МАОУ Домодедовская средняя общеобразовательная школа №1
142001, Московская обл., г. Домодедово, микрорайон Северный, ул. Советская, д. 70
т.(496)79- 350 -37, 79-350-38, e-mail:dmdd_sosh_1@mosreg.ru
Методическая разработка внеклассного мероприятия
по химии «Знатоки химии»
Подготовила:
учитель химии,
Сидорова Н.С.
Домодедово, 2022
Внеклассное мероприятие «Знатоки химии» разработано для предметной недели естественных наук. Рекомендовано для проведения в 8-х классах после изучения следующих тем: «Атомы химических элементов», «Простые вещества», «Соединения химических элементов».
Мероприятие представлено в форме игры-путешествия по станциям. Методическая разработка включает в себя материалы: технологическую карту мероприятия, презентацию игры, оценочный лист жюри. Игра рассчитана на 45 минут и может быть проведена между командами класса или параллели. В качестве жюри приглашаются учителя или старшеклассники.
Играющим командам предлагаются занимательные вопросы и задания, проверяющие знание химической терминологии, истории химии, состава и свойств веществ, а также умение решать расчётные и экспериментальные задачи. Для участия игрокам не требуется углубленных знаний, однако необходим широкий кругозор, знания, полученные на внеурочных занятиях, общая эрудиция.
Использование анимации в презентации, и творческий подход к составлению и подбору заданий позволят участникам не потерять интерес к игре. Данное мероприятие развивает логическое мышление учащихся, формирует умения применять знания, полученные при изучении других дисциплин.
Разработка может быть полезна учителям не только во внеурочной деятельности, но и на уроках химии.
Предмет: химия.
Класс: 8.
Цель: создание условий для формирования познавательного интереса к предмету.
Задачи
Образовательные:
обобщить и закрепить знания, полученные на уроках химии в 8 классе;
совершенствовать умения применять их в нестандартных условиях;
пробудить у обучающихся познавательный интерес к химии;
стимулировать самостоятельное изучение химии.
Воспитательные:
воспитывать чувства взаимопонимания и взаимопомощи в процессе совместного поиска правильного ответа.
воспитывать сознательную дисциплинированность, четкость и организованность в работе.
Развивающие:
развивать умение анализировать, прогнозировать и объяснять;
способствовать формированию экспериментальных навыков обучающихся;
развивать познавательный интерес к предмету, смекалку, эрудицию, творческие способности;
продолжить формирование навыков коммуникативной и самостоятельной деятельности учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные - активизировать взаимодействие между учащимися, развивать навыки групповой работы, способность к самоанализу, самооценке и самоконтролю деятельности;
Предметные - через игровую форму обобщить и структурировать начальные знания по химии;
Метапредметные - умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Организация деятельности обучающихся во время игры:
самостоятельно выходят на проблему и решают её;
ведут диалог, отвечают на вопросы;
выполняют практические задания;
оценивают себя и друг друга;
рефлексируют.
Учебное оборудование: проектор, компьютер, экран, презентация, таблички с номерами команд, маркерные доски (формат А4), маркеры.
Лабораторная посуда и реактивы: стаканы, воронка, фильтровальная бумага, активированный уголь, стеклянная палочка, стакан с водой.
Управление презентацией: Вступление сопровождается анимацией и звуком. Демонстрация остальных слайдов осуществляется пользователем. По щелчку мыши на значок с изображением динамика звучит сигнал и начинается отсчёт времени. Через 10-60 секунд автоматически срабатывает сигнал, извещающий окончание подготовки ответа.
Технологическая карта внеклассного мероприятия по химии
Этап игры
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Формируемые УУД
|
Время
|
I. Организационный этап
|
Проверка готовности команд (номер
команды), болельщиков, жюри (наличие оценочных листов)
Класс предварительно делится на 5 команд. Каждая команда занимает своё место и получает табличку с номером, маркерную доску и маркер с тряпочкой.
|
Команды занимают свои игровые места, готовятся к игре, концентрируют внимание, распределяют обязанности в команде:
-ответственный за написание ответов на маркерной доске,
- ответственный за время,
- капитан команды
|
Личностные:
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
Регулятивные
Формирование умения организовывать свою деятельность
Коммуникативные
Умение участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
|
2 мин
|
II. Постановка цели мероприятия. Правила игры
|
Демонстрируется заставка игры «Знатоки химии» и слайд с маршрутом.
- Ребята как выдумаете, что ожидает вас на сегодняшнем занятии?
- Сегодня вы отправитесь в путешествие по химическим просторам в качестве туристов. Посетите немало занимательных и интересных станций, на каждой из которых вас ждут испытания.
