Методические рекомендации по работе с литературой Методические рекомендации по подготовке доклада
 Скачать 1.81 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ БУРЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Методические рекомендации и задания для самостоятельной работы студентов по биохимии Рекомендовано в качестве учебно-методического пособия для обучающихся по специальности 31.05.01 – «Лечебное дело» и 33.05.01 – «Фармация» Улан-Удэ 2017 УДК 378.016: 577.1(075.8) М 575 М 575 Методические рекомендации и задания для самостоятельной работы студентов по биохимии учеб.-метод. пособие /авторы С.Д. Жамсаранова, Ю.А. Капустина. – Улан-Удэ: Издательство Бурятского государственного университета, 2017. 123 с. Учебно-методическое пособие предназначенно для студентов специальности 31.05.01 – лечебное дело и 33.05.01 - фармация © С.Д. Жамсаранова, Ю.А. Капустина, автор., 2017 © Бурятский госуниверситет, 2017  Содержание Список сокращений…………………………………… …….. ....5 Предисловие…………………………………………… …..… …7 Общие рекомендации по организации самостоятельной работы…………………………………………..13 Методические рекомендации по работе с литературой………...14 Методические рекомендации по подготовке доклада…………..17 Методические рекомендации по подготовке презентации……..20 Методические рекомендации по решению ситуационных задач…………………………………….25 Раздел 1. Строение и свойства белков… ………….……….. ……26 Задачи по разделу «Строение и свойства белков»………………………………….….……..…28 Тестовые задания по разделу «Строение и свойства белков»………………………………………………..……..….33 Раздел 2. Ферменты …………………………………..………..…..36 Задачи по разделу «Ферменты»…………………..……..….…39 Тестовые задания по разделу «Ферменты» ……………..........42 Раздел 3. Витамины…………………………………………....…....45 Задачи по разделу «Витамины» ………………………..…......59 Тестовые задания по разделу «Витамины» ……………....…..61 Раздел 4. Понятие о катаболизме и анаболизме. Биоэнергетика………………………………….…………….…… 64 Задачи по разделу «Биоэнергетика» …………………………………….….…......68 Тестовые задания по разделу «Биоэнергетика» ……………………………………......……..72 Раздел 5. Обмен и функции углеводов…………………………………….…....…......77 Задачи по разделу «Обмен и функции углеводов»…………………………..………….…....81 Тестовые задания по разделу «Обмен углеводов»……..……84 Раздел 6. Обмен и функции липидов…………………………… .88 Задачи по разделу «Обмен липидов»………………………. ..93 Тестовые задания по разделу «Обмен липидов»………….…95 Раздел 7. Обмен и функции аминокислот и других азотистых соединений……………………………………………..99 Задачи по разделу «Обмен аминокислот»………………………………… ………...103 Тестовые задания по разделу «Обмен аминокислот»…………………………………… …………106 Раздел 8. Регуляция обмена веществ. Гормоны. …………….….109 Задачи по разделу «Регуляция обмена веществ. Гормоны»………………………….…..…...112 Тестовые задания по разделу «Регуляция обмена веществ. Гормоны»……..............................................116 Критерии оценки решения самостоятельных заданий……...121 Заключение ……………………………………………………122 Список литературы……………………………………….……..123 Список сокращений А -аденин АДФ -аденозиндифосфат Ала -аланин Альбумин-НЭЖК -альбумин-неэтерифицированные жирные кислоты цАМФ - циклический аденозинмонофосфат Арг - аргинин Асн - аспарагин Асп - аспарагиновая кислота АТФ - аденозинтрифосфат Вал - валин ВЖК - высшие жирные кислоты Г - гуанин Галл - галактоза ГДФ - гуанозиндифосфат Гис - гистидин ГК - гексокиназа Гли - глицин Глк - глюкоза Глн - глутамин Глу - глутаминовая кислота ГМГ-КоА - β-гидроксиметилглутарил-КоА ГМГ-КоА-редуктаза - β-гидроксиметилглутарил-КоА-редуктаза ГТФ - гуанозинтрифосфат ДАГ - диацилглицерин ДНК - дезоксирибонуклеиновая кислота ЖК - жирная кислота ЖКТ - желудочно-кишечный тракт ЛВП - липопротеины высокой плотности Лей - лейцин Лиз - лизин ЛНП - липопротеины низкой плотности ЛОНП - липопротеины очень низкой плотности ЛП-липаза - липопротеинлипаза ЛХАТ - лецитинхолестеролацилтрансфераза Мет - метионин НАД+ - никотинамидадениндинуклеотид НК - нуклеиновые кислоты ОМФ - оротидинмонофосфат Про - пролин РНК - рибонуклеиновая кислота мРНК - матричная РНК рРНК - рибосомальная РНК тРНК - транспортная РНК Сер - серин Т - тимин ТАГ - триацилглицерины ТАГ-липаза - триацилглицеролипаза Тир - тирозин ТГФК - тетрагидрофолиевая кислота Три - триптофан У - урацил УДФ - уридиндифосфат УТФ - уридинтрифосфат ФАД - флавинадениндинуклеотид Фру - фруктоза ФФК - фосфофруктокиназа ХМ ост - хиломикроны остаточные Ц - цитозин ЦДФ - цитидиндифосфат ЦПЭ - цепь переноса электронов ЦТК - цикл трикарбоновых кислот Нb - гемоглобин НbА - нормальный гемоглобин взрослого человека Предисловие Настоящее учебное