методические рекомендации к дидактическому пособию. Методические рекомендачии к дидактическому пособию Приходько Е. Методические рекомендации к дидактическому пособию творческие идеи для родителей и детей старшего дошкольного возраста
 Скачать 1.27 Mb.
|
|
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 9 муниципального образования Щербиновский район станица Старощербиновская МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ДИДАКТИЧЕСКОМУ ПОСОБИЮ «ТВОРЧЕСКИЕ ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» Педагог дополнительного образования: Приходько Евгения Александровна Личный сайт: https://polyackowa1986.wixsite.com/mysite Адрес: 353620, Краснодарский край, Щербиновский район, станица Старощербиновская ул. Тельмана, 146 телефон/факс: 8(86151)7-78-38 e-mail: kolokolchiki.9@yandex .ru 2022 г. Аннотация Данные методические рекомендации предназначены для родителей и являются помощью в их педагогическом просвещении по направлению совместных занятий в домашних условиях. Учебно-наглядное пособие представлено творческими идеями, которые ориентированы на развитие у детей разнообразных умений и навыков: социальных, коммуникативных, мыслительных, художественных, организаторских. Методические рекомендации могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных организаций для оптимизации детско - родительских отношений в процессе игровой деятельности и родителями с целью организации в увлекательной игровой форме совместных домашних досугов, популяризации игровой культуры в семьях и развитии игровой традиции от одного поколения к другому. Приходько Евгения Александровна, педагог дополнительного образования, муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 9 муниципального образования Щербиновский район станица Старощербиновская. Телефон: 8-960-478-92-19 Содержание ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Роль эстетического воспитания в семье 6 1.1 Формы и методы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 6 1.2 Рекомендации для родителей по развитию творческих способностей у дошкольников 7 1.3 Идеи по развитию творческих способностей детей дома 8 1.4 Педагогическое руководство и организация творческого процесса дома 10 2. Практическая работа по использованию учебно – наглядного пособия «Творческие идеи для родителей и детей старшего дошкольного возраста» 13 2.1 Организация работы 14 2.2 Описание пособия 15 2.3 Основные материалы и инструменты 15 2.3 Технология работы 17 Заключение Используемая литература Приложение 4 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебно – наглядное пособие «Творческие идеи для родителей и детей старшего дошкольного возраста» направлено на взаимодействие с родителями, гармонизацию детей и взрослых, улучшение психоэмоционального состояния в процессе совместной игровой деятельности в домашних условиях. Актуальность в том, что, занимаясь творческой практикой, необходимо определенное руководство со стороны взрослых. Поэтому в данном пособии делаем акцент на совместную работу с родителями. Так как, основы развивающейся личности закладываются в детстве, и существует опасность, что общество в будущем может получить бездуховное поколение, равнодушное к живописи, не понимающее музыку, поэзию. Поэтому сегодня эстетическое развитие выходит на первый план, есть необходимость в пересмотре его идей, поиске новых подходов, позволяющих выстраивать процесс эстетического развития в соответствии с интересами ребёнка, его потребностями, способностями. Дети весьма непредсказуемы, могут не всегда легко соглашаться на то, чтобы взрослые им помогали. Но важно понимать, что чаще всего помощь родителей необходима только для того, чтобы направлять ход мысли ребенка и помогать ему в работе с такими сложными и новыми инструментами и материалами, как краски, ножницы, клей. Важно поддержать юного художника, чтобы он не потерял интерес к работе после первой неудачи. Цель - формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности. Формирование у дошкольников трудовых навыков, творческой активности, художественного вкуса. В ходе формирования трудовых знаний, умений и навыков способствовать появлению различных форм социального взаимодействия (сотрудничество, взаимопомощь, достижение единой цели в коллективной деятельности и т.д.) со взрослыми и сверстниками. Задачи: формировать у родителей умение организовывать совместную творческую деятельность с детьми дошкольного возраста; познакомить родителей с нетрадиционными техниками рисования, стимулировать их совместное творчество с детьми дома; 5 развивать внутрисемейные связи, эмоциональное позитивное семейное общение, умение находить общие интересы и занятия воспитывать уважение к результатам детского творчества. Ожидаемые результаты: повышение у родителей интереса к организации совместной творческой деятельности с детьми дошкольного возраста; пополнение у родителей элементарных знаний о изобразительной деятельности; развитие внутрисемейных связей, эмоционального позитивного семейного общения, умения нахождения общих интересов и занятий с детьми. Новизна основана на использовании многообразных нетрадиционных художественных техник рисования, которые способствуют развитию детской художественной одаренности, творческого воображения, художественного мышления и развитию творческого потенциала. Использование нетрадиционных приемов и техник в рисовании также способствует развитию познавательной деятельности и творческой активности. