2012 виды мет пособий 1. Методические рекомендации по выполнению кон трольных работ 8 Методические рекомендации по выполнению курсо вых работ, выпускных квалификационных (диплом ных) работ (проектов)
 Скачать 169.66 Kb.
|
|
И.В. Анашкина Видыучебно-методическихпособий (методическое пособие) Тамбов 2012г. 2 НОУСПО «Тамбовскийколледжсоциокультурныхтехнологий» И.В. Анашкина Видыучебно-методическихпособий (методическое пособие) Тамбов 2012г. 3 ББК 76.17 УДК 002.2 В42 Одобрено к изданию на заседании Методического совета НОУСПО ТКСКТ от 30 июня 2012 года, протокол № 12. Автор-составитель: Анашкина И.В., зам. директора по УМР НОУСПО «Тамбовский колледж социокультурных технологий». Рецензент: Никольская Н.Н., зам.директора НП «Тамбовский техникум экономики и предпринимательства», преподаватель русского языка и литературы, к.п.н. В42 Анашкина, И.В. Виды учебно-методических пособий: методическое пособие/ И.В. Анашкина. – Тамбов : Изд-во ООО Орион, 2012. – 19 с. – 50 экз. В методическом пособии системно освещены вопросы о видах учебно- методических пособий и их структуре. В сборнике представлены правила оформления УМП, а также предлагается рекомендуемая форма составления рецензии на учебно-методическое пособие. Предназначается преподавателям колледжа НОУСПО «Тамбовский колледж социокультурных технологий» для использования в образовательном процессе. ББК 76.17 УДК 002.2 4 Содержание Учебное пособие 5 Учебно-методические издания 6 Методические рекомендации по выполнению кон- трольных работ 8 Методические рекомендации по выполнению курсо- вых работ, выпускных квалификационных (диплом- ных) работ (проектов) 9 Методические указания к лабораторным (практиче- ским) работам (занятиям) 10 Практикум 11 Методические указания по изучению отдельных раз- делов (тем) курса 12 Сборники заданий и рабочие тетради 13 Правила оформления учебно-методических пособий 14 Рецензия на методическое пособие 14 Список используемой литературы 18 5 1. Учебноепособие Учебноепособие - учебно-теоретическое издание, частично заменяю- щее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве дан- ного вида издания. Обычно выпускается в дополнение к учебнику, может охватывать не всю дисциплину, а лишь один или несколько разделов учебной программы. В содержание учебного пособия включается новый более акту- альный материал, чем в учебник, так как пособие создается более оператив- но, тем не менее, материал должен подаваться в русле фундаментальных зна- ний, изложенных в учебнике. В отличие от учебника, пособие может вклю- чать спорные вопросы, демонстрирующие разные точки зрения на решение той или иной проблемы. Структураучебногопособия 1. Титульный лист содержит наименование образовательного учре- ждения, название разработки, наименование разработки (учебное пособие, методическое пособие и т.д.), год разработки. Оборотная сторона титульного листа содержит сведения об авторе и рецензентах. (Образец оформления дан в приложении 21). 2. Оглавление содержит перечень всех без исключения заголовков ра- боты с указанием страниц. 3. Во введении дается краткое описание назначения дисциплины, по которой написано предлагаемое пособие, ее роль в подготовке специалиста (обосновывается актуальность темы, ее значимость в подготовке специали- ста). Определяется круг авторов, чьи исследования использованы в пособии. Приводится обоснование структуры пособия, краткое содержание каждого раздела. Определяется назначение данного пособия, необходимость его со- здания. 4. Содержание предлагается в соответствии с предложенным оглавле- нием. В учебном пособии при представлении каждой темы сначала делается 6 план изучения темы, выделяются основные понятия темы. После изложения основных вопросов (в соответствии с представленным планом изложения) предлагаются вопросы и задания для самоконтроля, список основной и до- полнительной литературы. 5. Заключение. В заключении излагаются основные выводы, к которым пришел автор (составитель). 6 Литература. Указывается основная и дополнительная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература. Возможно в конце пособия размещение словаря основных понятий, используемых в по- собии. В случае необходимости в конце пособия также располагают прило- жения. Курслекций - тексты лекций одного или нескольких авторов по от- дельным темам или курсу в целом, его можно рассматривать как дополнение к учебнику. В курсе лекций ярко проявляются авторские начала текста. В та- ких материалах текст персонифицирован и отражает особенности языка и стиля преподавателя данного учебного курса. Однако оригинальность автор- ского текста не должна затруднять восприятие основного содержания учеб- ного материала, причем лекции должны соответствовать учебной программе. Автор раскрывает конкретные проблемы, ставит спорные вопросы, аргумен- тирует собственную позицию, что имеет серьезный обучающий эффект. 