крикнул?
Д: Это означит не сдаваться, постараться победить.
У: Что выражает лицо артиллериста?
Д: Радость. Он гордился сыном.
У: Как мы озаглавим эту часть? Д: «Плавание наперегонки в открытом море»
(Чтение четвертой части)
У: С какого слова автор начинает эту часть? Почему? (Д: Автор начинает часть со слова «Вдруг…».)
У: Что увидели матросы с палубы? ( Д: Матросы увидели акулу.)
У: Какими словами автор называет акулу? Почему? (Д:Морское чудовище, потому что акула – хищница).
У: Да, автор называет так акулу за тем, чтобы мы могли почувствовать страх за мальчиков. Над ними нависла беда.
А как автор описывает отца мальчика? Как вы думаете, что он чувствовал? Прочитайте его реплику.
(Дети читают эпизод текста)
У: Как отреагировали дети на его слова?
Д: Они не слышали его, плыли дальше, смеялись и кричали еще веселее и громче.
У: С чем сравнивает автор артиллериста? Почему автор использует это сравнение?
Д: С полотном, потому что артиллерист от испуга стал бледный как белая ткань.
У: Какие слова говорят о пережитых им чувствах?
Д: Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей.
У: Как матросы решили помочь мальчикам?
Д: Они спустили лодку, бросились в нее и поплыли к мальчикам.
У: Найдите глаголы, которые описывают действия матросов. Как действуют матросы?
Д: Спустили, бросились, понеслись. Они действуют быстро.
У: Как мы будем читать?
Д: Быстро и с чувством волнения.
У: На каком расстоянии от мальчиков акула? Успеют ли матросы спасти ребят?
Д: Акула уже была не дальше 20-ти шагов от мальчиков. Матросы не успеют их спасти.
У: Как озаглавим эту часть? Д: «Появление морского чудовища».
(Чтение пятой части).
У: Как отреагировали ребята, увидев акулу? Что означает фраза «пронзительный визг»? Почему автор употребил именно это сочетание слов? В чем разница между словами визг и крик?
У: ВИЗГ - это пронзительный, резкий крик. Представьте, что чувствовали ребята…
У: Как озаглавим эту часть? Д: «Пронзительный визг».
(Чтение шестой части).
У: Как подействовал визг мальчика на отца? Д: «Сорвался», «побежал».
У: Как он все делал? Д: Он делал все быстро.
У: Какое решение принимает артиллерист?
У: Какой будет темп чтения? Какое чувство?
Д: Чувство страха, отчаяния, волнения. (Чтение эпизода о действиях отца)
У: Как действует команда? Почему все замерли от страха?
У: Как ведет себя артиллерист после выстрела? Почему чего он боялся?
Д: Он упал, закрыл лицо руками. Он боялся, что убил своего сына.
У: На стр.153 изображена иллюстрация к рассказу. Подходит ли она к этой части, почему? Докажите.
Что художник на ней изобразил?
У: Как бы мы озаглавили эту часть? Д: «Выстрел».
(Чтение рассказа до конца.)
У: Что привело старого артиллериста в чувства? Что он сделал?
Д: Со всех сторон раздался громкий, радостный крик. Он открыл лицо, поднялся а посмотрел на море.
У: Какое он сейчас он испытывает чувство? Д: Чувство счастья, успокоения.
У: Что его успокоило?
У: Как бы мы озаглавили эту часть? Д: « Мальчики на корабле».
У: Как вы думаете, почему свой рассказ Л.Н.Толстой назвал Акула?
VII. Обобщение
У: Ребята, кто главный герой этого рассказа? Д: Главный герой - это старый артиллерист.
У: Что можно сказать об этом человеке, какой он? Д: Он сильный, храбрый, мужественный.
У: Ребята, а что хотел показать нам автор этим рассказом?
Какой урок хотел нам преподнести?
У: Автор хотел показать переживания отца, его любовь к своему сыну. Хотел показать, что нельзя себя так беззаботно вести.
У: Ради чего написан рассказ?
