Методические рекомендации по изложению и оформлению результатов психологического исследования личности подростка. Методическое пособие содержит тестовые методики для составления психологической характеристики личности учащихся

• Название: Методические рекомендации по изложению и оформлению результатов психологического исследования личности подростка. Методическое пособие содержит тестовые методики для составления психологической характеристики личности учащихся
• Дата: 19.03.2022
• Размер: 0.75 Mb.
• Имя файла: osnovy_psihologicheskogo_konsultirovaniya_metod.posobie_KFU.pdf
• Тип: Методические рекомендации; #404316
• страница: 5 из 7

Раздел
3.
Практические
занятия
по
курсу
«Основы
психологического консультирования»

Практическое занятие 1.
Процесс психологического консультирования
1. Структура процесса консультирования
2. Структура жалобы клиента
Практическое
задание.
Студентам предлагается провести консультацию по заданной проблеме. Из группы выбираются студенты на роль психолога и клиента, остальные участники выполняют роли экспертов.
Инструкция психологу: «Вы должны провести беседу с женщиной, обратившейся за консультационной помощью. В процессе беседы необходимо разобраться в ситуации, выявить наиболее значимые объективный и субъективный факторы, обусловившие развитее данной ситуации. Дать обоснованные рекомендации для решения проблемы, вселить уверенность в возможность успешного преодоления трудностей».
Инструкция клиенту: « Вы пришли к психологу-консультанту в связи с тем, что вас беспокоит поведение сына. В последнее время он стал плохо себя вести, особенно в общественных местах. Вы подробно рассказываете об этом психологу».
Инструкция экспертам: «Внимательно следите за ходом беседы и ведите протокол наблюдения (форма произвольная), в котором отмечайте все, что в поведении, вербальном и невербальном, в отдельных действиях и приемах психолога способствовало или препятствовало созданию благоприятного психологического климата, пониманию ситуации, выяснению причин возникновения проблемы, формированию уверенности в возможности успешного и благоприятного разрешения проблемы при выполнении рекомендаций».
Литература:
1. Абрамова Г.С. Практическая психология. М., 1997.
2. Глэддинг С. Психологическое консультирование. СПб., 2002.
3. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М., 1999.
4. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. СПб., 2000.

5. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование.
М., 2000.
6. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М., 1994.
7. Фурман Б. Психотерапевтическое консультирование: Беседа, направленная на решение. – СПб., 2001.
Практическое занятие 2
Активное слушание
Практическое задание: тренировка навыков активного слушания.
Студенты предлагают различные варианты уточнения, парафраза, отражения чувств, резюмирования к заданному сообщению. При обсуждении выявляются лучшие варианты, соответствующие техникам активного слушания.
Сообщение: «Вчера супруг опять сделал мне замечание в присутствии наших гостей. Как будто я ничего не умею сама и мне надо объяснять, как сделать так, чтобы выглядело хорошо. Надоело мне все это, давно пора покончить с этой нервотрепкой».
Уточнение:
Парафраз:
Отражение чувств:
Резюмирование:
Литература:
1.
Тренинг профессиональной идентичности: Рук-во для преподавателей вузов и практических психологов / автор-составитель Л.Б.Шнейдер.
М., 2004.
2.
Бурнард Ф. Тренинг навыков консультирования. СПб, 2002.

3.
Вачков И. Основы технологии группового тренинга: Психотехники.
М.,1999.
4. Глэддинг С. Психологическое консультирование. СПб., 2002.
5. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование.
М., 2000.
6. Фурман
Б. Психотерапевтическое консультирование: Беседа, направленная на решение. СПб., 2001.
Практические занятия 3-6
Динамическое направление в психологическом консультировании
1. Классический психоанализ (З.Фрейд);
2. Аналитическая психология (К.Юнг);
3. Индивидуальная психология (А.Адлер);
4. Гуманистический психоанализ (Э.Фромм);
Практическое задание. Демонстрация и отработка психотехник:
- свободное ассоциирование,
- перенос,
- интерпретация (толкование сновидений),
- метод ранних воспоминаний.
Литература:
1. Адлер А. О невротическом характере. СПб., 1997.
2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.
3. Гринсон Р.Р. Техника и практика психоанализа. Воронеж, 1994.
4. Носачев Г.Н. Направления, виды, методы и техники психотерапии.
Т.1,2. Самара, 1998.
5. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. СПб., 2000.
6. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М., 1999.
7. Куттер П. Современный психоанализ. СПб., 1997.

8. Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру. СПб., 2000.
9. Стюарт Р. Психоанализ и психоаналитическая психотерапия. Харьков,
1999.
10. Психотерапия / Л.Ф.Бурлачук, А.Кочерян, М.Жидко. СПб., 2003 .
11. Фрейд З. Введение в психоанализ. М., 1989.
12. Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1990.
13. Фромм Э. Иметь или быть? М., 1990.
14. Фромм Э. Человек для себя. Минск, 1992.
15. Юнг К. Аналитическая психология. СПб., 1994.
Практические занятия 7-8
Когнитивно-поведенческое направление в психологическом
консультировании
1. Когнитивное научение (И.П. Павлов, Б.Скиннер). Методы, усиливающие поведение, и методы редукции;
2. Когнитивная психотерапия;
3. Рационально-эмоциональная психотерапия;
4. Нейролингвистическое программирование
Практическое задание.
I.
Демонстрация и отработка техник когнитивной психотерапии:
- проверка обоснованности автоматической мысли следствиями из нее,
- побуждение к проверке неадаптивной мысли в реальном действии,
- сравнение с другими,
- выявление логических несоответствий,
- метод катарсиса,
- метод идентификации,
- метод отвлечения,
- метод записи событий дня,
- имагинальная техника,
- метод разыгрывания ролей,

- метод трех колонок,
- реатрибуция,
- переопределение,
- децентрализация.
II.
Демонстрация и отработка техник поведенческой психотерапии:
- реципрокной ингибиции (систематическая десенсибилизация),
- триады самоконтроля,
- прогрессирующей мышечной релаксации,
- техника формирования коммуникативных навыков.
III.
Демонстрация и отработка техник НЛП:
- техника работы с субмодальностями,
- техника наложения,
- техника принятия решений,
- техника «как бы»,
- техники изменения убеждений (работа с сомнениями, анализ проблемных убеждений),
- техники «якоря», разрушения «якорей».
Литература:
1. Адреас К., Адреас С. Изменитие ваш мозг и схранитие изменения:
Новейшие субмодальные вмешательства в НЛП. М., 1992.
2. Бендлер Р., Гриндер Д. Рефрейминг. Воронеж 1995.
3. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. СПб., 2000 4. Носачев Г.Н. Направления, виды, методы и техники психотерапии.
Т.1,2. Самара, 1998.
5. О’Коннор Д., Сеймор Д. введение в нейролингвистическое программироание. Челябинск, 1997.
6. Покрасс М.Л. Терапия поведением. Самара, 1997.
7. Психотерапия / Л.Ф.Бурлачук, А.Кочерян, М.Жидко. СПб., 2003.

8. Уолген С., Дигусепп Р., Уэсслер Р. Рационально-эмотивная психотерапия. М., 1997.
9. Федоров А.П. Когнитивная психотерапия. СПб, 1991.
10. Хьелл Л., Зиглер д. Теории личности. СПб., 1999.
Практические занятия 9-11
Экзистенциально-гуманистическое направление
в психологическом консультировании
1. Экзистенциальная психотерапия
2. Клиент-центрированная психотерапия
3. Гештальт-терапия
Практическое задание.
I. Демонстрация и отработка основных техник экзистенциальной психотерапии:
1) работа с осознанием смерти:
- техника «разрешение терпеть»,
- работа с защитными механизмами,
- работа со сновидениями,
- смысловая переоценка смерти,
- техника напоминания о недолговечности существования;
2) работа с ответственностью и свободой:
- техника определения видов защиты и способов уклонения от ответственности,
- техника идентификации уклонения от ответственности,
- техника столкновения с ограничениями реальности,
- техника противостояния экзистенциальной вине,
- техника фасилитации принятия решений;

3) работа с иллюзией:
- техника конфронтирования пациентов с иллюзией,
- техника идентификации механизмов защиты;
- техника идентификации межличностной патологии,
- использование отношений консультант-пациент с целью выявления патологии,
- исцеляющее отношение;
4) работа с бессмысленностью:
- техника переопределения проблемы,
- техника определения видов от тревоги бессмысленности,
- техника содействия пациентам в их более активно участии в жизни.
II. Демонстрация и отработка психотехник клиент-центрированной психотерапии: сопровождение клиента, техника повторов, метафора, эмпатические ответы консультанта,
III. Демонстрация и отработка психотехник гештальт-терапии: «диалог между частями собственной личности», «Круги», «Незаконченное дело», проективная игра, «реверсия», «горячий стул», «пустой стул», упражнения на воображение.
Литература:
1. Александров А.А. Современная психотерапия. М., 1998.
2. Бьюдженталь Дж. В поисках сущности бытия: Диалоги между терапевтом и пациентом в гуманистической психотерапии. М., 1999.
3. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. СПб., 2001.
4. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. СПб., 2000.
5. Маслоу А. Самоактуализация // Психология человеческих проблем.
Минск, 1998.
6. Носачев Г.Н. Направления, виды, методы и техники психотерапии.
Т.1,2. Самара, 1998.
7. Перлз Ф. Гештальт-подход и Свидетель терапии. М., 1996.