издание представляет собой учебно-методическое пособие для дисциплин «Биохимия» и «Биологическая химия» в рамках реализации образовательной программы высшего образования по специальности 31.05.01 – «Лечебное дело» и 33.05.01 – «Фармация» очной формы обучения и подготовлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. Дисциплины «Биохимия» и «Биологическая химия» относятся к обязательным дисциплинам базовой части Блока 1 в структуре ОП. Изучение дисциплины «Биохимия» по специальности 31.05.01 – «Лечебное дело» направлено на формирование общепрофессиональных компетенций: общепрофессиональные компетенции (ОПК): ОПК-1. Готовность решать стандартные задачи профессиональной деятельности с использованием информационных, библиографических ресурсов, медико-биологической терминологии, информационно-коммуникационных технологий и с учётом основных требований информационной безопасности; ОПК-7. Готовность к использованию основных физико-химических, математических и иных естественнонаучных понятий и методов при решении профессиональных задач; Изучение дисциплины «Биологическая химия» по специальности 33.05.01 – «Фармация» направлено на формирование общепрофессиональных компетенций (ОПК): ОПК-1. Готовность решать стандартные задачи профессиональной деятельности с использованием информационных, библиографических ресурсов, медико-биологической терминологии, информационно-коммуникационных технологий и с учётом основных требований информационной безопасности; ОПК-7. Готовность к использованию основных физико-химических, математических и иных естественнонаучных понятий и методов при решении профессиональных задач В результате освоения дисциплин студент должен: Знать: - химическое строение основных биомакромолекул живых организмов и основы межмолекулярных взаимодействий; - связь между структурой и функцией белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов и ; -биологическое значение витаминов; - процессы переноса и реализации генетической информации, нарушение которых приводит к наследственным заболеваниям человека; - основы биоэнергетики; - метаболические пути и основные механизмы регуляции обмена углеводов, липидов, аминокислот, нуклеотидов для решения задач профессиональной деятельности с использованием информационных, библиографических ресурсов; - лечебное и побочное действие лекарств, используя основные физико-химические и иные естественнонаучные понятия и методы, знания о молекулярных структурах и процессах, являющихся мишенями для лекарств при решении профессиональных задач; - способы обезвреживания токсических веществ в организме, применяя знания механизмов обезвреживания эндогенных веществ и чужеродных соединений. Уметь: - объяснять молекулярные механизмы поддержания гомеостаза при различных воздействиях внутренних и внешних факторов, тем самым проявлять способность решать стандартные задачи профессиональной деятельности с использованием различных информационных ресурсов и медико-биологической терминологии; - объяснять молекулярные механизмы нарушений метаболизма, возникающих при некоторых наследственных и приобретенных заболеваниях, применяя знания магистральных путей превращения белков, нуклеиновых кислот, углеводов и липидов в организме человека; - проводить биохимический эксперимент. При выполнении биохимических исследований работать с приборами: фотоэлектроколориметр, спектрофотометр, рН-метр, аппарат для электрофореза и др.; - выбирать пути введения лекарств в организм, используя знания о процессах пищеварения и всасывания в желудочно-кишечном тракте, о превращениях лекарственных веществ в печени и других органах; - решать профессиональные задачи, связанные с лечебным и побочным действием лекарств, используя знания о молекулярных структурах и процессах, являющихся мишенями для лекарств, а так же используя основные физико-химические и иные естественнонаучные понятия и методы; - оценивать данные о химическом составе биологических жидкостей для характеристики нормы и признаков заболеваний. Владеть: -навыками работы с биологическими жидкостями; -медико–биологической терминологией для самостоятельной работы с биохимической литературой и иными информационными научными ресурсами; - навыками вести информационный поиск, превращать прочитанное в средство для решения ситуационных биохимических, а в дальнейшем и профессиональных задач с помощью основных физико-химических и иных естественнонаучных понятий и методов. Целью изучения курса биологической химии является формирование системных знаний о химическом составе и молекулярных основах метаболических процессов, протекающих в организме человека, о