Сейчас я познакомлю с правилами.
На каждом этапе будут предлагаться задания, за выполнение которых команда заработает баллы (по 1 баллу за каждый правильный ответ на 1-4 этапе, 3-5 баллов - на 5-7 этапах).
Вопрос зачитывается ведущим (учителем). На обдумывание даётся 10-60 секунд (в зависимости от сложности задания). Команды по сигналу одновременно поднимают маркерные доски (А4) с ответами, затем открывается правильный ответ. Жюри выставляет баллы в оценочные листы.
|
Ученики формулируют тему и цель мероприятия.
Команды знакомятся с маршрутом (планом мероприятия)
Слушают правила игры, настраиваются на работу.
|
Личностные:
самоопределение, смыслообразование
Регулятивные
Формирование умения организовывать свою деятельность, соотносить правила игры и планирование действий в соответствии с правилами.
Коммуникативные
Умение организовывать учебное взаимодействие в группе
|
2 мин
|
III. Основной этап мероприятия (путешествие по станциям)
1. Ярмарка знаний (время обдумывания вопроса 10 сек.)
|
Ребята, путь предстоит длинный, испытаний будет много. Для путешествия вам понадобится рюкзак химических знаний. Рюкзак мы будем собирать по правилу – ничего лишнего. Вместо объёмных коробок возьмём в  дорогу компактные свёртки. На каждый вопрос даётся 10 секунд.
Вопросы
Совокупность атомов с одинаковым зарядом ядра Химический элемент
Условная запись состава вещества с помощью символов и индексов. Химическая формула
Вода, углекислый газ, серная кислота, щёлочь, сода, сахар Сложные вещества
Вещества, образованные атомами одного химического элемента Простые вещества
Разновидности атомов с одинаковым зарядом ядра, но разным массовым числом Изотопы
Количество вещества в котором содержится 6·1023 молекул этого вещества Моль
Способность атомов одного химического элемента образовывать несколько простых веществ Аллотропия
Явления, в результате которых изменяются размеры, форма тел или агрегатное состояние веществ, но состав остаётся неизменным. Физические явления
Условный заряд атомов химического элемента в соединении, вычисленный на основе предположения, что все соединения состоят только из ионов Степень окисления
Отношение массы растворённого вещества к общей массе раствора Массовая доля
|
Слушают инструкцию.
Слушают вопросы. Обсуждают ответы в командах. Записывают ответы на маркерных досках. Проверяют правильность выполнения заданий.
|
Личностные:
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем в процессе образовательной деятельности;
Регулятивные
Формирование умения организовывать свою деятельность
Формирование умения оценивать достигнутые результаты
Познавательные
Владение понятийным аппаратом
Коммуникативные
Умение организовывать учебное взаимодействие в группе;
Умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
Умение участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
|
5 мин
|
2. Станция историческая (время обдумывания вопроса 20 сек.)
|
 Давайте заглянем на страницы истории.
Вопросы:
Кто является автором химического алфавита? Й.Я.Берцелиус. Для обозначения химических элементов Берцелиус предложил использовать начальные буквы их латинских названий (1814).
Эту кислоту получил впервые в конце XIII в. Джозеф Пристли, английский химик, он же священник. Кислоту назвали содовой водой. За это открытие Д.Пристли наградили золотой медалью. Угольная кислота
В древности это вещество добывали из природных озер, об этом даже имеются упоминания в Библии. В 385 году до н.э. применялось в мыловарении. Известно как каустическая сода, едкий натр. Гидроксид натрия
|
Слушают вопросы. Обсуждают ответы в командах. Записывают ответы на маркерных досках. Проверяют правильность выполнения заданий.
|
Личностные:
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем в процессе образовательной деятельности;
Познавательные
Умение защищать свои идеи на основе полученных теоретических знаний;
Коммуникативные
Умение организовывать учебное взаимодействие в группе;
Умение владеть
устной речью; строить монологическое контекстное высказывание; формулировать собственное мнение и принимать другую точку зрения, уметь обсуждать задания в группе
|
5 мин.
|
3. Атомлэнд (время обдумывания вопроса 40 сек.)
|
- Добро пожаловать в Атомлэнд.
П омогите узнать имя местного жителя по портрету
Гелий
Срочно требуется электрон.
Заберу в любое время.
Глава отдела «Электроотрицательности» F
Перед вами «Бюро находок».