2. Учебно-методическиеиздания Методические рекомендации - учебно-методическое издание, содер- жащее материалы по методике самостоятельного изучения либо практиче- ского освоения обучающимися учебной дисциплины и подготовке к проверке знаний. В методические рекомендации могут быть включены требования к содержанию, оформлению и защите курсовых и дипломных работ. Можно выделить следующие виды методических рекомендаций: 7 методические рекомендации по изучению дисциплины; методическое руководство к семинарским (практическим) занятиям; методическое руководство к лабораторным работам; методические рекомендации по выполнению контрольных работ; методические рекомендации по выполнению курсовых работ, выпуск- ных квалификационных (дипломных) работ (проектов); -методические ре- комендации по практике; методические рекомендации по изучению отдельных разделов (тем) курса; методические рекомендации (методические материалы) по организа- ции какой-либо конкретной деятельности обучающихся. Названные рекомендации могут содержать следующие элементы: аппарат ориентировки (предисловие, оглавление, рекомендуемая лите- ратура, приложения, словари, списки сокращений и условных обозна- чений); аппарат организации усвоения материала (рекомендации по изучению теории; вопросы, упражнения и задачи, в том числе образцы решения задач или ответов на поставленные вопросы; организация работы по самоконтролю за усвоением материала; вопросы и задания к отчетным мероприятиям). Примернаяструктураданныхметодическихуказаний (рекомендаций): 1. Предисловие. 2. Содержание практических (семинарских) занятий по отдельным темам: тема занятия и его порядковый номер: план (содержание, основные вопросы темы); практические задания, вопросы для обсуждения и т.п.; 8 список задач, упражнений (при этом возможно разбиение заданий на уровни); темы творческих заданий; рекомендуемая литература (основная и дополнительная) с указанием глав, параграфов, страниц; рекомендации по изучению темы. 3. Литература. 4. Оглавление. Дополнительно можно включать в схему: цель и задачи изучения темы; основной понятийно-терминологический аппарат темы, формулы; образцы решения задач или ответов на поставленные вопросы, ответы и указания к задачам и упражнениям; требования к уровню подготовленности студентов; контрольные вопросы для самопроверки; описание последовательности ра- боты по подготовке к занятию и по выполнению домашнего задания. По каждому занятию возможно предварительное изложение базовых теоретиче- ских понятий и формул или конкретных ссылок на материалы из рекоменду- емой литературы. 3. Методическиерекомендацииповыполнениюконтрольныхработ Содержат материалы, предназначенные для оказания помощи студен- там-заочникам при выполнении ими контрольных работ и при подготовке к отчетным мероприятиям поданной учебной дисциплине. Примернаяструктураданныхметодическихрекомендаций: 1. Предисловие. 2. Введение. 9 3. Методические указания по изучению отдельных разделов учебной дисци- плины: рекомендуемая литература (с указанием глав, параграфов, стра- ниц); краткие теоретические сведения по данному разделу теории; образ- цы решения (выполнения) задач или заданий. 4. Варианты задач (заданий) для контрольных работ. 5. Литература. 6. Оглавление. 4. Методическиерекомендацииповыполнениюкурсовыхработ, выпускныхквалификационных (дипломных) работ (проектов) Содержат материалы, предназначенные для оказания помощи студентам в написании и оформлении названного вида творческих работ. Примернаяструктураметодическихрекомендацийповыполнениюкурсовых идипломныхработ: Предисловие. Введение. Содержание и методика работы студента над курсовой или дипломной темой. Подготовка к защите и защита курсовых и дипломных работ. Приложения. Рекомендуемая литература. Оглавление. Методическиеуказания Указания содержат общую характеристику дисциплины (цели, задачи ее изучения, комплекс предметов, на которые она опирается), а также форм и методов и видов самостоятельной работы обучающихся (изучение литера- 10 турных источников, конспектов лекций, подготовка к практическим заняти- ям, семинарам, составление докладов выступлений и др.). Можно выделить следующие виды методических указаний: методические указания (методическое руководство) к семинарским (практическим) занятиям; методические указания к лабораторным работам; методические указания (методические рекомендации) по изучению от- дельных разделов (тем) курса и т.д. 5. Методическиеуказанияклабораторным (практическим) работам (занятиям) Предназначены для оказания помощи студентам по выполнению лабо- раторных работ в объеме определенного курса или его раздела. Данные ме- тодические руководства могут содержать следующие элементы: аппарат ори- ентировки (предисловие, оглавление, литература, приложения); аппарат ор- ганизации проведения лабораторных работ (тематика лабораторных работ, цели и задачи их проведения, краткие теоретические сведения; последова- тельность выполнения лабораторных работ; задания, методические рекомен- дации по выполнению лабораторных работ, контрольные вопросы; рекомен- дуемая литература). Примернаяструктураметодическихруководствклабораторнымработам: Предисловие; Содержание лабораторных работ: номер занятия; тема; цель и задачи работы; вопросы для повторения (по которым преподаватель может осуществлять допуск студентов к работе); задания (различных уровней сложности); вопросы для контроля; домашнее задание; Рекомендуемая литература (с указанием глав, параграфов, страниц); Оглавление. 