механизмах биотрансформации лекарственных средств их действия на обменные процессы и обеспечение теоретической базы знаний молекулярных основ функционирования организма для изучения других дисциплин по специальности «Лечебное дело» и «Фармация». Биохимия является прекурсором для изучения таких дисциплин как: фармакология, микробиология, вирусология, иммунология, клиническая биохимия, патофизиология. Для рассмотрения предмета важно ясно определить роль биохимии при дальнейшем обучении студентов. Сущность болезни, равно как мишени и механизмы действия лечебных мероприятий, описываются в терминах и понятиях морфологии, физиологии, биохимии. Данное учебно-методическое пособие разработано в соответствии с рабочей программой и предназначено для организации и оценки самостоятельной работы студентов различных специальностей на медицинском факультете. Цель самостоятельной работы студентов заключается в воспитании активной самостоятельной личности, владеющей естественнонаучными понятиями и методами для решении профессиональных задач, и формировании самостоятельного творческого мышления на основе предметных знаний. Мы исходили из того, что самостоятельная работа это индивидуальная работа, которая способствует «закреплению» знаний, формированию навыков самоконтроля, самостоятельного получения новых знаний и их использования. В связи с этим учебно-методическое пособие составлено в виде сборника индивидуальных ситуационных заданий, для решения которых требуется работа над теоретическим материалом. Методическое пособие включает 8 разделов, охватывающих основные темы теоретического материала биологической химии. Разделы содержат 13 ситуационных и тестовых заданий. Каждый студент выполняет индивидуальные задания под номером, который задается преподавателем, в зависимости от уровня подготовленности студента. Учебно-методическое пособие может быть использовано студентами при подготовке к итоговому тестированию, зачету и экзамену в режиме самоконтроля, а также для контроля знаний студентов. Основной задачей настоящего учебного пособия является систематизация и обобщение материала в рамках дисциплин «Биохимия» и «Биологическая химия» и определение уровня использования полученных знаний для решения ситуационных задач и оценки самостоятельной работы студентов. В начале пособия прилагается список сокращений. Дальше следуют методические рекомендации к разным видам СРС. Далее представлены разделы. В каждом разделе рассмотрен кратко теоретический материал. Далее в каждом разделе предлагается для оценки самостоятельной работы студента решить ситуационную задачу и тестовое задание, согласно варианта. Всего 13 вариантов заданий в каждом разделе. Раздел 1. «Строение и свойство белков» содержит краткое описание и характеристику белковых аминокислот, пептидной связи и белков. А так же рассматриваются строение, классификация, физические и химические свойства. Белки. Функциональное многообразие белков. Строение, классификация, пространственная структура белка. В разделе 2. «Ферменты» представлена специфичность действия ферментов. Классификация и номенклатура ферментов. Лекарственные вещества – ингибиторы ферментов. Ферментативная кинетика. Механизм действия ферментов. Основные пути регуляции активности ферментов. Аллостерические ферменты, механизм их регуляторного действия. Использование ферментов в медицине и фармации. В 3 разделе «Витамины» представлены структурные формулы водорастворимых и жирорастворимых витаминов, симптомы и последствия гиповитаминозов. Раздел 4. «Понятие о катаболизме и анаболизме. Биоэнергетике» снабжён схемами, таблицами и рисунками, в которых представлены структура митохондрий, механизм окисления субстратов ферментами митохондрий. Структурная организация ферментов дыхательной цепи во внутренней мембране митохондрий. Окислительное фосфорилирование, коэффициент Р/О. Механизм сопряжения окисления и фосфорилирования. Дыхательный контроль как основной механизм регуляции сопряжения окисления и фосфорилирования. Разобщение окисления и фосфорилирования. Лекарственные вещества как разобщающие агенты. Цикл трикарбоновых кислот. Метаболиты, ферменты, биологическая роль, регуляция. Разделы 5, 6 «Обмен и функции углеводов», «Обмен и функции липидов» включают подробное описание витаминов и метаболических процессов обмена углеводов и липидов. Описываются способы регуляции процессов катаболизма и анаболизма, а именно основные пути катаболизма глюкозы. Гликолиз – центральный путь катаболизма глюкозы, его механизм, энергетический баланс, биологические функции и регуляция. Стадии гликолиза. Пентозофосфатный путь. Биосинтез