Д: Чтобы у читателей вызвать те чувства, которые испытывают герои, чтобы вызвать сопереживание героям рассказа.
VIII. Творческая работа
У: У меня на доске разбросаны картинки, все ли они подходят к данному рассказу? Какая лишняя, почему?
Помогите мне расположить их по порядку.
Давайте озаглавим их в соответствии с рассказом.
У: Попробуйте пересказать рассказ, используя наш план.
IX. Домашнее задание
У: Дома подготовить пересказ рассказа Л.Н.Толстого. Можно пользоваться готовым планом на стр. 156.
– Прочитайте и выберите один из вариантов домашнего задания:
1) Пересказать текст, отразив лишь основные события, развитие сюжетной линии.
2) Пересказать текст. Во время пересказа постараться голосом, интонацией показать свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда радуешься или когда огорчаешься).
3) Придумать и нарисовать иллюстрацию к определённому эпизоду
X.Итог урока.
С творчеством какого писателя мы познакомились?
– С какой целью написал Толстой свой рассказ? Чему он нас научил?
Народная мудрость гласит «Любовь побеждает всё!»- появляется надпись на доске. - Вы согласны? (Да)
-Нужны ли в наше время такие люди? (Да, нужны).
Вот кончается урок, и подводим мы итог. Все вы сегодня работами активно, с увлечением.
Оцените свою работу на уроке. У каждого на парте кораблик с незакрашенными парусами. Закрасьте паруса. Зеленым цветом, если работали на «5», желтым – на «4», красным – на «3».
- С каким настроением вы заканчиваете урок?
Рефлексия.
На доске слайд: девочка со свечой.
-У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это пока горит свеча.
Зажечь свечу.
-Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать. Помните, любовь побеждает всё!
-Мне было очень приятно побеседовать с вами.
Спасибо за урок!
|
Показывают готовность к уроку. Приветствуют учи-
теля
Рассказывают о жизни и творчестве Л. Н. Толстого.
План:
1) Детство Л. Н. Толстого.
2) Жизнь и творчество писателя.
3) Впечатления о его произведениях
Внимательно слушают.
Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы
Слайды (виды акул)
Это очень древние рыбы. Благодаря обтекаемой форме тела они очень быстро плавают. Пасть акулы, усажена несколькими рядами острых зубов. Часто акулы нападают на людей
Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли
Внимательно слушают.
Рассматривают иллюстрацию в учебнике
Умеют слушать в соответствии
с целевой установкой
Определяют совместно
с учителем толкование слов
Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли
Владеют навыками конструктивного взаимодействия
На доске составлен
План текста.
1.Корабль у берегов Африки.
2.Купание в парусе.
3.Плавание наперегонки в открытом море.
4.Появление морского чудовища.
5.Пронзительный визг.
6.Выстрел.
7.Мальчики на корабле.
Принимают
и сохраняют цели и задачи. Осуществляют поиск средств их достижения
Этот рассказ дал нам возможность поразмышлять, помог нам понять, что даже из самой трудной ситуации можно найти выход.
Осуществляют самоанализ учебной деятельности
Формулируют ответы на вопросы, поставленные учителем.
Владеют навыками самоанализа
Вывод: Сегодня мы прочитали о мужественном человеке, который своим смелым поступком спас жизнь своего сына и сына капитана.
Слайд (играет тихо музыка Ф.Листа «Грезы любви».)
|
Список литературы
Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Родная речь. Учебник для 3 класса начальной школы в 2 ч., Ч. 1.- М.: Просвещение, 2017г.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс, - М.: ВАКО, 2017г.
Полячихина О.В., Семененко Л.А. Совершенствование навыков чтения и речи на уроках обучения грамоте и литературного чтения. Курск, 2010 г.
Очерки о детских писателях. Справочник для учителей начальных классов, М., «Баласс», 2010г.
Тишурина О.Н. Писатели в начальной школе. Дидактическое пособие к урокам литературного чтения. Выпуск 1 – М., Дрофа, 2018 г.
Ожегов С.И, Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка», - М.:ООО «ИТИ Технология», 2010 г.
|
Скачать 184.18 Kb.