7_МР_ВКР_акт_ред_22.03.2019. Методические рекомендации по подготовке, выполнению и оформлению выпускных квалификационных работ в гапоу чао Чукотский многопрофильный колледж

• Название: Методические рекомендации по подготовке, выполнению и оформлению выпускных квалификационных работ в гапоу чао Чукотский многопрофильный колледж
• Дата: 30.04.2022
• Размер: 425.5 Kb.
• Имя файла: 7_МР_ВКР_акт_ред_22.03.2019.doc
• Тип: Методические рекомендации; #505921
• страница: 2 из 9

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Выпускная квалификационная работа (ВКР) является одним из видов аттестационных испытаний выпускников, завершающих обучение по основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования.

Выпускная квалификационная работа (проект) - это итоговая аттестационная самостоятельная учебно-исследовательская работа студента, оформленная с соблюдением необходимых требований и представленная к защите перед государственной экзаменационной комиссией. Выполнение выпускной квалификационной работы призвано способствовать систематизации и закреплению полученных студентом знаний и умений.

Защита выпускной квалификационной работы (проекта) проводится с целью выявления соответствия уровня и качества подготовки выпускников Федеральному государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования.

ВКР выполняется в виде дипломной работы (проекта).

Выпускная квалификационная работа должна иметь актуальность, новизну и практическую значимость и выполняться по возможности по предложениям (заказам) предприятий, организаций или образовательных учреждений.

ВКР выполняется под руководством высококвалифицированного специалиста, как правило, преподавателя ГАПОУ ЧАО «Чукотский многопрофильный колледж» и должна иметь единоличное авторство.

Она содержит самостоятельно выполненные студентом элементы научного исследования по выбранной теме. При полном отсутствии таких элементов работа не может быть допущена к защите.

Продолжительность работы выпускника по выбранной тематике ВКР – не менее одного года.

По утвержденной теме выпускник получает от руководителя задания, оформленные в виде рабочего плана. Он имеет произвольную форму: в виде перечня рубрик, связанных внутренней логикой исследования, или реферата с изложением вопросов, по которым будет систематизироваться собранный материал.

План составляется на первых порах работы и отражает этапы последовательного решения задач исследования. Будучи первоначально ориентировочным, он уточняется по ходу исследования.

К рукописи ВКР прилагается письменный отзыв научного руководителя и рецензия специалиста. Подпись рецензента, не работающего в ГАПОУ ЧАО «Чукотский многопрофильный колледж», заверяется.

После получения отзыва и рецензии студент представляет оригиналы этих документов и текст ВКР к процедуре прохождения нормоконтроля в научно-методический отдел. После получения положительного заключения о прохождении нормоконтроля студент получает допуск к защите у заместителя директора по научно-методической работе – для этого он представляет в распечатанном и переплетенном виде текст ВКР и оригиналы отзыва, рецензии и листа прохождения нормоконтроля.

2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ

Выпускная квалификационная работа – это самостоятельное научное исследование студента, опирающееся на понятия и методы действующей науки. Ниже приводятся понятия и методы исследования, необходимые для выполнения ВКР.

Научный факт – отраженный сознанием факт действительности, проверенный, осмысленный и зафиксированный в виде эмпирического суждения.

Методы исследования и действия, выполняемые над фактами: анализ, аналогия, сравнение, рассмотрение под новым углом зрения, с новых теоретических позиций, обобщение, объективное оценивание с учетом требований (научность, точность, объективность, достоверность), систематизация, интерпретация и т.д. Каждый вывод исследования обосновывается посредством фактов, имевших место. Отсутствие факта подтверждается или аргументируется одним контрпримером.

Понятие – элемент выражения научного знания, форма мышления человека, в которой находят отражение многообразные предметы, процессы, явления в их наиболее общих, существенных признаках и взаимосвязях.

Термин – наименование понятия, относящегося к определенной отрасли знаний.

Метод – способ объективного познания мира, совокупность различных приемов, правил познавательной и преобразующей, теоретической и практической деятельности людей, исходя из закономерностей изучаемых объектов.