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые материалы для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет дошкольникам множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов, природных, бросовых материалов в качестве оригинальных художественных средств изобразительного искусства. Творческие занятия строятся на создании детьми оригинальных аранжировок, аппликативных картин, флористических композиций из таких материалов, как листья, ветки и плоды деревьев, сухоцветы. Представлен новый подход к художественно – творческому развитию детей, в котором грамотно (как на палитре художника) сочетается классика и современность, традиции и новаторство. Каждый родитель увидит и реализует предложенный материал по – своему, каждый ребенок сможет в полной мере раскрыть свои способности и дарования. 6 1. Роль эстетического воспитания в семье Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека. С первых его слов, поступков. Окружающая среда, общение с родителями, родственниками, сверстниками. Поведение окружающих, настроение, всё это впитывается, откладывается, фиксируется в сознании маленького человека. Для ребёнка нет ничего важнее времени, проведенного с родителями. Но не того времени, когда семья находится в одном помещении только номинально, а на самом деле каждый занят своим компьютером, планшетом, телевизором. Важно общение. Или, что еще лучше, — совместное творчество. Совместная творческая работа — это большая возможность понять внутренний мир мечтаний, фантазий и проблем своего ребёнка. Если однажды ребенок впустил взрослых в свою необычную сказку, то этим доверием следует дорожить, стараться укреплять нити взаимного доверия. Не нужно делать за него работу. Достаточно искренне сказать, что вы — взрослые не умеете делать так, как он и очень просите научить вас рисовать. Ребенок будет горд и счастлив. Обучение превратится в дружбу незаметно и очень естественно. Но ни в коем случае не навязывайте ребенку, как и что ему делать. Дети видят и воспринимают окружающий мир по – своему. Вы можете отбить всякую охоту заниматься, что нередко происходит. Ваша помощь требует не только деликатности, но и, в известной степени, усилий и терпения. 1.1 . Формы и методы развития творческих способностей детей дошкольного возраста Развитие творческих способностей - это целенаправленный процесс формирования творческого человека, который способен легко воспринимать, мыслить свободно, предлагать необычные и разнообразные идеи, завершать работу и прилагать все усилия для ее тщательного проектирования. Комплексное и систематическое использование методов и приемов, является одним из условий развития творческих способностей. Метод - процесс взаимодействия родителя и ребенка, в результате которого осуществляется передача и усвоение знаний и умений. Прием - кратковременное взаимодействие родителя и ребенка, направленное на передачу и усвоение конкретных знаний и навыков. 7 Практические методы включают упражнения, игры, моделирование. Упражнения - это повторение ребенком практических и умственных заданных действий. Упражнения делятся на: конструктивные, подражательно-исполнительские, креативные. Игровой метод предполагает использование различных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами. Моделирование - это процесс создания моделей и их использования. Визуальные методы включают отображение, наблюдение, пример взрослого, просмотр картинок, картотек, просмотр видео, презентаций. Используя эти методы в развитии творческих способностей детей, очень важно, чтобы родитель мог показать свои чувства. Выразительность интонации при чтении стихотворения, искреннее восхищение прекрасной вещью, яркое и эмоциональное проявление взрослыми своих чувств, служит активным методом воздействия на ребенка, так как содержит в себе черту детства - подражание. При работе с детьми все эти методы должны сочетаться друг с другом. Однако не следует забывать, что на ранней стадии развития у детей закладываются базовые представления о мире, которые станут основой черт личности и черт характера ребенка. Личность ребенка развивается постоянно, а не случайно, поэтому задача педагога и родителей - создавать и постоянно поддерживать среду, которая будет стимулировать творчество. Таким образом, развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста может быть организовано с использованием различных методов и приёмов. Основой для развития творческой активности детей дошкольного возраста является совместная деятельность педагога, родителя и ребенка в развитии его творческих способностей к производительной деятельности, осознанного отношения к социальной, природной, предметной среде. Развитие творческих способностей у детей является важным процессом формирования гармоничной личности. 