глюкозы (глюконеогенез) из аминокислот, глицерина и молочной кислоты. Биологическая роль и регуляция глюконеогенеза. Взаимосвязь гликолиза в мышцах и глюконеогенеза в печени (цикл Кори). Обмен гликогена. Переваривание липидов. Липопротеиды. Катаболизм жирных кислот. Биосинтез жирных кислот. Обмен холестерина. Биологические мембраны, строение и функции мембран. При этом прилагаются иллюстрации, где изображено строение, свойства, функции мембранных липидов. Белки мембран, их классификация по расположению в мембране и функциям. Молекулярная организация биологических мембран. Раздел 7. «Обмен и функции аминокислот и других азотистых соединений» содержит информацию о ферментативном гидролизе белков в желудочно-кишечном тракте, а так же о общих путях катаболизма аминокислот, таких как трансаминирование, дезаминирование, декарбоксилирование. Так же представлен обмен отдельных аминокислот и биологическая роль орнитинового цикла. И описываются матричные биосинтезы и ингибиторы матричных биосинтезов. В этом разделе так же предлагаются задачи и тестовые задания на тему «Обмен нуклеотидов». Завершает учебное пособие раздел 8. «Регуляция обмена веществ. Гормоны». В данном разделе представлены схемы гормональной регуляции обмена веществ в организме. В конце предлагается список используемой литературы, в котором представлены 8 литературных источников. Общие рекомендации по организации самостоятельной работы Основной формой самостоятельной работы студента является изучение конспекта лекций, их дополнение, рекомендованной литературы, активное участие на практических и семинарских занятиях. Но для успешной учебной деятельности, ее интенсификации, необходимо учитывать следующие субъективные факторы: 1. Знание школьного программного материала, наличие прочной системы знаний, необходимой для усвоения основных вузовских курсов. Это особенно важно для математических дисциплин. Необходимо отличать пробелы в знаниях, затрудняющие усвоение нового материала, от малых способностей. Затратив силы на преодоление этих пробелов, студент обеспечит себе нормальную успеваемость и поверит в свои способности. 2. Наличие умений, навыков умственного труда: а) умение конспектировать на лекции и при работе с книгой; б) владение логическими операциями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, определение понятий, правила систематизации и классификации. 3. Специфика познавательных психических процессов: внимание, память, речь, наблюдательность, интеллект и мышление. Слабое развитие каждого из них становится серьезным препятствием в учебе. 4. Хорошая работоспособность, которая обеспечивается нормальным физическим состоянием. Ведь серьезное учение - это большой многосторонний и разнообразный труд. Результат обучения оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством ее усвоения, умением ее использовать и развитием у себя способности к дальнейшему самостоятельному образованию. 5. Соответствие избранной деятельности, профессии индивидуальным способностям. Необходимо выработать у себя умение саморегулировать свое эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе. 6. Овладение оптимальным стилем работы, обеспечивающим успех в деятельности. Чередование труда и пауз в работе, периоды отдыха, индивидуально обоснованная норма продолжительности сна, предпочтение вечерних или утренних занятий, стрессоустойчивость на экзаменах и особенности подготовки к ним, 7. Уровень требований к себе, определяемый сложившейся самооценкой. Методические рекомендации по работе с литературой Важной составляющей самостоятельной внеаудиторной подготовки является работа с литературой ко всем занятий: семинарским, практическим, при подготовке к зачетам, экзаменам, тестированию участию в научных конференциях. Умение работать с литературой означает научиться осмысленно пользоваться источниками. Существует несколько методов работы с литературой. Один из них - самый известный - метод повторения: прочитанный текст можно заучить наизусть. Простое повторение воздействует на память механически и поверхностно. Полученные таким путем сведения легко забываются. Наиболее эффективный метод - метод кодирования: прочитанный текст нужно подвергнуть большей, чем простое заучивание, обработке. Чтобы основательно обработать информацию и закодировать ее для хранения, важно провести целый ряд мыслительных операций: прокомментировать новые данные; оценить их значение; поставить вопросы; сопоставить полученные сведения с ранее известными. Для улучшения обработки информации очень важно устанавливать осмысленные связи, структурировать новые сведения. Изучение научной учебной