Выясните владельцев потерянных вещей
Be, K, Si
|
Слушают вопросы. Выполняют задания. Обсуждают ответы в командах. Записывают ответы на маркерных досках. Проверяют правильность выполнения заданий.
|
Личностные:
Управление своей познавательной деятельностью.
Регулятивные
Формирование умения организовывать свою деятельность
Познавательные
Умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные
Умение организовывать учебное взаимодействие в группе;
|
5 мин.
|
4. Водоочистная станция
|
Ребята у вас закончился запас воды. Используя лабораторное оборудование, очистите воду (стакан с водой, речным песком и несколькими крупинками марганцовки). Каждой команде предлагается лоток с лабораторным оборудованием и веществами: стаканы, воронка, фильтровальная бумага, активированный уголь, стеклянная палочка. За конкурс команда может заработать 5 баллов.
|
Слушают задание. Обсуждают. Выполняют лабораторную работу по очистке воды от примесей.
|
Личностные:
Развитие интереса к самостоятельной экспериментальной деятельности
Регулятивные
Осуществление само и взаимоконтроля процесса выполнения эксперимента и коррекции своей деятельности
Познавательные
Владение приёмами и методами работы с лабораторным оборудованием и реактивами
Коммуникативные
Умение организовывать учебное взаимодействие в группе
|
5 мин.
|
5. Металлы и неметаллы
|
Итак, вы прибыли на станцию «Металлы и неметаллы». Жители этой станции ведут очень скрытный образ жизни. Используя подсказки раскройте личность некоторых жителей. Чем меньше посказок израсходуете, тем больше баллов заработаете.
О каком металле идёт речь?
В организме человека этого элемента содержится около 3 г, из них примерно 2 г в крови.
По распространенности в земной коре химический элемент, из которого состоит этот металл, уступает лишь кислороду, кремнию и алюминию.
Первоначально его источником были упавшие на Землю метеориты, где он находился почти в чистом виде.
Первобытный человек стал использовать орудия из него за несколько тысячелетий до н.э.
В честь его назвали век. Железо
О каком неметалле идёт речь?
Какой химический элемент содержится в морских водорослях?
Название этого неметалла с древнегреческого «фиолетовый».
Красив в кристаллах и парах, на детей наводит страх.
Этот неметалл обладает металлическим блеском.
Этот неметалл добавляют в поваренную соль. Йод
На покрытие небольшой консервной банки приходиться полграмма этого металла.
Металл зимой не прочен: чума здоровье точит
Этот элемент имеет несколько аллотропных модификаций.
Средь пуговиц больше он не герой, Зато со свинцом образует припой
Олово
Структура этого вещества аналогична структуре алмаза.
Он используется в качестве полупроводника.
Он второй по распространённости элемент на Земле.
Он входит в состав фотоэлементов солнечных батарей.
Он входит в состав речного песка. Кремний
|
Слушают вопросы. Выполняют задания. Обсуждают ответы в командах. Записывают ответы на маркерных досках. Проверяют правильность выполнения заданий.
|
Личностные:
Управление своей познавательной деятельностью.
Регулятивные
Формирование умения слушать в соответствии с целевой установкой
Познавательные
Умение строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные
Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками
|
5 мин.
|
6. Станция соединений (время выполнения задания 40 сек.)
|
Добро пожаловать на «Станцию соединений». Как вы думаете, кто здесь живёт?
Давайте посетим эту станцию и узнаем.
В XIX веке в России не было своей системы названий химических соединений. Среди множества предложений самой любопытной была рекомендация «русифицировать» химические названия, то есть «принять для названий химических соединений сочетания вроде русских имён, отчеств и фамилий.
Как выглядят следующие жители «Станции соединений»?
Калий Хлорович
Водород Кислородович
Водород Серович Кислов
КCl - соль
H2O – вода
H2SO4 – серная кислота
«Это сложное вещество широко распространено в природе. Встречается по всему земному шару. Не имеет запаха. При атмосферном давлении вещество может находиться только в газообразном и твёрдом состояниях. Многие учёные считают, что это вещество оказывает влияние на повышение температуры нашей планеты. Применяется в различных производствах, в том числе и пищевой промышленности. Используется при тушении пожаров. Однако в химической лаборатории им нельзя тушить горящие металлы, например маг-ний. Напитки, приготовленные с этим веществом, очень любят дети. Но постоянное потребление таких напитков может вызвать раздражение стенок желудка». Углекислый газ
Помогите выяснить, кем работают жители этой станции
А2, Б1, В4, Г3
|
Отвечают на вопрос учителя. Перечисляют основные классы соединений (оксиды, основания, кислоты, соли)
Слушают вопросы. Выполняют задания. Обсуждают ответы в командах. Записывают ответы на маркерных досках. Проверяют правильность выполнения заданий.
|
Личностные:
Управление своей познавательной деятельностью.