1.2. Рекомендации для родителей по развитию творческих способностей у дошкольников Развитие творческих способностей, воображения должно носить постоянный характер, а не осуществляться время от времени. У детей должны быть все материалы и инструменты для детского творчества: краски, пластилин, цветная бумага, клей, ножницы и т.д. Не нужно ругать ребёнка за испачканные в красках руки и другие последствия творчества. Необходимо 8 Задача родителей поддерживать инициативы ребенка и не превращать занятия с ним в скучные уроки. Обучение и развитие ребенка дошкольного возраста должно проходить только через игру, игровые задания и упражнения. Будьте терпимы к странным идеям, уважайте любопытство, вопросы и идеи ребенка. Находите слова поддержки для новых творческих начинаний ребенка. Ни при каких обстоятельствах не критикуйте молодого создателя. Поощряйте его за любое проявление творчества. Мотивируйте на создание новых шедевров. Не сравнивайте способности своего ребенка и других детей. Если ребенок отказывается заниматься тем видом деятельности, который он выбрал сам, не ругайте его за это. Не думайте, что он ленится. В дошкольном возрасте ребенок «ищет» себя, и, возможно, он просто ошибся. В этом случае вам нужно обсудить эту тему с ним и выяснить, какой вид творчества привлекает его больше. Проявите максимальный интерес к тому, что делает ребенок. Совместная деятельность со взрослыми мотивирует его совершать новые творческие подвиги, развивать творческие способности. Один восточный мудрец сказал: «Ребёнок - это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь». Этой мудростью и следует руководствоваться при воспитании своего ребенка. Таким образом, предложенные выше рекомендации будут способствовать более эффективному развитию творческих способностей детей дошкольного возраста. 1.3. Идеи по развитию творческих способностей детей дома Идеи помогут разбудить в ребенке фантазию и вдохновляться каждый день. Для того, чтобы у ребенка возникли творческие идеи необходимо придерживаться следующих рекомендаций. Найти источник вдохновения. Ребёнок сел рисовать и забросил остальные дела — поддержите его увлеченность. Среди всех творческих занятий важно найти то, которое будет зажигать огонек в глазах ребенка. Не удалось поймать вдохновение сразу — продолжайте поиски. Вероятно, ребенку больше понравится делать аппликации, лепить из пластилина или соленого теста, складывать оригами и т.д. Оформить творческий уголок. Создаем условия для творческой работы. Проблему испачканного пластилином ковра и разрисованных обоев решит специально оборудованный творческий уголок. Пусть ребенок отвлечется от внешнего мира и погрузится в любимое хобби, не боясь быть наказанным за беспорядок или испорченные вещи. 9 Фантазировать каждый день. Хорошо бы внести творческие занятия в расписание, как приемы пищи, прогулки, спорт и другие дела. Важно при этом не переусердствовать, не превратить творчество в обязанность. Ведь для ребенка это в первую очередь игра. Развивать воображение, наблюдая за окружающим миром. Гуляйте на свежем воздухе, научите ребенка любоваться красотой окружающего мира. Интересно придумывать образы, разглядывая облака, или угадывать предметы по их очертаниям поздним вечером. Если взять с собой увеличительное стекло или бинокль, наблюдать за птицами и насекомыми будет еще интереснее. Творчество доступно каждому. Чтобы научиться мыслить творчески, нужно тренироваться. Не все получается сразу, но ведь это не беда: нет тех, кто стал мастером в своем деле без всяких усилий. Творчество может быть недорогим или вообще бесплатным. Пакет из-под молока с помощью камешков можно превратить в музыкальный инструмент, из салфетки смастерить цветок, а из палочек от мороженого — шкатулку. Была бы фантазия! Добавлять творчество в бытовые дела. Уборка в комнате или приготовление еды могут быть интересными, если добавить в них творчество и фантазию. Соревнуйтесь, кто из вас лучше наведет уборку в комнате и получит приз как главный чистюля. Приготовьте вкусный ужин по секретному рецепту известного шеф-повара Константина Ивлева, а посуду помойте по поручению духа чистоты. Нужно показать ребенку, что даже скучное на первый взгляд занятие может быть увлекательным и веселым. Сохранять результаты и желание творить. Дети огорчаются и расстраиваются, когда узнают, что их поделки и рисунки выбрасывают. Поэтому собирайте и храните детское творчество. Это и для вас памятные вещи, а для ребенка источник вдохновения. Погружаться в искусство. Знакомьте ребенка с литературной и музыкальной классикой, прививайте любовь к чтению книг. Вместо игрушек или вкусностей можно купить билеты на детский концерт, кино или на художественную выставку. Смена обстановки, поход в незнакомое место принесет новые эмоции, радость и вдохновение. Искусство в чистом виде — хороший учитель, способный пробудить у ребенка желание создавать собственные шедевры. Книги, дидактические пособия, мастер – классы. С их помощью шаг за шагом можно воссоздать необыкновенные и занимательные идеи автора и наполнить свой день дома яркими впечатлениями. 