и иной литературы требует ведения рабочих записей. Форма записей может быть весьма разнообразной: простой или развернутый план, тезисы, цитаты, конспект. План - первооснова, каркас какой- либо письменной работы, определяющие последовательность изложения материала. План является наиболее краткой и потому самой доступной и распространенной формой записей содержания исходного источника информации. По существу, это перечень основных вопросов, рассматриваемых в источнике. План может быть простым и развернутым. Их отличие состоит в степени детализации содержания и, соответственно, в объеме. Преимущество плана состоит в следующем. Во-первых, план позволяет наилучшим образом уяснить логику мысли автора, упрощает понимание главных моментов произведения. Во-вторых, план позволяет быстро и глубоко проникнуть в сущность построения произведения и, следовательно, гораздо легче ориентироваться в его содержании. В-третьих, план позволяет – при последующем возвращении к нему – быстрее обычного вспомнить прочитанное. В-четвертых, С помощью плана гораздо удобнее отыскивать в источнике нужные места, факты, цитаты и т.д. Выписки - небольшие фрагменты текста (неполные и полные предложения, отделы абзацы , а также дословные и близкие к дословным записи об излагаемых в нем фактах), содержащие в себе квинтэссенцию содержания прочитанного. Выписки представляют собой более сложную форму записи содержания исходного источника информации. По сути, выписки – не что иное, как цитаты, заимствованные из текста. Выписки позволяют в концентрированные форме и с максимальной точностью воспроизвести в произвольном (чаще последовательном) порядке наиболее важные мысли автора, статистические и даталогические сведения. В отдельных случаях – когда это оправдано с точки зрения продолжения работы над текстом – вполне допустимо заменять цитирование изложением, близким дословному. Тезисы – сжатое изложение содержания изученного материала в утвердительной (реже опровергающей) форме. Отличие тезисов от обычных выписок состоит в следующем. Во-первых, тезисам присуща значительно более высокая степень концентрации материала. Во-вторых, в тезисах отмечается преобладание выводов над общими рассуждениями. В-третьих, чаще всего тезисы записываются близко к оригинальному тексту, т.е. без использования прямого цитирования. Аннотация – краткое изложение основного содержания исходного источника информации, дающее о нем обобщенное представление. К написанию аннотаций прибегают в тех случаях, когда подлинная ценность и пригодность исходного источника информации исполнителю письменной работы окончательно неясна, но в то же время о нем необходимо оставить краткую запись с обобщающей характеристикой. Для указанной цели и используется аннотация. Резюме– краткая оценка изученного содержания исходного источника информации, полученная, прежде всего, на основе содержащихся в нем выводов. Резюме весьма сходно по своей сути с аннотацией. Однако, в отличие от последней, текст резюме концентрирует в себе данные не из основного содержания исходного источника информации, а из его заключительной части, прежде всего выводов. Но, как и в случае с аннотацией, резюме излагается своими словами – выдержки из оригинального текста в нем практически не встречаются. Конспект – сложная запись содержания исходного текста, включающая в себя заимствования (цитаты) наиболее примечательных мест в сочетании с планом источника, а также сжатый анализ записанного материала и выводы по нему. Составление конспекта:
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Методические рекомендации по подготовке доклада Доклад– публичное сообщение, представляющее собой развёрнутое изложение определённой темы. Этапы подготовки доклада: 1. Определение цели доклада. 2. Подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада. 3. Составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности. 4. Общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного. 5. Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана. 6. Композиционное оформление доклада. 7. Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления. 8. Выступление с докладом. 9. Обсуждение доклада. 10. Оценивание доклада Композиционное оформление доклада– это его реальная речевая внешняя структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объёму, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов, как правило, элементами композиции доклада являются: вступление, определение предмета выступления, изложение(опровержение), заключение. Вступлениепомогает обеспечить успех выступления по любой тематике. Вступление должно содержать:
Выступление состоит из следующих частей: Основная часть,в которой выступающий должен раскрыть суть темы, обычно строится по принципу отчёта. Задача основной части: представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами. Заключение- это чёткое обобщение и краткие выводы по излагаемой теме. Оформление доклада При выполнении внеаудиторной самостоятельной работы в виде доклада необходимо соблюдать следующие требования:
Список использованных источников должен формироваться в алфавитном порядке по фамилии авторов. Литература обычно группируется в списке в такой последовательности:
Включенная в список литература нумеруется сплошным порядком от первого до последнего названия. По каждому литературному источнику указывается: автор (или группа авторов), полное название книги или статьи, место и наименование издательства (для книг и брошюр), год издания; для журнальных статей указывается наименование журнала, год выпуска и номер. По сборникам трудов (статей) указывается автор статьи, ее название и далее название книги (сборника) и ее выходные данные. На все литературные источники в тексте работы должны быть ссылки. Срок сдачи готового доклада определяется утвержденным графиком. В случае отрицательного заключения преподавателя студент обязан доработать или переработать доклад. Срок доработки доклада устанавливается руководителем с учетом сущности замечаний и объема необходимой доработки. Методические рекомендации по подготовке презентации Компьютерную презентацию, сопровождающую выступление докладчика, удобнее всего подготовить в программе MS PowerPoint. Презентация как документ представляет собой последовательность сменяющих друг друга слайдов - то есть электронных страничек, занимающих весь экран монитора (без присутствия панелей программы). Чаще всего демонстрация презентации проецируется на большом экране, реже – раздается собравшимся как печатный материал. Количество слайдов адекватно содержанию и продолжительности выступления (например, для 5-минутного выступления рекомендуется использовать не более 10 слайдов). На первом слайде обязательно представляется тема выступления и сведения об авторах. Следующие слайды можно подготовить, используя две различные стратегии их подготовки: 1 стратегия: на слайды выносится опорный конспект выступления и ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:
Особо внимательно необходимо проверить текст на отсутствие ошибок и опечаток. Основная ошибка при выборе данной стратегии состоит в том, что выступающие заменяют свою речь чтением текста со слайдов. 2 стратегия: на слайды помещается фактический материал (таблицы, графики, фотографии и пр.), который является уместным и достаточным средством наглядности, помогает в раскрытии стержневой идеи выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:
Максимальное количество графической информации на одном слайде – 2 рисунка (фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми комментариями (не более 2 строк к каждому). Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана. Основная ошибка при выборе данной стратегии – «соревнование» со своим иллюстративным материалов (аудитории не предоставляется достаточно времени, чтобы воспринять материал на слайдах). Обычный слайд, без эффектов анимации должен демонстрироваться на экране не менее 10 - 15 секунд. За меньшее время присутствующие не успеет осознать содержание слайда. Если какая-то картинка появилась на 5 секунд, а потом тут же сменилась другой, то аудитория будет считать, что докладчик ее подгоняет. Обратного (позитивного) эффекта можно достигнуть, если докладчик пролистывает множество слайдов со сложными таблицами и диаграммами, говоря при этом «Вот тут приведен разного рода вспомогательный материал, но я его хочу пропустить, чтобы не перегружать выступление подробностями». Правда, такой прием делать в начале и в конце презентации – рискованно, оптимальный вариант – в середине выступления. Если на слайде приводится сложная диаграмма, ее необходимо предварить вводными словами (например, «На этой диаграмме приводится то-то и то-то, зеленым отмечены показатели А, синим – показатели Б»), с тем, чтобы дать время аудитории на ее рассмотрение, а только затем приступать к ее обсуждению. Каждый слайд, в среднем должен находиться на экране не меньше 40 – 60 секунд (без учета времени на случайно возникшее обсуждение). В связи с этим лучше настроить презентацию не на автоматический показ, а на смену слайдов самим докладчиком. Особо тщательно необходимо отнестись к оформлению презентации. Для всех слайдов презентации по возможности необходимо использовать