8. Перлз Ф., Гудмен П., Хефферлин Р. Практикум по гештальт-терапии.
СПб., 1995.
9. Польстер И., Польстер М. Интегративная гешттальт-терапия: контуры теории и практики. М., 1997.
10. Психотерапия / Л.Ф.Бурлачук, А.Кочерян, М.Жидко. СПб., 2003.
11. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.
12. Роджерс К. Клиент-центрированная терапия. М., 1997.
13. Руткевич А.М. От Фрейда к Хайдеггеру: критический очерк экзистенциального психоанализа. М., 1985.
14. Сартр Ж.-П. Слова. СПб., 2001.
15. Сартр Ж.-П. Цветы зла. Стихотворения в прозе. М., 1993.
16. Франкл Ф. Поиск смысла жизни и логотерапия. М., 1987.
17. Экзистенциальная психология. Экзистенция / Пер. М.Занадворова и
Ю.Овчиниковой. М., 2001.
18. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М., 1999.
19. Ялом И. Лечение от любви и другие психотерапевтические новеллы.
М., 1997.
20. Ялом И. Мамочка и смысл жизни: Психотерапевтические истории. М.,
2002.
Практические занятия 12-13
Сравнительный анализ основных
направлений в психологическом консультировании
1. Динамическое направление
2. Когнитивно-поведенческое направление
3. Экзистенциально-гуманистическое направление
4. Сопоставление основных положений, объектов воздействия, задач консультантов, основных методов психотерапевтических направлений.
Практическое задание. Студентам предлагается разобрать несколько случаев из практики известных психотерапевтов. Для каждого случая необходимо определить психотерапевтическое направление, выделить

структуру процесса консультирования, структуру жалобы и конкретные методы работа специалиста.
Практическое занятие 14
Парадигмы
Практическое задание. Студентам предлагается определить специфику каждого из психотерапевтических направлений, «примерить» их к собственной личности и профессиональным склонностям, рефлексивно отнестись к предпочтению той или иной парадигмы. Группа разбивается на пары, каждой из которых предстоит выработать определенную стратегию работы с конкретным случаем, описанным ниже, в соответствии с той теоретической парадигмой, которую выберет сама пара.
Проективный тест «Случай с Сергеем»
Действие происходит в центре психологической помощи, где квалифицированные психологи проводят индивидуальную и групповую работу. Сергей пришел на консультацию и рассказал о себе следующее:
«Мне 25 лет. Я – студент психологического факультета. Недавно решил специализироваться в области психологического консультирования. Я окончил три курса, прослушал спецкурсы по психологии личности, общения и даже прошел группу личностного роста. Я решил, что если собираюсь работать с людьми как консультант, то мне следует, прежде всего, лучше взглянуть на себя.
В свои 25 лет я чувствую, что прожил большую часть своей жизни впустую. К настоящему моменту я бы хотел уже окончить университет и работать, а вместо этого я всего лишь студент. Я понял, что без основательного понимания себя человек не может полноценно жить, и решил специализироваться в области консультативной психологии и работать консультантом с проблемными детьми. Мне помог в свое время один человек, и я бы также хотел помогать подросткам. Не все же моя

личностная проблематика далека от настоящей проработки. У меня мало друзей, я испытываю страх и робость со сверстниками или людьми старше меня. Я чувствую себя хорошо с детьми, потому что они еще искренни. Я очень беспокоюсь по поводу того, достаточно ли я подхожу для практической работы в качестве психолога-консультанта. Одна из моих проблем – я много курю и, бывает, выпиваю. В основном это случается, когда мне одиноко и кажется, что я всегда буду никому не нужным. Я боюсь людей вообще, но особенно сильных и привлекательных женщин. Возможно, я всегда думаю о том, что они меня оценивают, и боюсь, что они считают меня недостаточно мужественным. Мне кажется, что я не соответствую их ожиданиям вы отношении мужчины. Я действительно даек от образца мужской «модели». У меня немужественной лицо, я довольно мягок в обращении и часто задумываюсь, соответствую ли я вообще современным представлениям о мужском идеале.
Довольно часто меня охватывает тревога, особенно по ночам. Иногда мне хочется куда-нибудь сбежать, чтобы никто меня видел. Часто я страдаю от того, что считаю себя неудачником. Я вообще часто зацикливаюсь на себе, на мыслях о собственной бесполезности. В такие моменты я себя ненавижу.
Мне кажется в тяжелые минуты, что лучше мне вообще было не родиться или даже что лучше – умереть. Тогда бы я, по крайней мере, перестал страдать. Если быть откровенным, я не могу сказать, что кого-нибудь когда- нибудь любил всей душой. Да и меня никто никогда не любил по- настоящему.
Но все, конечно, не так мрачно, так как у меня нашлось достаточно настойчивости, чтобы поступить в университет, тем более на факультет психологии. Мне нравиться то, что я хочу работать над собой и прилагаю усилия в этом направлении. Я знаю, что мне нужен человек, который помог бы мне. Мне нравиться в себе то, что я осознаю свои страхи, что способен остро чувствовать и что могу рискнуть, даже если чего-то боюсь.
Что было у меня в прошлом? Какие наиболее значительные события и