10 Процесс важнее результата. Не обязательно стремиться вырастить гения искусства. Куда важнее видеть пользу творческого, неординарного мышления, которое помогает решать даже самые сложные жизненные ситуации. Задача родителя — пробудить в ребенке тягу к творчеству, помочь ему найти свои таланты и реализовать их. 1.4. Педагогическое руководство и организация творческого процесса Детское творчество является специфической деятельностью, свойственной именно ребенку, и считается его универсальной способностью. Творческая деятельность удовлетворяет познавательную активность ребенка, развивает фантазию, изобретательность. В процессе этой деятельности развиваются образные представления, образное мышление, воображение. Одно из наиболее важных условий успешного развития детского художественного творчества — это разнообразие и вариативность работы на занятиях. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора и ещё многие другие факторы — вот что помогает не допустить в детскую деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Важно, чтобы всякий раз в процессе творческой деятельности, была создана новая ситуация так, чтобы дети, с одной стороны, могли применить усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой — искали новые решения, творческие подходы. Именно это вызывает у ребёнка положительные эмоции, радостное удивление, желание созидательно трудиться. При проведении творческих занятий необходимо учитывать специфику возраста детей и использовать соответствующие методы и приемы обучения в зависимости от поставленных задач: - объяснительно-иллюстративный; - репродуктивный; - проблемного изложения; - частично поисковый; - рефлексивные приёмы и методы; - игровой. Объяснительно-иллюстративные: беседа, вопросы, чтение художественной литературы, образное слово (стихи, загадки, пословицы, 11 скороговорки), объяснение, описание, напоминание, поощрение, убеждение, анализ результатов собственной деятельности и деятельности товарищей. Большое место отводится наглядности, то есть реальному предмету (выполненное взрослым панно, аппликация и т. д.). В процессе занятий наглядность используется в одних случаях для того, чтобы направить усилия ребёнка на выполнение задания, а в других - на предупреждение ошибок. В конце занятия наглядность используется для подкрепления результата, развития образного восприятия предметов, сюжета, замысла. Для правильной выработки навыков работы простейшими инструментами и с материалами необходимы показ и объяснение, определенные практические действия детей под контролем взрослого, наблюдающего за правильностью выполнения операций и формированием навыка. Игровые приемы могут быть использованы в любом типе занятий и в каждой её части: в процессе постановки и мотивации задачи, в исполнительской части деятельности, в анализе детской деятельности, в анализе и оценке детских работ. Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, основное внимание следует обратить на освоение детьми основных приемов. Целесообразно перед обучением детей работе с природным и бросовым материалом, тканью и бумагой провести занятия по знакомству со свойствами этих материалов. При обучении различным способам преобразования материалов наиболее значительное место среди используемых методов и приемов будет занимать процесс изготовления поделки. При ознакомлении дошкольников с различными (материалами) техниками можно использовать и поэтапный показ. Во время творческого процесса и вне формируются общие способы создания поделки по образцу, чертежу, выкройке. Для этого ставим перед детьми задачу: научиться рассматривать поделку, читать чертеж, делать выкройку. Правильно организованное обследование образцов помогает детям овладеть обобщенным способам анализа: - умение определять в предмете его основные части; - устанавливать их пространственное расположение; - выделять детали. Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна для них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А использование в деятельности 12 художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогает преодолевать возникающие трудности. Оценка детской деятельности осуществляется с позиции успешности решения поставленных задач: Что получилось хорошо и почему, чему еще следует научиться, в чем причина неудачи. Содержание оценки зависит от конкретно поставленной задачи. Постепенно усложняя содержание занятий, активизируя детский опыт, формируется познавательный интерес как мотив учебной деятельности. Применяя полученные знания и умения, дети, осознают их значение в практической деятельности. Для того чтобы детские работы были интересными, качественными, имели эстетичный вид, необходимо стимулировать творческую активность детей, обеспечить ребёнку максимальную самостоятельность в деятельности не давать прямых инструкций, создавать условия для проявления собственной фантазии. Для детей в детском саду обязательно создаётся образовательная предметно-развивающая среда, которая информативно богата, соответствует современным требованиям к образованию, воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. Это обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала. Поэтому родители должны серьёзно подойти к созданию развивающей предметной среды дома. Желательно, чтобы в каждой семье была создана развивающая среда, т.