Методические рекомендации Краснодар 2015 Авторысоставители Рыженко С. К
 Скачать 0.83 Mb.
|
|
Тема меро- приятия Категория участников Количество участников (список) Примеча- ния Количество психопрофилактических и просветительских мероприятий за ________________месяц Общее ко- личество Для обу- чающих- ся Для родителей Для педагогов (специалистов) Раздел 2. Групповая коррекционно-развивающая работа* Групповые коррекционно-развивающие занятия (_____________ месяц) № п/ п Дата про- ведения Тема групповых занятий Категория участников Количество участников (список)** Примеча- ния Количество групповых коррекционно-развивающих занятий за ________________месяц *Групповые коррекционно-развивающие занятия проводятся по программам, утвержденным руководителем образовательной организации, с указанием цели, методов и форм работы, предполагаемого результата, автора программы, источника. **Присутствие или отсутствие обучающихся на занятиях фиксируется в журнале учета посе- щаемости групповых занятий. Форма № 8 Журнал индивидуальной коррекционно-развивающей работы* Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия (_____________ месяц) № п/ п Дата Время проведения заня- тия Ф.И.О. (категория обучаю- щегося) Тема занятия Примечание Количество индивидуальных занятий за ________________________месяц Общее количество Для обучающихся по категориям И ОВЗ ДО ГР ДЛРП СНС ОД Другие кате- гории *Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия проводятся по индивидуальным про- граммам, утвержденным руководителем образовательной организации или индивидуальным маршрутам сопровождения. Форма № 9 Журнал экспертизы и организационно-методической работы Раздел 1. Участие в заседаниях педсовета, ПМПк, Штаба воспитательной работы, Со- вета профилактики, Службы примирения (медиации), методического объединения (_____________ месяц) № п / п Дата про- ведения, время Форма организа- ции Цель проведения Содержание Решения и рекомендации Количество заседаний за ________________месяц Педсовет ПМПк ШВР Совет профилактики Служба примирения Районное (городское) методиче- ское объединение педагогов- психологов Раздел 2. Экспертиза проектов, программ, передовых педагогических опытов № п/ п Дата прове- дения, время Форма Автор, тема Рекомендации Раздел 3. Экспертиза образовательной среды, карта посещения урока № п/п Дата, время Предмет, Ф.И.О. учите- ля Тема урока Отрица- тельные моменты Положи- тельные моменты Примеча- ния* Рекоменда- ции (под- пись педа- гога) Раздел 4. Участие в профессиональных мероприятиях: конференциях, семинарах, со- вещаниях, круглых столах, конкурсах, повышение квалификации и самообразование № п/п Дата Форма меро- приятия Название (тема) Уро- вень** Место проведе- ния, организа- ция Степень уча- стия*** Приме- чание *Обращается внимание на особенности развития УУД ,учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, психологический климат в классе и т.д. **Указывается уровень мероприятия: международный, федеральный, краевой, муниципаль- ный, уровень образовательной организации. ** *Степень участия: выступление, обучение, участие в дискуссиях и т.д. Форма №10 Протокол беседы (консультации)* Ф.И.О. ребенка:_____________________________________________________ Возраст:___________________________________________________________ Цель беседы:_______________________________________________________ ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Вопросы к беседе Ход беседы Примечания Выводы: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Дата_________________________________ Педагог-психолог _______________________ __________________ ФИО * Протоколы бесед и консультаций ведутся по усмотрению специалиста для фиксации необ- ходимой информации. Форма №11 Протокол индивидуального психодиагностического обследования Ф.И.О. ребенка_____________________________________________________ Возраст:___________________________________________________________ Время начала:______________________________________________________ Время окончания:___________________________________________________ Методики:__________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Особенности эмоционально-волевой сферы и поведения во время обследования_________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Выводы: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Дата_________________________________ Педагог- психолог: _______________________ __________________ Ф.И.