поворотные моменты моей жизни? Главным поворотным моментом было, как ни странно, общение с командиром взвода в армии, молоденьким лейтенантом. Он воодушевил меня на поступление в университет, он говори, что видит во мне способности, требуемые для работы с подростками. Мне трудно было вначале поверить в это, но его вера помогла мне. Следующим значительным событием была моя женитьба и развод. Наши семейные взаимоотношения длились недолго, жена ушла от меня. Это было страшным ударом по моему мужскому самолюбию. Она была очень сильной женщиной, доминантным типом. Жена не упускала случая подчеркнуть, что я – «не деловой», «не мужик». С тех пор я опасаюсь сближаться с женщинами из-за страха, что они меня станут подавлять.
Мои родители не разводились, но лучше было бы, наверное, чтобы они это сделали. Они часто ссорились. Насколько я понимаю, именно мать была инициатором. Она была доминирующей личностью и часто «катила бочку» на отца, который был слабым, пассивным и робким по сравнению с матерью.
Он никогда не возражал ей. Кроме того, мои «предки» всегда сравнивали меня не в мою пользу со старшими братом, который был «замечательным ребенком, удачливым и прилежным учеником». Я сам не знаю, как случилось, что я оказался неудачником.
Я помню, отец кричал: «Ты что, тупой? Соображать надо! Идиот ненормальный! Ты никогда ничего не добьешься!». Моя мать обходилась со мной также, как она обходилась с отцом. «Ты – тряпка, а не мужчина. Когда ты уже вырастешь и уедешь? Хоть глаза не будешь мозолить, чтоб сердце мое не болело!». Вот что я от нее слышал. Помню, мне было лет 10 или 12, я пытался заснуть ночью, чувствуя себя совершенно ненужным. Мне хотелось построить свой домик и в нем жить.
Мы жили в маленьком городке. В отцовской семье не было разговоров ни о религии, ни о чем таком… по правде говоря, я часто ловлю себя на мысли, что я – сын не своих родителей.
У меня, по-моему, классический комплекс неполноценности. Мне бы

хотелось уважать себя больше. Надеюсь, что я смогу научиться любить. Мне хочется также избавиться от чувства вины и тревожности и относиться себе как к нормальному человеку. Я действительно хочу стать хорошим детским консультантом, а для этого мне надо глубоко понять себя. Правда, я не совсем определился, что это означает. Но знаю твердо, что мне нужно освободиться от саморазрушительных склонностей и научиться больше доверять людям. Может быть, вы сможете мне помочь».
Литература:
1. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. Киев,
1997.
2. Тренинг профессиональной идентичности: Рук-во для преподавателей вузов и практических психологов / автор-составитель Л.Б.Шнейдер.
М., 2004.
Практические занятия 15-16
Семейное консультирование
1. Исследование супружеских коммуникаций, мотивов семейного воспитания, неадекватных родительских позиций, психологического климата семьи
2. Семья как источник психической травматизации личности
3. Методы исследования семейных отношений
4. Особенности консультирования семьи
Практическое задание. Демонстрация и отработка психотехник:
- указания (директивы),
- семейная дискуссия,
- психологическая скульптура семьи,
- игровая драматизация («моя семья»).
Литература:

1. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. СПб., 2000.
2. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. М., 1987.
3. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М., 1999.
4. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. М.,
2000.
5. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М., 1994.
6. Семейная психотерапия при нервных и психических заболеваниях /
Под ред. В.К.Мягер и Р.А.Зачепицкого. Л., 1987.
7. Фурман
Б.
Психотерапевтическое консультирование:
Беседа, направленная на решение. – СПб., 2001.
8. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.Ю. Психология и психотерапия семьи.
СПб., 2000.