Регулятивные
Формирование умения слушать в соответствии с целевой установкой
Познавательные
Умение строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные
Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками
|
5 мин.
|
7. Расчётная (время выполнения задания 1,2 мин.)
|
Путешествие подходит к концу. Я надеюсь, вы собрали немало химичсских знаний. Теперь пришло время попробовать силы на станции «Расчётная».
При входе на станцию висит
объявление:
Потерялся породистый оксид, принадлежащий жильцу из 3-го подъезда. Особые приметы: имеет молекулярную массу 102. Прошу вернуть за вознаграждение 3 балла. Аl2O3
180 мл воды выпито за 10 глотков. Сколько моль воды содержится в одном глотке воды? 1 Моль
Мальчик съел на завтрак 1 творожный сырок массой 40г. На сырке указана жирность - 10%. Какую долю суточной физиологической нормы (80г) составляют потреблённые жиры? 5%
|
Слушают вопросы. Решают расчётные задачи. Обсуждают ответы в командах. Записывают ответы на маркерных досках. Проверяют правильность выполнения заданий.
|
Личностные:
Управление своей познавательной деятельностью.
Регулятивные
Осуществление контроля и коррекции процесса и результатов выполнения заданий
Познавательные
Умение строить логические рассуждения, вычислять, использовать знаково-символические средства для решения задач
Коммуникативные
Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками
|
5 мин.
|
IV. Подведение итогов и награждение
победителей
|
Жюри подводит итоги игры. Награждение победителей.
|
Видят результаты своей работы и труда товарищей. Оценивают.
|
Личностные:
Высказывают свои мнения, чувства, личностную значимость участия в играх
Познавательные:
Оценивать новые знания, приобретенные во время участия в играх и познавательных беседах.
Регулятивные:
умение планировать свои дальнейшие действия.
Коммуникативные:
умение обсуждать результаты, давать оценку своей деятельности и деятельности одноклассников; высказывать свое мнение.
|
2 мин.
|
V. Рефлексия.
Рюкзак знаний и впечатлений
|
Спасибо командам за игру, членам жюри за работу.
Мы собираем рюкзак (конверт в виде рюкзака) знаний и впечатлений о сегодняшней игре. Каждому ученику необходимо не просто зафиксировать свой успех на бумаге, но и привести конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".
Примеры фраз:
я научился …
я разобрался в …
я наконец-то запомнил…
я узнал…
я проверил…
я вспомнил…
я смог … и т.д.
|
Ученики анализируют свою работу. Записывают на листочках результаты оценки собственной деятельности на мероприятии и складывают их по очереди в импровизированный рюкзачок.
|
Личностные
Формирование ответственного отношения к обучению, готовность к саморазвитию
Познавательные:
Умение обобщить на доступном уровне полученную информацию.
Регулятивные:
Владение навыками самооценки
Коммуникативные:
Умение точно и полно строить высказывание; оценка своей деятельности и деятельности других людей
|
4 мин
|
Список литературы и интернет источников
1. Всероссийская проверочная работа. Химия: 8 класс: 25 вариантов заданий. Типовые задания. ФГОС/ А.А.Дроздов.-М.: Издательство «Экзамен», 2021
2. Габриелян О.С. Настольная книга учителя. Химия. 8 класс / О.С.Габриелян, Н.П.Воскобойникова, А.В.Яшукова. – М.: Дрофа, 2003.
3. Курганский С.М. Интеллектуальные игры по химии. – М.: 5 за знания, 2006.
4. Справочник школьника. Химия /Сост. М. Кременчугская, С. Васильев; Под ред. И. Пышнограевой. – М.: Филолог. об-во «Слово», Компания «Ключ-С», 1995.
5. Штремплер Г.И. Дидактические игры при обучении химии. – М.: Дрофа 2005.
6. «Я иду на урок химии». Книга для учителя. – М.: ИД «Первое сентября», 1999.
Приложение
Оценочный лист жюри
Название этапа
|
1 команда
|
2 команда
|
3 команда
|
4 команда
|
5 команда
|
Ярмарка знаний
|
|
|
|
|
|
Историческая
|
|
|
|
|
|
Атомлэнд
|
|
|
|
|
|
Водоочистная станция
|
|
|
|
|
|
Металлы и неметаллы
|
|
|
|
|
|
Станция сложных соединений
|
|
|
|
|
|
Расчётная
|
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
|
|
|
|
| |
Скачать 2.28 Mb.