11 6. Практикум Практикум - учебное пособие с практическими заданиями, упражнени- ями, лабораторными работами, помогающее освоить учебную дисциплину практически. Структура практикума в целом соответствует структуре учебника. Каждая глава практикума состоит из: краткого содержания главы; практических упражнений по основным разделам дисциплины, вклю- чающих цели конкретного упражнения, задачи и рекомендации по его выполнению; тестовых заданий для самопроверки по каждой главе. В практикуме используются следующие виды упражнений. Практическое упражнение - задание по определенной теме с предлага- емым алгоритмом действий для отработки у студентов навыков реше- ния задач. Упражнение-ситуация - вариант практического упражнения для отра- ботки у студентов навыков решения проблем. При этом проблема определяется как разница между фактическим и желаемым состоянием системы. Разбор конкретных ситуаций - анализ ситуаций. Этот метод использу- ется для отработки навыков выявления и формулирования проблемы, сравнения различных подходов к ее решению, разработки вариантов и принятия окончательного решения. Анализ документов - анализ конкретных документов из практики дея- тельности организаций на предмет выявления возможных проблем и их разрешения. Применяется для отработки навыков анализа ситуаций и 12 их разрешения на основании изучения формальных рабочих докумен- тов. Тесты-ситуации - упражнения, предлагающие студентам разбор кон- кретных ситуаций при известных ответах. Кроссворды - вариант практического упражнения для закрепления тео- ретических знаний и понятийного аппарата по рассматриваемому раз- делу. 7. Методическиеуказанияпоизучениюотдельныхразделов (тем) курса Содержат материалы, предназначенные для оказания помощи студен- там, как в самостоятельном изучении отдельного раздела учебной дисципли- ны, так и в подготовке к проверке знаний по этому разделу. Методические указания такого вида необходимы в том случае, если тема или раздел: а) не изучаются в аудиторное время и выносятся на самостоятельную ра- боту; б) недостаточно раскрыты в учебниках и учебных пособиях для обучающихся (студентов); в) трудны для их освоения студентами и требуются дополнительные ком- ментарии, советы, указания по их изучению; г) предполагают интеграцию знаний из разных дисциплин, установление межпредметных связей. В методических, указаниях по изучению отдельной темы обычно со- держатся фрагменты содержания темы, которые используются как материал для выполнения системы заданий, упражнений, решения задач. Могут быть заданы вопросы, способствующие усвоению знаний, более глубокому их осмыслению, установлению межпредметных связей. Может быть дан развер- нутый план изучения темы, обзор-путеводитель по литературе, указания и 13 разъяснения, дано толкование наиболее сложных ПОНЯТИЙ, приведены примеры, разъясняющие различные теоретические положения. Следует отличать такие методические указания от текстов лекций. Тексты лекции (одной или нескольких) являются учебным пособием, в кото- ром в системе изложено содержание раздела или темы. Методические указа- ния по изучению раздела (темы) содержат советы, рекомендации, помогаю- щие организовать деятельность студентов по усвоению содержания материа- ла, по практическому применению полученных знаний. Примернаяструктураметодическихуказанийпоизучениюотдельныхраз- делов (тем) курса. 1) Предисловие. 2) Содержание раздела (темы) и комплекс методических рекомендаций по его изучению. 3)Рекомендуемая литература. 4)Приложения. 5) Оглавление. 8. Сборникизаданийирабочиететради Примернаяструктура: пояснительная записка; краткое изложение теоретического материала; алгоритм решения, показ выполнения упражнения; задания для самостоятельной работы на занятии; вопросы для самоконтроля; домашнее задание дифференцированного характера. 14 9. Правилаоформленияучебно-методическихпособий Для тиражирования методических рекомендаций, устанавливаются следующие требования: поля (Файл / Параметры станицы) верхнее - 2 см, нижнее - 2 см, правое -2 см, левое - 2 см; межстрочный интервал, отступ пер- вой строки остается таким же, как и для рабочих программ - 1 см. Если в методических пособиях существуют рисунки, графики и т.п., они обязательно группируются, устанавливается обтекание текстом (по кон- туру), для того чтобы при дальнейшем корректировании текста схемы не раз- рывались. Если нужно набрать формулы, то они создаются в редакторе формул Microsoft Equation. 