По сферам применения методы делят на группы:

1) всеобщие, философские, общелогические методы, сфера применения которых наиболее широкая (индукция и дедукция, анализ и синтез);

2) общенаучные методы, находящие применение практически во всех науках на определенных этапах процесса познания;

3) частные или специально-научные методы, характерные для отдельных наук или областей практической деятельности (методы химии или физики, биологии или математики, методы металлообработки или строительного дела);

4) методики, представляющие собой приемы и способы, вырабатываемые для решения какой-то особенной, частной проблемы.

Методика – совокупность разработанных методов и средств конкретного исследования.

Системный подход в образовании предполагает использование знаний из различных областей для целостного познания объекта как сложной системы во всех ее взаимосвязях.

Комплексный подход – междисциплинарный подход, проявляющийся в раскрытии различных аспектов темы в их единстве, рассмотрении взаимосвязей объекта; синоним или составная часть системного подхода.

Деятельностный подход в обучении направлен на формирование способов деятельности учащегося, результатом которых должно стать осознанное самостоятельное усвоение учебного материала.

Компетентностый подход – новое направление в образовании, конструирование содержания от определения конечного результата, подбор под эту модель содержания, способствующего развитию ключевых компетенций (знаний, умений, навыков, способностей, стереотипов и т.д.), в научной, преподавательской, исследовательской области.

Наблюдение – метод исследования, целенаправленное восприятие явлений и процессов без прямого вмешательства в их течение, подчиненное задачам научного исследования.

Требования к научному наблюдению:

1) целенаправленность;

2) планомерность;

3) систематичность в применении методов наблюдения;

4) активность со стороны исследователя;

5) объективность;

6) возможность контроля путем повторного наблюдения или с помощью эксперимента.

Сравнение – метод исследования, установление сходства и различия объектов, явлений по существенным признакам, часто сопровождает ход эксперимента.

Измерение – метод исследования, отыскание количественных сведений об окружающей действительности, определение отношения измеряемой величины к принятой за эталон. Характеристикой измерения является точность, для ее описания рассматривают абсолютную и относительную погрешности.

Исторический прием предполагает описание развития объекта с учетом мельчайших деталей.

Логический прием позволяет воспроизвести в мышлении сложный развивающийся объект в форме исторической теории – теоретическую историю объекта по главному понятию без учета роли личности и мелочей. Историческое и логическое применяются в единстве.

Гипотетико-дедуктивный метод применяется в основном в естествознании, его основу составляют гипотезы, из которых выводится все остальное знание.

Анализ – распространенный метод исследования, применяемый для обработки и систематизации знаний эмпирического уровня, процесс мысленного, иногда реального расчленения предмета, явления на части (признаки, свойства или отношения) с целью изучения фактов в отдельности.

Синтез – метод исследования, обратный анализу, соединение выделенных в ходе анализа отдельных фактов, сторон предмета в единое целое, например, фрагментов истории объекта в целостную картину.

В наивысшей форме взаимодействие анализа и синтеза проявляется при систематизации и классификации фактов.

Систематизация – метод исследования, заключающийся в объединении понятий в определенном порядке или логической взаимосвязи.

Классификация – метод исследования, заключающийся в объединении понятий и соответствующих им явлений в определенные группы, типы с целью установления связей между ними. Это распространенный прием деления объектов (исходного понятия, затем полученных членов и т.д.) на подклассы по некоторому определенному основанию. Применяется при планировании исследования, обзоре и систематизации материала, например, таблица Менделеева, классификации животных и т.д. Классификация – прием правильного деления понятий.

Требования к классификации:

1) единственность основания, например форма геометрических фигур, рост людей, возраст школьников, успеваемость;

2) попарная несовместимость полученных понятий, например, успевающие и неуспевающие учащиеся (несовместимые противоречащие); высокие и низкие (несовместимые противоположные), начальное, среднее и старшее звенья (несовместимые соподчиненные) и т.д.;

3) равенство объединения членов объему делимого понятия;

4) непустота классов; непрерывности, т.е. все члены деления по выбранному основанию являются ближайшими видами объема понятия.