е. такая обстановка, в которой бы ребенок более активно и быстрее познавал окружающий мир во всем его взаимодействии и лишь пребольшом косвенном руководстве взрослых. Естественно, ребенок должен осваивать все пространство дома или квартиры: действовать, играть и в ванной комнате, и в прихожей, и на кухне. Но у него должно быть и свое пространство, оборудованное с учетом его психофизических особенностей и возможностей. Для ребенка очень важно, как организована среда, которая его окружает, насколько эта среда доступна его восприятию, пониманию, насколько она может удовлетворять его потребности. Вместе с тем нужно прилагать все силы, чтобы окружающая ребенка обстановка не причиняла ему вреда. В помещении должно быть светло. Расширяя поле деятельности детей, следует заботиться о разумном сочетании зон деятельности: книги, раскраски, мольберты, творческие альбомы должны находиться ближе к свету. Не следует концентрировать весь игровой материал в одном месте, нужно создать для детей ситуацию активного поиска (чтобы что–то использовать, нужно встать, пройти, пробежать). 13 Прежде всего, важно организовать «Детское зеркало». Как утверждают психологи, лучше всего подходит трельяж, люди любят свое отражение, а дети дошкольного возраста особенно. Это своего рода адаптация внешнего вида к самому себе, что чрезвычайно важно - жить в ладу с самим собой. В идеале данное зеркало помещается в прихожей: уходя из дома или квартиры, ребенок учиться приводить себя в порядок и вернувшись, осматривает себя. Можно организовать дома «Мини картинную галерею». Очень важно приучать глаз ребенка к живописи, графике, скульптуре малых форм. Следует показывать детям различные предметы живописи, чтобы они находились дома не как бездушные предметы интерьера, а красиво созданные произведения искусства. Также можно создать «Копилку находок», в нее ребенок - дошкольник, а лучше и все члены семьи, приносят все необычное, что находится в окружающем мире и природе и может быть интересным для описания, сравнения, воспитания наблюдательности, воображения. Это может быть коряга, красивый листочек, фантик, камешек. Важно только для поддержания интереса побеседовать о находке, внимательно рассмотреть, поразмышлять, кто ее потерял, и зарисовать в виде схемы. 2. Практическая работа по использованию учебно – наглядного пособия «Творческие идеи для родителей и детей старшего дошкольного возраста» Целью практической работы является подбор творческого материала для детей старшего дошкольного возраста. Работа была организована поэтапно: На первом этапе, были исследованы творческие интересы детей с помощью тестирования родителей на тему: «Творчество в жизни ребёнка» и организована выставка дидактических игр и методической литературы на тему: «Я люблю творчество», для того чтобы родители могли познакомиться с уже имеющимися в группе дидактическими играми и пособиями, изготовленными своими руками и промышленным способом. На втором этапе, было проведено собрание в «Арт – студии», где родители узнали о значении творчества для развития ребёнка. В заключение собрания родителям было предложено поиграть с детьми в группе с дидактическими играми, для того чтобы родители сами могли прочувствовать насколько интересен детям процесс любой совместной их игры. 14 Третий этап – это активизация родителей посредством придумывания игр и пособий, выполнения эскиза, выбора материала, хода игры, направленное на развитие сенсорных навыков у детей. Четвертый этап – подготовка материала и оформление учебно – наглядного пособия «Творческие идеи для родителей и детей старшего дошкольного возраста». 2.1 . Организация работы Успех творческого воспитания в семье зависит от многих условий, и прежде всего от правильной организации творческого развития. Какие условия нужно приготовить ребенку дома для творчества? 1. Это место, где ребенок творит. Помните, что свет должен падать с левой стороны и место должно быть хорошо освещено. Следует следить за осанкой. Проверьте, соответствует ли стол и стул росту ребенка. 2. Над столиком или рядом желательно расположить полочки для хранения инструментов и разнообразных материалов. 3. Для аппликации детям нужно давать ножницы, клей, кисть из жесткой щетины или клей-карандаш, мягкая тряпочка и небольшая клеенка. 4. Для рисования приготовьте акварель, гуашь, кисти разных размеров, фломастеры, карандаши, восковые мелки. 5. В процессе работы приучайте ребёнка к аккуратности, соблюдению порядка на рабочем столике, уборке рабочего места по окончании труда. 6. Обязательное условие плодотворной работы - соблюдение правил техники безопасности, о которых ребёнок должен знать, дисциплинированность его в процессе труда. 7. Особенно важно организовать правильную помощь детям со стороны родителей по изготовление поделок. Сами родители должны быть трудолюбивыми, образцом для подражания. 8. Необходимо контролировать действия ребёнка, но не проявлять при этом чрезмерной опеки, не ограничивать его самостоятельности и творчества. В случае затруднения дать возможность самому найти способ решения или советом подвести его к ответу. 