О. Форма №12 Протокол группового психодиагностического обследования (пример) Протокол по результатам психологического анализа особенностей адаптации перво- классников к школе Цель: определение школьной адаптации; выявление степени дезадаптации у уч-ся 1–х классов Класс: 1-б Дата: 16.10.2014г. № п/п Шифр обуча- ющегося 1 2 3 4 Показатели дезадаптации РО НГШ НИД НМ И АС ГС НП ИНС 1. + 2. + 3. + 4. + 5. + + + + + + 6. + 7. + 8. + 9. + + + 10. + 11 + 12. + 13. + 14. + 15. + + + + + высокая школьная мотивация учебная активность, школьная адаптация средняя степень дезадаптации серьезная степень дезадаптации ребенок нуждается в консультации психоневролога ГС – гиперкинетический синдром, чрезмерная расторможенность ИНС – инертность нервной системы НИД – нарушения интеллектуальной деятельности НМ – низкая мотивация учебной деятельности И – инфантилизм АС – астенический синдром РО – родительское отношение НП – недостаточная произвольность психических функций НГШ – неготовность к школе Выводы и рекомендации: у 11 чел. высокая школьная мотивация учебная активность, дезадаптация отсутствует; 1 чел со средней степенью дезадаптации; 1 чел. с серьезной степенью дезадаптации; 2 чел нуждаются в консультации психоневролога. Рекомендуются коррекционные занятия:________________________________________ Дата_________________________________ Педагог- психолог: _______________________ __________________ Ф.И.О. Ознакомлен, учитель начальных классов: __________________ Ф.И.О. Алгоритм написания аналитической справки по результатам групповой диагностики На основании чего проводилось исследование (согласно плану работы, по за- просу…). Что исследовалось? (особенности эмоционально – волевой сферы, личностные особенности, познавательной сферы и т.д.) Время проведения. Класс. Количество обследуемых. Цель обследования. Какие диагностики использовались? (указать название и автора) Анализ результата обследования. (результатыпереводятся в проценты, могут быть представлены в виде диаграмм, таблиц, фамилии детей, приводятся в при- ложении, в самой справке не указываются) Выводы. Рекомендации. Число. Подпись. Форма № 13 Психологическое заключение* Школа класс _________ Фамилия, имя Число, месяц, год рождения Имя, отчество родителей ________ Причина обращения Краткие сведения из истории развития ребенка Состав семьи Социальный статус родителей (образование, профессия, место работы) Условия проживания и воспитания (кто занимается воспитанием ребенка) Особенности раннего развития Воспитание до школы (дома, дет.сад, дет.дом) Жалобы в настоящий момент Общая характеристика деятельности ребенка в школе Успеваемость (итоговые оценки по основным предметам) _________________ Сформированность универсальных учебных действий: Познавательных УУД______________________________________________________________ Характерные ошибки при письме, чтении, счете Регулятивных УУД________________________________________________________________ Поведенческая саморегуляция______________________________________________________ Коммуникативных УУД____________________________________________________________ Социальные контакты: сверстники Социальный статус____________________________________________________________ Взрослые Личностных УУД_________________________________________________________________ Освоение норм поведения Учебная мотивация Интересы, склонности_________________________________________________________ Уровень воспитанности, ценностные ориентации___________________________________ Общая оценка ребенка в ситуации обследования Латеральный фенотип: рука глаз ухо Работоспособность Особенности развития психических функций Сформированность функций программирования и контроля Развитие моторных функций (динамическая организация движений, кинестетическая органи- зация движений) Сформированность пространственных представлений Восприятие (зрительное и слуховое) _ Внимание Память (слухо - речевая, зрительная) Мышление Речь Личностные характеристики Тип темперамента ________________________________________________________________ Тип акцептуации характера _________________________________________________________ Доминирующие черты характера ____________________________________________________ Тревожность _____________________________________________________________________ Агрессивность _____________________________________________________________________ Заключение психолога (психологический диагноз) Рекомендации по дальнейшему сопровождению (коррекционной работе) Направления работы педагогов и задачи воспитания _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Подпись Дата *Представлена примерная форма психологического заключения, которое готовится психо- логом в случае необходимости по запросу. Рекомендации по написанию психологического заключения После проведения психологического обследования составляется обобщенное заключение. Подобное психологическое заключение может быть написано либо в свободной форме, либо по предлагаемой ниже схеме. I. Общий раздел 1. Основные паспортные данные ребенка. 2. Основные жалобы родителей, педагогов, других лиц, которые сопровождали ребенка на консультацию. 3. Наиболее важные анамнестические данные. 4. Описание внешности и поведения ребенка в процессе обследования (аффективное, эмоцио- нальное реагирование, общая мотивация, отношение к обследованию). 