Абстрагирование – общенаучный метод, который состоит в мысленном отбрасывании сторон или свойств предмета, мешающих рассмотрению его в чистом виде с целью углубленного исследования определенной его стороны, свойства.

Аналогия – метод исследования, основанный на умозаключениях о сходстве объектов в определенном отношении на основе их сходства в ряде иных отношений, например, между задачами, задачей и моделью, моделью и оригиналом.

Эксперимент (от лат. «проба, опыт») – распространенный метод исследования, основу которого составляет научно поставленная проверка явления в точно учитываемых условиях. При выполнении эксперимента особое значение имеет подбор методики, включающей вопросы создания условий, выбора средства измерения, определение его пределов, обоснование выбора шага, числа опытов, указание точности и способов систематизации цифровых данных.

Тестирование – частный вид экспериментирования, применяемый в дидактических исследованиях. Тест представляет специальное задание или их систему для изучения умственных способностей обучающихся, уровня усвоения знаний и т.д. Результаты решений теста допускают количественное выражение и открывают возможности их математической обработки.

К тестированию предъявляются требования: репрезентативность выборки, исключающая влияние случайных и неконтролируемых факторов на его результаты, надежность и валидность методики (теста), объективность результатов.

Анкетирование – частный вид экспериментирования, разновидность исследовательского опроса, позволяющего на основе письменных ответов выявить тенденции группы испытуемых. Для обработки результатов наблюдения или эксперимента применяется статистический метод, который изучает количественные характеристики массовых совокупностей однородных объектов. Для него характерна группировка данных, в том числе качественных показателей, с последующим анализом и интерпретацией.

Предполагаемый эксперимент или опытно-экспериментальную проверку гипотезы можно запланировать на время педагогической практики студента в форме тестирования или анкетирования.

Индукция – распространенный метод рассуждения и исследования. Она применяется при обобщении данных наблюдения и эксперимента. При индукции мысль исследователя движется от частного к общему. Это вид обобщений. Различают популярную и научную, полную и неполную индукции, а также математическую, которая применяется для доказательства некоторых теорем.

Дедукция – метод, противоположный индукции: движение мысли от общего к частному. Он позволяет получать достоверные выводы в области математики, физики, биологии, социологии и др.

Моделирование – метод исследования, предполагающий построение модели объекта и применяющий аналогию. Распространен в тех случаях, когда объект исследования труднодоступен или прямое изучение невозможно, экономически невыгодно и т.д.

Научное объяснение – освещение связей между предметами, явлениями, фактами реального мира: причин, породивших явления, единичных частных случаев общей закономерности, законов.

Научная идея – форма мысли, представляющая научное объяснение явления или его преобразования.

Замысел – идея, для которой найдены средства ее осуществления. Выдвижение идеи и претворение ее в замысел образуют творческий процесс, способный привести к гипотезе.

Научная гипотеза – научно обоснованное предположение, исходящее из фактов, умозаключение, имеющее своим назначением решить научную проблему и носящее вероятностный характер. Цель ее состоит в предварительном объяснении явлений, не укладывающихся в рамки старых теоретических представлений.

Научная проблема – противоречие между тем, что имеется, и тем, что должно быть. Решение любой проблемы включает выдвижение некоторых догадок, предположений, гипотез, с помощью которых исследователь пытается объяснить новые факты.

Актуальность исследования – это степень его важности на данный момент времени в конкретной стадии развития выбранной отрасли знаний, необходимости решения проблемы. Она может быть связана с неизученностью (недостаточной изученностью) темы или возможностью решения определенной задачи практики, носить глобальный или локальный характер. В первом случае охватываются запросы науки, практики, общества, во втором – отдельной отрасли науки, региона, части общества.

Объект исследования – это определенная совокупность предметов, их свойств, отношений, процессов, связей, существующих независимо от познающего и представляющих конкретное поле поиска. Объектами исследований в области математики служат математические структуры (числа, отношения, функции, точки, линии и т.д.), информатики - информация, физики - физические понятия, их свойства и связи (движение материи), методики преподавания – учебный процесс.