9. Перед началом работы с ребёнком необходимо поставить конкретные задачи: что будет делать, какие материалы для этого понадобятся, в какой последовательности будет выполнять работу. В ходе создания поделки добиваться результата, не откладывая на другой день. 15 10. Мастерить вместе с детьми игрушки лучше всего в выходные дни и желательно в первой половине. Длительность занятия для детей старшего дошкольного возраста до 30 минут. 11. Хорошо если родители будут использовать все удобные случаи для проведения с детьми экскурсий или прогулок в природу, прививать им любовь и бережное отношение к ней. После таких походов желательно пополнять запасы природного материала. Основная задача по использованию учебно-наглядного пособия «Творческие идеи для родителей и детей старшего дошкольного возраста» – научить детей с удовольствием мастерить, работать с любым подручным материалом, фантазировать и делать своими руками симпатичные поделки так, чтобы был виден процесс и результат работы. Ведь творчество дает ребенку возможность почувствовать себя мастером, художником, творцом, формирует желание и стремление мастерить своими руками, прививает уважение к чужому труду. 2.2. Описание пособия. Целевыми группами, на которые ориентированы методические рекомендации учебно – наглядного пособия «Творческие идеи для родителей и детей старшего дошкольного возраста», являются родители (законные представители), в целях повышения своей психолого-педагогической компетентности в вопросах детско-родительских отношений, дети (возраст от 5 до 7 лет), педагоги ДОУ. В учебно – наглядном пособии представлена система занятий по изготовлению поделок в различной технике. Все предложенные поделки, просты для изготовления. В конце пособия находится приложение с шаблонами для вырезания, они помогут быстрее справиться с работой. Каждый шаблон имеет обозначение (Приложение 1, Приложение 2 и т.д.). Пособие включает в себя стихи, по названию месяца которые предназначены для совместного чтения или заучивания. Перед тем как приступить к работе, внимательно ознакомьтесь с ходом работы, рассмотрите внимательно фото готового изделия и сопутствующие картинки. В итоге вы научитесь делать красивые поделки, проявив старание и терпение. 2.3 Основные материалы и инструменты Прежде чем начать работу, рекомендуется подготовить рабочее место и запастись необходимыми материалами и инвентарем. 16 Вот что может вам понадобиться. - Простой карандаш - Цветной картон - Белый картон - Ножницы - Фломастеры или цветные карандаши - Альбом - Кисти разной жесткости и размера - Баночки с водой - Акварель или гуашь - Клей ПВА или клей-карандаш - Ластик - Цветная бумага - Бумажные и матерчатые салфетки - Трубочки для воды - Ткань - Синтепон или вата - Гербарий и сухоцветы - Конфетти, бантики, бусинки, ленточки, цветочки, снежинки - Фартук и нарукавники Важным требованием при организации и проведении совместной творческой работы дома является соблюдение правил техники безопасности. Требования безопасности во время занятий. Не использовать на занятии посторонние, ненужные предметы, чтобы не отвлекаться и не нанести травму. Поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте. Не делать резких движений во время работы. Требования безопасности при работе красками и другими творческими принадлежностями. Перед началом занятия готовится рабочее место: раскладываются по столам карандаши, краски, бумага, наливается в баночку вода для работы красками. Необходима тряпочка для вытирания кисти и влажные салфетки для рук. Сидеть при рисовании ребенок должен свободно и прямо, не горбиться. Аккуратно работать красками, кистями, карандашами, не размахивать ими перед своим лицом и лицом других людей. Нельзя краски пробовать на вкус. Творческие принадлежности должны храниться в специально отведённом месте. После окончания работы кисти должны быть вымыты и вытерты, а весь другой рабочий материал убран, после завершения занятия рабочий стол должен быть вымыт. На протяжении всего занятия необходимо следить за чистотой рук и рабочего стола. 17 Требования безопасности при работе с ножницами. Ножницы нужно хранить в строго определенном месте – в подставке или коробке. Класть ножницы нужно только сомкнутыми лезвиями от работающего; передавая, держите их за сомкнутые лезвия. Работайте хорошо отрегулированными и заточенными ножницами. Не оставляйте ножницы с раскрытыми лезвиями. Следите за движением и положением лезвий ножниц во время работы. Использовать ножницы нужно только по назначению. Требования безопасности при работе с бумагой. Следует опасаться: порезов о края бумаги; попадания бумаги в рот. 2.4. Технология работы Чтобы нарисовать осеннее дерево, лейку для осеннего букета, елочку, крылья для ангела или бабочку для открытки, вам потребуется шаблон (находятся в конце пособия), но это не означает, что вы должны обязательно воспользоваться ими. Можно проявить фантазию и нарисовать самим. В зависимости от умелости детей предложенные задания можно упростить. Например, цветы в технике оригами, для открытки к 9 мая, заменить нарисованными цветами или сухоцветами. Задания можно и усложнить, дополнив, например, изготовлением другого варианта или других материалов. Например, рождественского