10. Рецензиянаметодическоепособие Рецензия на методическое пособие - это своеобразная оценка самой ра- боты, данная рецензентом, предполагающая наличие не только комментариев к основным разделам пособия, но и выводов. В общем смысле слово «рецен- зия» обозначает критический разбор и оценку того или иного произведения. Рецензия на методическое пособие подразумевает оценочный анализ выпол- ненной работы, и по объёму занимает не более двух страниц печатного тек- ста. Рецензентами, как правило, выступают научные работники, доценты и профессора, имеющие достаточный объем знаний и опыта для рассмотрения и оценки материала. 15 Рекомендуемаяформасоставлениярецензии научебно-методическоепособие Вариант 1 1. Определить соответствие материала, изложенного в методическом по- собии, содержанию программы курса (при наличии отступлений от учебной программы следует указать, чем они вызваны и целесообразны ли они) и требованиям государственного образовательного стандарта. 2. Оценить актуальность содержания методического пособия: соответ- ствует ли уровень изложенного в нем материала современным дости- жениям науки, техники и культуры. 3. Указать, чем отличается предлагаемое произведение от уже опублико- ванных на ту же тему. 4. Дать оценку методическому пособию с методической точки зрения и определить, отвечает ли оно требованиям преподавания данной дисци- плины. 5. Проанализировать полноту и качество дидактического аппарата буду- щего издания, определить, насколько методически верно подобраны контрольные вопросы и задачи. 6. Оценить эффективность использования будущего методического по- собия для самостоятельной работы студентов. 7. Указать, насколько полно представлены элементы справочно- сопроводительного аппарата (с учетом вида издания): предисловие, указатели, прикнижная аннотация (с читательским адресом), библио- графические списки, списки сокращений и условных обозначений и др., а также такие элементы текста, как введение, заключение, прило- жения. 8. Дать качественную и количественную оценку приведенного в методи- ческом пособии материала: фактического, иллюстративного. 9. Оценить правильность и точность определений и формулировок. 16 10. Дать оценку использования в методическом пособии общепринятой терминологии, норм, правил, стандартов и т.п. 11. В методическом пособии по специальным дисциплинам оценить соот- ветствие обозначений величины, определений и понятий, используе- мых в учебной литературе по общепринятым и общетехническим дис- циплинам. 12. Дать оценку литературного стиля изложенного материала. 13. Оценить возможность использования будущей книги для федеральных нужд. 14. Дать обоснованные выводы о рукописи в целом и при необходимости рекомендации по ее улучшению. Вариант 2 1. Название МП, год выпуска (количество страниц для методических посо- бий). 2. Фамилия, имя, отчество автора (авторов), ученая степень и звание, место работы, должность. 3. Название дисциплины (с указанием цикла ГОС, к которому относится эта дисциплина). 4. Оценка структуры и содержания МП, соответствие содержания МП госу- дарственному образовательному стандарту и примерной программе учеб- ной дисциплины. 5. Новизна содержания. 6. Соответствие современному научному уровню (по данному направле- нию). 7. Степень освещения практических вопросов, их актуальность. 8. Методический уровень материала, адаптивность его к образовательным технологиям. 9. Степень соблюдения психолого-педагогических требований к содержа- нию и оформления МП. 17 10. Должность, ученая степень, (И.О.Фамилия). 11. Ученое звание рецензента, (указываются служебный адрес, телефон, ад- рес электронной почты). 12. Подпись рецензента заверяется по месту его работы. В тех случаях, когда рецензия содержит рекомендации по доработке методического пособия, автору следует написать ответ на замечания рецен- зента, в котором должны содержаться сведения о внесенных в методическое пособие соответствующих изменениях, а также мотивированные возражения рецензенту по тем замечаниям, которые автор не принял. Если методическое пособие по рекомендации рецензента подверглась значительной авторской переработке, ее целесообразно направить на повтор- ное рецензирование тому же рецензенту, который сделал критические заме- чания. 18 Список используемой литературы 1. Григорьев С.Г. Методико-технологические основы создания электронных средств обучения / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, С.И. Макаров. – Самара: Изд-во Самарск. гос. экон. акд., 2002. – 110 с. 2. Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 352 с. 3. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и пе- дагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: «Педагогиче- ское общество России», 2004. – 608 с. 4. Смирнов В.И. Учебная книга в системе дидактических средств // Универ- ситетская книга. – 2001. – № 10. – С. 16–26. 5. Цетлин В.С. Проблема учебника в зарубежной дидактике // Справочные материалы для создателей учебных книг / Сост. В.Г. Бейлинсон. – М.: «Про- свещение», 1991. – С. 269–304. 6. http://biblio.chgpu.edu.ru/vidi_uchizd.php#_Toc201562500 7. h ttp://www.sia.spbu.ru/6/6_2.html 8. http://nt2.shu.ru:9500/eu.html 19 И.В. Анашкина Видыучебно-методическихпособий ( методическоепособие) |