Предмет исследования – элементы объекта исследования, те его стороны связи и отношения, которые наиболее существенны для данного исследования и подлежащие изучению. Это то, что находится в границах объекта.

Объект и предмет исследования условны и соотносятся между собой как общее и частное.

Задачи исследования – шаги, эффективно ведущие к намеченной цели, предполагаемые результаты исследования. Содержание и последовательность поисковых шагов, которые должны обеспечить решение поставленных задач, называется логикой исследования.

Исследовательские (познавательные) задачи направлены на изучение объекта, его свойств, связей, причин и следствий. В эмпирических исследовательских задачах внимание сосредоточивается на изучении фактов об объекте, разработке методов и средств измерения его характеристик, проверке полученных величин при помощи различных и независимых методов и т.д.

Для теоретических задач характерны анализ и поиск причин, следствий и других видов зависимостей, выявление принципов, лежащих в основе изучаемых явлений, формулирование качественных и количественных законов, формирование теории или гипотезы.

Исследовательские задачи могут быть связаны с изучением общенаучных вопросов, истории и современного состояния проблемы; раскрывать структуру и сущность, условия и методы ее решения; быть направленными на применение методов и средств к ее решению, разработку практических приложений и рекомендаций.

Логика исследования – содержание и последовательность поисковых шагов, которые должны обеспечить решение поставленных задач.

Новизна исследования – степень самостоятельного вклада в настоящую отрасль знаний, характеризующая содержательную сторону результатов исследований.

Теоретическая значимость полученных результатов исследования - характеристика ценностной стороны, степень их влияния на существующие научные представления, вклад в науку.

Практическая значимость (ценность) – характеристика ценностной стороны результатов, оценивающая реальную ценность (пользу) их использования, вклад в практику.

Результат исследования – то, что получено в итоге исследования. Это могут быть: методика, рекомендация, разработка, алгоритм решения задачи в выбранной предметной области. Результат должен быть раскрыт с содержательной и ценностной сторон: что получено, как получено и какие действия для этого совершались. Их характеризуют посредством понятий новизны, теоретической и практической значимости.

Плагиат – умышленное присвоение авторства чужого произведения, в частности мысли, возникающее при списывании и отсутствии ссылок.

Компиляция – сочинение, составленное по материалам, заимствованным у других авторов, без самостоятельной их обработки и собственных исследований.

3. ВИДЫ И ТЕМАТИКА

Правильный выбор темы ВКР имеет огромное значение для каждого выпускника.

Обязательное требование ФГОС СПО - соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.

Следует учитывать свои предпочтения и склонности к теоретической, научно-методической или экспериментальной деятельности, уровень собственной научной подготовки в выбранном направлении, наличие проведенных ранее исследований и т.п. Исследование может касаться чисто теоретической проблемы или ориентироваться на практические задачи. Оно отражает актуальные проблемы развития образования и науки на современном этапе.

По содержанию работы могут быть экспериментальными, практическими или реферативными. Виды ВКР зависят от предмета исследования и применяемых методов.

Экспериментальное исследование подразумевает использование апробированных методов и методик для выяснения частных вопросов темы; разработку средств для выполнения поставленных задач; проверку нового метода или методики; анализ и обобщение материалов; выводы. Основой накопления фактов служит эксперимент, который выполняется на основе апробированной методики.

Практическое (прикладное) исследование направлено на применение апробированных методов к решению практических задач.

Основу реферативных работ составляют описательные исследования, связанные с абстрактными объектами. К ним относятся академические (теоретические, фундаментальные) исследования. Как правило, академическое, фундаментальное исследование направлено на проверку основных положений какой-либо теории.

Обязательным требованием к ВКР любого вида является соответствие темы и содержания. Желательно, чтобы материалы апробировались в той или иной форме.

Темы выпускных квалификационных работ определяются программой государственной итоговой аттестации по специальности среднего профессионального образования.

Темы выпускных квалификационных работ должны отвечать современным требованиям развития науки, техники, производства, экономики, культуры и образования.