ангела сделать полностью из бумаги, а украсить бусинами, лентами и кружевом. Разнообразить совместную деятельность можно не только стихами, но и загадками, небольшими литературными текстами, органично сочетающихся с содержанием раздела. Если вы столкнулись с проблемой, например, нет нужного цвета в цветной бумаге, то можете использовать белую бумагу, раскрасив ее красками, карандашами или фломастерами в нужный цвет. Не стремитесь провести все занятия, представленные в пособии, ведь главное – не изготовление максимально большого числа поделок, а привлечение детей к этой совместной увлекательной и полезной деятельности. По окончанию совместной деятельности можно задать ребенку вопросы, стимулирующие осмысление общего результата: - Ты для чего это делал? - Чего мы с тобой хотели добиться? - Зачем нам это? вопросы, стимулирующие анализ деталей: - Какие были трудности? 18 - Как с ними справился? - Что было самое интересное? - Что было самое смешное? - Что было самое необычное? - Что бы ты изменил, если бы еще раз делал тоже самое? вопросы, стимулирующие дальнейшее целеполагание: - Где еще пригодится? - Чем будем заниматься дальше? - Появились какие-нибудь идеи на будущее? Вопросы, задаваемые детям, сводятся только к перечислению того, чем ребенок занимался, тем самым активизируя память ребенка. Раздел сентябрь, «Рисуем осеннее дерево»: Цель: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования печать листьев; развивать видение художественного образа, формировать чувство композиции;вызвать интерес к осенним явлениям природы, воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту осени. Материалы: лист бумаги, краски гуашевые, кисть, баночка с водой, салфетки бумажные и матерчатые, листочки разных размеров и формы (клен, осина и др.) Ход работы: распечатываем шаблон дерева (приложение 1) раскрашиваем ствол и ветви дерева гуашью; выходим на улицу и собираем понравившиеся листочки, разных размеров и формы; покрываем внутреннюю часть листочка (там, где находятся прожилки) краской; переворачиваем листочек прокрашенной частью вниз и прижимаем к веточке дерева травку возле дерева дорисовываем кисточкой. Раздел октябрь, «Осенний букет»: Цель: знакомство детей с миром цветов и листьев; умение составлять композиции из цветов и листьев, подбор их по цветовой гамме. 19 Материалы: лист бумаги, цветной картон, клей ПВА, кисть, салфетки бумажные и матерчатые, гербарий, сухоцветы, ножницы. Ход работы: распечатываем (приложение 2) и раскрашиваем лейку; собираем букетик из гербария (заранее высушенного); наклеиваем на картон, используя клей ПВА. Раздел ноябрь, «Мама, любимая моя»: Цель: обобщение знаний детей о приближающемся празднике «День матери»; изготовить поздравительную открытку. Материалы: цветной лист бумаги (бежевого или розового цвета), белый лист бумаги, клей ПВА, кисть, салфетки бумажные и матерчатые, фломастеры или карандаши, бантики, бусинки, цветочки, ножницы. Ход работы: обводим руку на листе бежевого или розового цвета (можно использовать белую бумагу, раскрасив ее карандашами под цвет кожи); вырезаем; из бумаги белого цвета вырезаем глазки, приклеиваем; раскрашиваем волосы, дорисовываем носик, губки, глазки; украшаем бантиком, цветочком, бусинками Раздел декабрь, «Ёлочка»: Цель: совершенствовать навыки вырезывания, с опорой на схему; закреплять навыки вырезывания из бумаги. Материалы: цветной лист бумаги (зеленого цвета), белый лист бумаги, клей ПВА, кисть, салфетки бумажные и матерчатые, фломастеры или карандаши, бантики, конфетти, снежинки, ножницы. Ход работы: распечатываем шаблон ёлочки (приложение 3) на зеленой бумаге (можно использовать белую бумагу, раскрасив ее карандашами или фломастерами в зеленый цвет), вырезаем; складываем по пунктирным линиям; внутри приклеиваем подарочки из цветной бумаги, раскрашиваем; украшаем конфетти, полу бусинами, снежинками. 20 Раздел январь, «Рождественский ангел»: Цель: научить изготавливать русскую народную куклу «Рождественский ангел». Материалы: ткань, небольшой кусочек ваты или синтепона, клей карандаш, нитки, лист бумаги, белый картон, ножницы, фломастеры или карандаши. Ход работы: берем квадратный кусочек ткани; в серединку кладем небольшой кусочек ваты или синтепона, делаем голову нашему ангелу, обвязываем ниткой; используя рисунок, получаем талию и ручки; вырезаем из бумаги круг, рисуем лицо, приклеиваем к ткани; крылья вырезаем из бумаги (приложение 4), можно использовать фаомиран или картон. Раздел февраль, «Открытка для папы». Цель: обобщение знания детей о приближающемся празднике День Защитника Отечества; о людях военной профессии; изготовить поздравительную открытку. Материалы: лист бумаги, клей карандаш, карандаши или фломастеры, ножницы. Ход работы: лист бумаги формата А4 сворачиваем пополам, обводим руку и вырезаем; украшаем, пишем надписи или пожелания; отрезаем полоску бумаги, пишем на ней «23 февраля», сворачиваем гармошкой, приклеиваем к ладошкам. Раздел март, «Открытка бабочка». Цель: обобщение знаний детей о приближающемся празднике «8- Марта»; изготовить поздравительную открытку. Материалы: лист бумаги, клей карандаш, карандаши или фломастеры, ножницы, цветной картон, конфетти. 