5. Сформированность регуляторных функций. 6. Общая оценка операциональных характеристик деятельности ребенка в различные момен- ты обследования. 7. Особенности развития различных компонентов когнитивной сферы, высших психических функций. 8. Характеристики эмоционально-личностной сферы, межличностных отношений. II. Специальная часть 1. Психологический диагноз. 2. Вероятностный прогноз развития. 3. Рекомендации по дальнейшему сопровождению ребенка. Следует отметить, что общий раздел заключения ориентирован не только на профильных специалистов, но и на педагогический коллектив (педагогов, воспитателей, администрацию образовательного учреждения) — всех тех, кто имеет непосредственный контакт с ребенком. Специальная часть заключения адресована непосредственно психологу и другим специали- стам «внеурочного плана», участвующим в сопровождении ребенка. Форма №14 ГОДОВОЙ АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕННОЙ РАБОТЕ ЗА 20 /20 УЧЕБНЫЙ ГОД Утверждаю Директор __________________ (наименование ОО) Численность обучающихся__________________ в то числе по ступеням обучения: начальная школа _________________ средняя ступень __________________ старшая ступень ___________________ Численность педагогических работников в ОО_________________ I. ЛИЧНЫЕ ДАННЫЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Ф.И.О. психоло- га/г. р. Стаж ра- боты Нагруз- ка/ставка Категория/ Аттестация Базовое образова- ние, по специаль- ности Повышение ква- лификации I I . ВЫПОЛНЕНИЕ ПЛАНА ПО ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Диагностическая работа Цель Использованные методики (название, ав- тор) Кол-во человек/ класс Затраченное время Результаты, об- щий вывод Итого часов: 39 Коррекционная и развивающая работа Цель Название тренин- га, темы занятий Количество чел. Затраченное время Результаты ра- боты до и после тренинга, заня- тий Итого часов: Профилактическая работа и просвещение Цель Тематика прове- дённой работы Формы работы Количество человек Затраченное время Итого часов: Консультативная работа Тематика групповой консультации Контингент Количество человек Затраченное время Итого часов: Контингент Количество индиви- дуальных консульта- ция Затраченное время Для обучающихся Для родителей Для педагогов (специалистов) Итого: Организационно-методическая и экспертная работа Форма работы Название ме- роприятия Место Дата Затраченное время Результаты, сертификаты, удостоверения Итого часов: 40 III. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1. Список используемых методик № Название методики (теста) Основная направ- ленность методики (теста) Автор (ы) методики Год издания (мо- дификация) Источник (ли- тература, Ин- тернет-ресурсы) 2. Список используемых психолого-педагогических программ № Название про- граммы Основная направ- ленность програм- мы Автор(ы) про- граммы Кем и когда утверждена Источник (лите- ратура, Интернет- ресурсы) VI. САМОАНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1. Какие цели были поставлены Вами на _______учебный год и какова степень их достиже- ния? (5- цель достигнута полностью, 4 - цель в основном достигнута, 3 - цель достигнута пример- но наполовину, 2 - цель в основном не достигнута, 1 - цель не достигнута) № Цели, поставленные на _______учебный год Степень достижения целей 1 1 2 3 4 5 2 1 2 3 4 5 3 1 2 3 4 5 4 1 2 3 4 5 5 1 2 3 4 5 2. Какие из направлений работы были наиболее и наименее успешными в 1 полугодие учеб- ного года и чем это объясняется? 41 (Работа была успешной или неуспешной, часто или редко используемой, легко или трудно осуществимой) № Направление работы Степень эффективности Причины успеха или неуспеха 1 Профилактика 1 2 3 4 5 2 Просвещение 1 2 3 4 5 3 Диагностика 1 2 3 4 5 4 Коррекция и развитие 1 2 3 4 5 5 Консультирование 1 2 3 4 5 6 Экспертиза 1 2 3 4 5 3. С какими категориями участников образовательного процесса работа педагога-психолога была более (менее) эффективна? В чем причины? № Категория участни- ков Эффективность Причины эффективности или неэффектив- ности 1 Учащиеся 1 - 4 кл. 1 2 3 4 5 2 Учащиеся 5 - 7 кл. 1 2 3 4 5 3 Учащиеся 8 - 9 кл. 1 2 3 4 5 4 Учащиеся 10 - 11 кл. 1 2 3 4 5 5 Педагоги 1 2 3 4 5 6 Родители 1 2 3 4 5 6. Какие задачи, исходя из своего анализа, Вы поставите сами на следующий учебный год? № Задачи, которые вытекают из Вашего анализа 1 2 3 7. Какая информация или методическая помощь может понадобиться Вам в следующем учебном году для решения этих задач? № В какой информации и методической помощи воз- никает потребность Планируемые способы и формы повышения квалификации и полу- чения методической поддержки 1 2 3 8. Что еще Вы хотели бы отметить в качестве анализа своей работы за год? __________________________________________________________________ Педагог – психолог: _______________________/ Ф.И.О. |