Список предлагаемых тем должен быть доступен студентам для ознакомления не менее чем за год до предполагаемой защиты. Темы снабжаются краткой аннотацией и указаниями научных руководителей.

Студент имеет право: выбрать тему из предлагаемого списка, согласовав ее с предполагаемым руководителем до установленных сроков; предложить свою тему, если она обоснована, актуальна и имеет возможную сферу применения. Допускается продолжать курсовые исследования, основываясь на их обобщении, подготавливая их к защите в завершающий период теоретического обучения.

4. ВЫПОЛНЕНИЕ ВКР

После выбора темы ВКР разрабатывается и утверждается задание на её выполнение (см. Приложение 5А), порядок выполнения работы регламентируется календарным планом (см. Приложение 5Б) с указанием очередности выполнения отдельных этапов исследования. Он составляется совместно с научным руководителем в двух экземплярах (один остается у студента, другой - передается руководителю).

В рабочем плане указываются основные этапы работы, сроки их выполнения, сообщения на научно-практических конференциях и семинарах, написания тезисов и рефератов по теме исследования, а также форма и сроки защиты. План является примерным; все изменения, которые возникают в ходе выполнения квалификационной работы, вносятся в каждый его экземпляр.

ВКР выполняется в определенном порядке:

– выбор темы;

– разработка и утверждение задания на ВКР;

– определение структуры и содержания;

– знакомство с литературой по выбранной тематике;

– сравнительный анализ библиографических источников и подготовка аналитического обзора по ним;

– наблюдение, эксперимент и выдвижение гипотезы;

– выполнение практической части работы;

– обработка и апробация полученных результатов;

– оформление рукописи;

– представление работы руководителю;

– осуществление руководителем проверки полного текста работы на наличие плагиата;

– получение отзыва;

– получение рецензии;

– подготовка ответов на указанные в рецензии недостатки;

– прохождение нормоконтроля в научно-методическом отделе;

– получение допуска к защите у заместителя директора по научно-методической работе;

– прохождение предзащиты ВКР;

– публичная защита научной работы.

Этапы плана должны быть конкретизированы и детализированы для каждого конкретного исследования. Важно систематическое выполнение работы в соответствии с намеченным планом без длительных перерывов и откладывания на более поздние сроки.

Руководство ВКР студента начинается сразу же после определения темы исследования и осуществляется на протяжении всего процесса ее подготовки. Научный руководитель выполняет при этом следующие функции:

– помогает студенту при выборе темы;

– разрабатывает задание на выполнение ВКР;

– помогает студенту при постановке проблемы, цели и задач квалификационного исследования;

– помогает составить рабочий план;

– рекомендует необходимую литературу, справочные, статистические, архивные материалы и другие источники по теме исследования;

– просматривает законспектированную литературу;

– проводит систематические консультации; – контролирует ход исследования;

– оценивает содержание выполненной работы по частям и в целом;

– корректирует при необходимости тему и рабочий план с учетом особенностей исследования или индивидуальных качеств личности студента;

– редактирует совместно с выпускником текст научной работы, а также тезисы сообщений на научные конференции;

– осуществляет проверку полного текста ВКР на плагиат;

– готовит официальный отзыв на ВКР;

– направляет ВКР с рецензией и отзывом на нормоконтроль в научно-методический отдел;

– дает согласие на представление ВКР к защите.

Несмотря на то, что работа выполняется под научным руководством преподавателя, основной является самостоятельная научно-исследовательская деятельность студента.

5. Структура ВКР

Содержание ВКР должно полностью соответствовать её теме и плану.

Структура ВКР работы включает:

– титульный лист,

– содержание,

– введение,

– основную часть (главы с параграфами),

– заключение,

– список использованной литературы и источников,

– приложения (если имеются).

Все разделы ВКР должны быть изложены в строгой логической последовательности и взаимосвязаны.

Объем ВКР не менее 30 и не более 50 страниц печатного текста. Превышение объема работы является нарушением данных методических рекомендаций.

Текст ВКР должен быть оформлен в соответствии с установленными требованиями (см. раздел 8 данных методических рекомендаций).