21 Ход работы: раскрашиваем шаблон бабочки (приложение 5), вырезаем; из двух полосок бумаги, по схеме делаем пружинку, приклеиваем ее к бабочке; другую сторону пружинки приклеиваем к середине картона; украшаем цветочками, конфетти. Раздел апрель, «Кляксы – пришельцы». Цель: развитие у детей воображения посредством нетрадиционной техники рисования-кляксография. Материалы: лист бумаги, баночка с водой, гуашь или акварель, трубочка для воды, фломастеры, бумажные салфетки. Ход работы: на листе бумаги, произвольно ставим капли краски (в акварель или гуашь добавляем побольше воды); берем трубочку для воды и раздуваем наши капельки; после того как наши кляксы высохнут, начинаем фантазировать, дорисовываем пришельцам глазки, крылья и т.д. Раздел май, «Открытка 9 Мая». Цель: изготовление поздравительной открытки, посвященной Дню Победы; обобщение знаний детей о приближающемся празднике. Материалы: цветнойлист бумаги бежевого или розового цвета (можно использовать белого цвета, раскрасив его под цвет кожи), белый лист бумаги, двухсторонний лист цветной бумаги, клей карандаш, фломастеры или карандаши, ножницы. Ход работы: обводим руку на бежевой или розовой бумаге, вырезаем; из квадратов двухсторонней цветной бумаги, по схеме складываем цветы, разных размеров; из зеленой бумаги вырезаем полоски-стебли, для наших бутонов или можно дорисовать фломастерами или карандашами стебли; приклеиваем руку внизу картона, пальчики загибаем; стебли приклеиваем к руке, так чтобы казалось, что мы держим букет. 22 Заключение Данным учебно - наглядным пособием родители и их дети пользуются уже в течение года, что дало положительный результат. Родители активно начали принимать активное участие в жизни детского сада. Если творческие идеи интересные, просты в исполнении и полезны для всестороннего развития, большой процент родителей готовят дома такие альбомы самостоятельно. Затем делятся с нами впечатлениями, обращая внимание на характерные черты своего ребенка при работе. Наш опыт работы показал, что наше творчество несет доброту и тепло, поэтому дети очень любят заниматься с ними и процесс усвоение материала идет значительно быстрее. Большинству родителей нравится возможность получить полезные советы, рекомендации по приобретению или изготовлению той или иной дидактической игры или учебно – наглядного пособия, а также наглядно увидеть плюсы и минусы в развитии своего ребенка. Незаметно для себя родители преодолели барьер недоверия к детскому саду, стали более активно обмениваться мнениями, делиться опытом, принимать активное участие в жизни детского сада, что позволило нам максимально близко познакомиться с семьями наших детей, узнать особенности их воспитания в домашних условиях. А главное совместная работа заложила прочный фундамент сотрудничества ДОУ и семьи. Очень много в работе ДОУ зависит от родителей, в том числе от их творческого подхода. Нам очень хочется думать, что, познакомившись с творческими идеями и попробовав воплотить в жизнь со своими детьми, сами мамы и папы, в зависимости от своих склонностей или предпочтений, дополнят имеющиеся задания новыми, придумают новые варианты, способствующие развитию личности своего ребенка. 23 Список литературы 1. Авторы стихотворений: С. Маршак, И. Гурина, А. Толстой 2. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М: 2003, 344с. 3. Илюхина И.В. Секреты интересного занятия: учебно- методическое пособие / Ю.В. Илюхина. – Краснодар: Экоинвест, 2018. – 96 с. 4. Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства: Программа развития детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе изодеятельности. – М: ТЦ Сфера, 2002. – 192 с. 5. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 144 с.: цв.вкл. 6. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. - М: Мозайка-Синтез, 2007. 7. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду: Учебно- методическое пособие. М.: ИД «Цветной мир», 2011. 8. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа - М.: «Карапуз-дидактика», 2009. - 208 с., переиздание. 9. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная группа - М.: «Карапуз-дидактика», 2009. - 208 с., 16 л. вкл., переиздание дораб. и доп. 10. Мосин И.Г. Рисование: Учеб.пособие для педагогов, воспитателей и родителей. - Екатеринбург: У-Фактория, 1996. - 112 с. 11. Мусиенко, Светлана И. Оригами в детском саду: пособие для воспитателей дет.сада / Светлана Мусиенко, Галина Бутылкана, - М.: Обруч, 2010. – 96 с.: ил. – I. Бутылкина, Галина В. 24 Приложение Классификация учебно – наглядного пособия «Творческие идеи для родителей и детей старшего дошкольного возраста» Пособие представляет собой альбом, разделенный по месяцам, состоящий из 34 страниц. Включает в себя творческие идеи и стихотворения по названию месяца, для чтения или заучивания с родителями, а также шаблоны для вырезания. № п/п Месяц Тема Творческие идеи 1 Сентябрь «Рисуем осеннее дерево» 2 Октябрь «Осенний букет» 3 Ноябрь «Мама любимая моя» 4 Декабрь «Ёлочка» 25 5 Январь «Рождественский ангел» 6 Февраль «Открытка для папы» 7 Март «Открытка бабочка» 8 Апрель «Кляксы – пришельцы» 9 Май «Открытка 9 мая» |