МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. Методические рекомендации по выполнению практической работы модуль Общие вопросы дошкольной педагогики Тема 1 Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки
 Скачать 16.91 Kb.
|
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ Модуль 1. Общие вопросы дошкольной педагогики Тема 1.1 Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки Практическое задание 1. Место дошкольной педагогики в системе педагогических наук Инструкция по выполнению: изучите представленный материал и составьте схему «Место дошкольной педагогики в системе педагогических наук». Правильность выполнения задания оценивается в 5 баллов. Критерии оценки: 5 баллов – в схеме отражены связь дошкольной педагогики с другими науками (не менее 5 наук) и ее место в системе педагогических наук, выделены основания для дифференциации педагогических наук; 4 балла – в схеме отражены связь дошкольной педагогики с другими науками (менее 5 наук) и ее место в системе педагогических наук, выделены основания для дифференциации педагогических наук; 3 балла – в схеме отражены связь дошкольной педагогики с другими науками (менее 5 наук) и ее место в системе педагогических наук, однако основания для дифференциации педагогических наук не выделены; 2 балла – в схеме отражено только место дошкольной педагогики в системе педагогических наук, связь с другими науками не представлена; 1 балл – в схеме отражена связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук не представлено; 0 баллов – задание не выполнено. Материал для изучения Место педагогики в системе наук о человеке может быть выявлено в процессе рассмотрения ее связей с другими науками. В истории своего существования педагогика была всегда связана с человековедческими науками. Связь педагогики с философией является наиболее продуктивной и длительной. Многие философские идеи были положены в основу педагогических теорий и концепций, обуславливали педагогическое предвидение и служили ее методологическим основанием. Методологическая функция философии по отношению к педагогике определяется сущностью философского знания, мировоззренческого по своей природе и соответствующего решаемым задачам при осмыслении места человека в мире. От системы философских взглядов (экзистенциальных, прагматических, неопозитивистских, материалистических и др.), которых придерживаются исследователи педагогики, зависит направление педагогического поиска, определение сущностных, целевых и технологических характеристик образовательного процесса. Кроме того, методологическая функция по отношению к педагогике проявляется в том, что она разрабатывает систему общих принципов и способов научного познания. Философские позиции являются основополагающей базой осмысления педагогического опыта и создания моделей образования. Педагогика непосредственно связана с такими отраслями философии, как этика, эстетика, способствующими решению проблем нравственного и эстетического воспитания. Связь педагогики с социологией является традиционной, т.к. обе науки занимаются планированием системы образования, выявлением тенденций развития социальных групп населения, закономерностей социализации и воспитания личности в различных социальных институтах. Дошкольная педагогика органически связана с психологией, изучающая закономерности развития психики человека. О том, что необходимо понимать свойства человеческой, в том числе и детской природы, ее естественные потребности и возможности, учитывать механизмы, законы психической деятельности и развития личности, строить образование, сообразуясь с этими законами, свойствами, потребностями и возможностями, говорили многие видные педагоги. Большинство педагогических явлений имеют психологическое обоснование. Так, проблема умственного воспитания опирается на теорию познавательных процессов и умственного развития; закономерности воспитания раскрываются с учетом психологической теории личности. Интеграция психологии и педагогики привела к возникновению пограничной области – педагогической психологии. Анатомия и физиология выступают основой для понимания биологической сущности человека, особенностей развития организма на разных возрастных этапах. Научные знания о высшей нервной деятельности используются дошкольной педагогикой для изучения закономерностей управления физическим и психическим развитием детей. Эти же знания становятся основополагающими при разработке организационных основ режима жизни ребенка, различных видов деятельности, исследовании принципов оформления развивающей предметно-пространственной среды в ДОО, особенно тех, которые предназначены для детей раннего и дошкольного возраста. Обращенность педагогики к медицинским наукам обусловила появление коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогического знания, предметом которой является образование детей, имеющих приобретенные или врожденные отклонения в развитии. Данная наука разрабатывает во взаимосвязи с медициной систему средств, с помощью которых достигается терапевтический эффект и облегчаются процессы социализации, компенсирующие имеющиеся дефекты. Связь педагогики с другими науками позволяет говорить о создании системы педагогических наук, в которую входят: ·общая педагогика, занимающаяся исследованием закономерностей образования; ·возрастная педагогика – дошкольная, школьная педагогика, педагогика взрослых, изучающая возрастные аспекты обучения и воспитания; ·коррекционная педагогика – сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих), тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития), логопедия (обучение и воспитание детей с нарушениями речи); ·частные методики, изучающие специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов; ·история педагогики и образования, посвященная изучению развитии педагогических идей и практики образования в различные исторически эпохи; ·отраслевая педагогика (военная, спортивная, высшей школы, производственная). Процесс развития педагогической науки продолжается. В последние годы появились такие отрасли как сравнительная педагогика, социальная педагогика, философия образования, лечебная педагогика и др. |