Образец титульного листа ВКР представлен в Приложении 1. Содержание должно помещаться на одной странице и соответствовать тексту работы (см. Приложение 2).

Введение объемом 2-3 страницы включает в себя:

1) актуальность и значимость темы исследования;

2) краткий обзор литературы, краткую историческую справку и характеристику современного состояния исследуемого вопроса;

3) цель исследования;

4) поставленные для ее достижения задачи;

5) объект и предмет исследования;

6) структуру работы;

7) краткую характеристику структурных частей;

8) другие возможные характеристики.

Актуальность темы – обязательное требование к любой работе. В нем показывают главные факторы необходимости выполнения данного исследования или последовательно описывают важность объекта исследования с переходом к важности предмета исследования.

Краткий обзор литературы составляется в рамках выбранного аспекта проблемы исследования для того, чтобы сообщить читателю научной работы о состоянии разработки выбранной темы и подвести его к выводу о том, что выбранная тема нуждается в дальнейших исследованиях. Подробный же анализ литературы включается в основную часть работы.

Цель исследования – конечный результат научного поиска:

– решение конкретной проблемы;

– проверка гипотезы или отдельных фактов;

– открытие новых научных фактов, связей между ними;

– создание новых теорий для решения актуальных задач, поставленных обществом перед наукой.

Цель формулируется посредством глагола или существительного, от него образованного, например:

– исследование свойств какого-либо объекта или его приложений;

– проведение дидактического эксперимента;

– изучение возможностей формирования …;

– разработка методики обучения по теме …;

– построение системы упражнений по теме …;

– разработка системы задач, направленных на формирование … и т.д.

Задачи исследования – конкретные шаги, которые предстоит выполнить для получения промежуточных результатов исследования и достижения цели.

Задачи формулируют посредством глагола или существительного, от него образованного, и записывают в форме перечисления. Типичные задачи:

– анализ литературы, соответствующей теме работы (математической, исторической, методологической, педагогической, учебной и т.п.);

– выявление особенностей исследуемого объекта, явления или процесса (исторические, методические, психологические и т.д.);

– систематизация или классификация фактов;

– разработка методики изучения темы;

– экспериментальная проверка и т.п.

Описание решения задач составляет содержание разделов и подразделов научной работы, им соответствуют и заголовки.

Объект исследования - это явление, на которое направлена исследовательская деятельность студента, он отвечает на вопрос: что изучено в данной работе. Предмет исследования - это планируемые к исследованию конкретные свойства объекта. Предмет изучения раскрывается исходя из характера выбранного объекта, когда детализируется, что же конкретно будет исследоваться. Например, в ВКР на тему «Категория падежа имени существительного в чукотском языке» объектом изучения является чукотский язык, а предметом – категория падежа имени существительного. Предметом исследования определяется тема и цель ВКР.

Методы исследования служат средством получения эмпирического материала, его теоретического осмысления, интерпретации результатов исследования и дальнейшего прогнозирования.

В этой части введения описывают и другие элементы исследования:

– материал и база выполнения практической части работы;

– основные источники получения информации;

– степень самостоятельного вклада;

– ценность результатов исследования;

– оценка достоверности выводов и результатов;

– перечень тезисов и статей, отражающих достигнутые результаты исследования, полученные патенты и т.д.

Структура ВКР приводится в конце вводной части. Ее описание включает:

– перечень структурных элементов (введение, главы, заключение, список литературы;

– краткое описание их содержания;

– указание числа приведенных библиографических источников;

– сведения об объеме рукописи, количестве имеющихся в ней иллюстраций, таблиц, приложений.

Основная часть может включать 2-3 главы, разбитые на параграфы. Названия глав и параграфов должны быть сформулированы кратко и отражать их содержание. Не допускается повторение в названии глав темы ВКР, в названии параграфа – название главы, поскольку это свидетельствует о неполном обобщении изложенного материала.

В основной части студент должен раскрыть суть проблемы, обосновать свою точку зрения на спорные вопросы, дать критический разбор первоисточников.