один и тот же шаблон оформления, кегль – для заголовков - не меньше 24 пунктов, для информации - не менее 18. В презентациях не принято ставить переносы в словах. Подумайте, не отвлекайте ли вы слушателей своей же презентацией? Яркие краски, сложные цветные построения, излишняя анимация, выпрыгивающий текст или иллюстрация — не самое лучшее дополнение к научному докладу. Также нежелательны звуковые эффекты в ходе демонстрации презентации. Наилучшими являются контрастные цвета фона и текста (белый фон – черный текст; темно-синий фон – светло-желтый текст и т. д.). Лучше не смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. Рекомендуется не злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже). Неконтрастные слайды будут смотреться тусклыми и невыразительными, особенно в светлых аудиториях. Для лучшей ориентации в презентации по ходу выступления лучше пронумеровать слайды. Желательно, чтобы на слайдах оставались поля, не менее 1 см с каждой стороны. Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями). Использовать встроенные эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись (например, последовательное появление элементов диаграммы). Для акцентирования внимания на какой-то конкретной информации слайда можно воспользоваться лазерной указкой. Диаграммы готовятся с использованием мастера диаграмм табличного процессора MSExcel. Данные и подписи не должны накладываться друг на друга и сливаться с графическими элементами диаграммы. Структурные диаграммы готовятся при помощи стандартных средств рисования пакета MSOffice. В таблицах не должно быть более 4 строк и 4 столбцов — в противном случае данные в таблице будет просто невозможно увидеть. Ячейки с названиями строк и столбцов и наиболее значимые данные рекомендуется выделять цветом. Таблицы и диаграммы размещаются на светлом или белом фоне. Заключительный слайд презентации, содержащий текст «Спасибо за внимание» или «Конец», вряд ли приемлем для презентации, сопровождающей публичное выступление, поскольку завершение показа слайдов еще не является завершением выступления. Кроме того, такие слайды, так же как и слайд «Вопросы?», дублируют устное сообщение. Оптимальным вариантом представляется повторение первого слайда в конце презентации, поскольку это дает возможность еще раз напомнить слушателям тему выступления и имя докладчика и либо перейти к вопросам, либо завершить выступление. Для показа файл презентации необходимо сохранить в формате «Демонстрация PowerPоint» (Файл — Сохранить как — Тип файла — Демонстрация PowerPоint). В этом случае презентация автоматически открывается в режиме полноэкранного показа (slideshow) и слушатели избавлены как от вида рабочего окна программы PowerPoint, так и от потерь времени в начале показа презентации. После подготовки презентации полезно проконтролировать себя вопросами:
После подготовки презентации необходима репетиция выступления. Методические рекомендации по решению ситуационных задач Для того чтобы решать задачи по биохимии, необходимо помнить, что упражнение и решение задач проводятся по представленному на лекциях материалу и связаны, как правило, с детальным разбором отдельных вопросов лекционного курса. Только после усвоения лекционного материала с определенной точки зрения он будет закрепляться на практических занятиях как в результате обсуждения и анализа лекционного материала, так и с помощью решения проблемных ситуаций, задач. При этих условиях студент не только хорошо усвоит материал, но и научится применять его на практике, а также получит дополнительный стимул (и это очень важно) для активной проработки лекции. При самостоятельном решении задач нужно обосновывать каждый этап решения, исходя из теоретических положений курса. Если студент видит несколько путей решения проблемы (задачи), то нужно сравнить их и выбрать самый рациональный. Полезно до начала вычислений составить краткий план решения проблемы (задачи). Решение ситуационных задач или примеров следует излагать подробно, вычисления располагать в строгом порядке, отделяя вспомогательные вычисления от основных. Решения при необходимости нужно сопровождать комментариями, схемами, чертежами и рисунками. Следует помнить, что решение каждой учебной задачи должно доводиться до окончательного логического ответа, которого требует условие, и по возможности с выводом. Полученный ответ следует проверить способами, вытекающими из существа данной задачи. Полезно также (если возможно) решать несколькими способами и сравнить полученные результаты. Решение задач данного типа нужно продолжать до приобретения твердых навыков в их решении. |