Основная часть работы подразделяется на главы, главы – на параграфы. Название рубрики должно формулироваться кратко и точно отражать ее содержание. Самой мелкой единицей рубрикации текста является абзац, который состоит из одного или нескольких предложений, связанных по смыслу, и выделяется пробелом в начале первой строки - абзацным отступом.

Критерий составления абзаца – одна законченная мысль. Избежать повторов мыслей в тексте позволяет систематизация. Для этого каждому абзацу надо поставить в соответствие его характеристику – мысль, идею, понятие, записывая это на полях рукописи. Такой прием позволит:

– установить порядок изложения согласно плану и логике работы;

– избежать повторов;

– обобщить факты;

– четко сформулировать выводы глав.

Каждая глава ВКР заканчивается развернутыми выводами.

Количество параграфов в главе не ограничено, однако параграф не должен быть менее 3-5 страниц. Если в главе один параграф, то он не выделяется.

Первая глава имеет теоретический характер. Здесь демонстрируется умение студента систематизировать существующие теоретические аспекты, методологию и методические разработки проблем обозначенной темы, критически их рассматривать, выделять существенное, оценивать ранее сделанное другими исследователями, определять главное в современном состоянии изученности темы, аргументировать собственные позиции. Поскольку объем ВКР строго ограничен, обзор изученных публикаций следует делать только по вопросам выбранной темы, а не по всей проблеме в целом, но разработки, имеющие непосредственное отношение к теме ВКР, должны быть названы и оценены.

При изложении спорных вопросов необходимо приводить мнения различных авторов, в том числе в форме цитаты. Обязательным при наличии различных подходов к решению изучаемой проблемы является сравнение рекомендаций, содержащихся в действующих инструктивных материалах и работах различных авторов. Только после проведения сравнения следует обосновывать свое мнение по спорному вопросу или соглашаться с одной из уже имеющихся точек зрения, однако в любом случае нужно выдвигать соответствующие аргументы. Объем первой главы - 10-15 страниц.

Вторая и третья главы являются практической частью работы, при этом, как правило, вторая глава имеет аналитический характер, а третья – проектно-расчетный.

Во второй главе работы, как правило, приводятся конкретные расчеты. Здесь дается анализ изучаемой проблемы на практическом примере. Объем второй главы - примерно 10-15 страниц.

В третьей главе разрабатываются конкретные рекомендации, направленные, к примеру, на устранение выявленных проблем, обосновывают свои предложения. Результаты рекомендуется отражать в форме аналитических таблиц с целью их обобщения и составления итогового вывода. Объем третьей главы - примерно 8-14 страниц.

В заключении ВКР суммируются выводы и предложения по всем имеющимся в работе главам. Оно должно быть кратким, вытекающим из содержания основной части. Здесь подтверждают актуальность проблемы и ее перспективность, приводят полученные результаты, подводят итоги работы, формулируют выводы, приводят возможные перспективы дальнейших исследований или приложений.

Результаты и выводы, приведенные в заключении, должны соответствовать поставленным во введении задачам. Не следует просто констатировать выполнение задачи, необходимо показать, как, на основании каких фактов или методов, с какими количественными характеристиками были получены результаты. Материал введения ВКР в заключение не помещают. Объем заключения, как правило, составляет 2-3 страницы.

Список использованной литературы приводят в конце ВКР после заключения. Он должен содержать не менее 30 источников, изученных автором, и быть оформлен в соответствии с ГОСТ 7.1-2003 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления» (введен в действие постановлением Госстандарта РФ от 25 ноября 2003 г. № 332-ст) (см. раздел 8.5. данных методических рекомендаций).

В приложения к работе выносят расчетные материалы; методический материал; статистические данные; иллюстрации вспомогательного характера; а также материалы, использование которых в тексте работы нарушает логическую стройность изложения. Их цель - избежать излишней нагрузки текста различными аналитическими, расчетными, статистическими материалами, которые не несут основной смысловой нагрузки.

Каждое приложение должно начинаться с новой страницы с указанием слова «ПРИЛОЖЕНИЕ» и иметь заголовок. Приложения помещают после списка использованной литературы и в общем объеме работы не учитывают.