Тема 9. Методические рекомендации по выполнению работ на семинарском занятии Тема Современные психологопедагогические методы в технологии обучения и развития личности
 Скачать 305.89 Kb.
|
|
1 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ставропольский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра философии и гуманитарных дисциплин Дисциплина «Психология и педагогика» специальность 31.05.01 Лечебное дело Методические рекомендации по выполнению работ на семинарском занятии Тема 9. «Современные психолого-педагогические методы в технологии обучения и развития личности» 2 Занятие № 9 Раздел 4. Тема. Современные психолого-педагогические методы в технологии обучения и развития личности 1.Цель занятия: сформировать представление о современных формах и методах организации педагогического процесса. В результате занятия обучающийся должен знать: - ведущие тенденции мирового образовательного пространства и современные личностные парадигмы; - формы и методы организации педагогическогопроцесса уметь: - анализировать современые методы, формы и технологиии обучения и воспитания; - уметь использовать элементы проблемного и эвристического обучения владеть: - владение методами изучения психолого-педагогических явлений; - приемами самостоятельного формирования необходимых знаний, навыков и умений в процессе решения учебно-познавательных задач 2. Формируемые компетенции: ОК-5 Готовность к саморазвитию, самореализации, самообразованию, использованию творческого потенциала ПК- 21 Способность к участию в проведении научных исследований 3.Учебные вопросы занятия 1.Понятие педагогической системы. 2.Формы и методы организации педагогического процесса. 3. Классификация методов обучения. 4.Виды обучения. 5.Современные подходы к организации учебного процесса в медицинском вузе. 4.Материально-техническое обеспечение Для осуществления образовательного процесса по дисциплине имеются: - оснащѐнные мультимедийной техникой кабинеты и аудитории кафедры (проектор, аудио, видео аппаратура.) - мультимедийные материалы к лекциям и семинарам (презентации, аудио и видеоролики). 5.Теоретическая часть (аннотация) 3 Процесс обучения – педагогически обоснованное, последовательное, непрерывное изменение состояний субъектов в специально организованной среде для достижения целей обучения. Обучение – процесс непосредственной передачи и усвоения опыта поколений во взаимодействии педагога и обучаемого. Включает в себя две части преподавание и учение. Методы обучения – способ совместной деятельности преподавателя и обучаемого, направленный на решение дидактических задач. Выделяют словесные, наглядные, практические методы. Средства обучения – материальный или идеальный объект, который используется преподавателями и обучаемыми для усвоения новых знаний, приобретения умений и навыков. Средства обучения подразделяются на материальные (учебники и пособия, модели и макеты, учебно-лабораторное оборудование, учебные помещения, мебель и др.) и идеальные (усвоенные ранее знания и умения, речь и письмо, чертежи и диаграммы, схемы и условные обозначения). К материальным средствам обучения можно отнести технические средства обучения – устройства, помогающие преподавателю обеспечивать обучаемых учебной информацией, управлять процессом запоминания, применения и понимания знаний, контролировать процесс и результат обучения. «Технология» происходит от греческого techne – искусство, мастерство и logos – наука, закон. Понятие «технология» применительно к производству продукции означает некоторую совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств материала и использования на практике наиболее эффективных и экономически наиболее выгодных производственных процессов. Технологии обучения можно выделить по степени выраженности, реализуемости следующих критериев: 1) целенаправленности (ясности, точности, дидактической проработанности целей); 2) концептуальности (опоры на глубоко разработанную педагогическую (дидактическую) теорию); 3) системности (цели, содержание формы, методы, средства, условия обучения проектируются и применяются в целостной системе); 4) диагностичности (оценка исходного, промежуточного и итогового результата учебной деятельности обучаемых должны иметь не формальный количественный, но глубоко качественный – диагностический характер); 5) гарантированности качества обучения; 6) новизны (опоры на новые, новейшие достижения педагогики, психологии, дидактики, использование современных идей и видеосредств, компьютерной техники и т.д.). 6. Практическая часть Задание 1. Дискуссия на тему «Современные подходы к организации учебного процесса в медицинском вузе». Вид самостоятельной 4 внеаудиторной работы обучающихся – дискуссия (см. Методические указания к СРС, ФОС по дисциплине). 1. Особенности просветительской работы врачей различных специальностей. 2. Роль просветительских программ в триаде «врач-медсестра-пациент». Задание 2. Установите соответствие понятий и их определений 1. социализация; 2. обучение; 3. развитие; 4. воспитание целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в результате которого формируются знания, умения и навыки учащихся усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу процесс целенаправленного формирования личности в условиях воспитательной системы процесс и результат количественных и качественных изменений в организме и психике человека Задание 3. Выполнить психолого-педагогический проект на тему: «Слагаемые здорового образа жизни». План проекта: 1. Анализ ситуации. 2. Актуальность. 3. Выявление проблемы. 4. Цель, задачи психолого- педагогического проекта. 5. Стратегия, методы, принципы реализации проекта. 6. Рабочий план реализации проекта. 7. Предполагаемые результаты. 8. Дальнейшее развитие проекта. 9. Список используемых источников. 10. Форма проведения: конкурс презентаций – проектов. 11. Оборудование: проектор, презентации учащихся, выставка книг по теме, мультимедийное оборудование, таблица «Критерии оценки проекта» для членов жюри. Цель: Научиться навыкам исследовательской работы: планировать проект, оформлять и защищать проект. Задачи проекта: -Сформировать понятие о здоровом образе жизни и факторах, укрепляющих и разрушающих здоровье; конкретизировать знания о воздействии вредных 5 привычек (употребление алкоголя, наркотиков и психоактивных веществ, табакокурение и др.) на организм. -Развивать умения организовать работу в группе, публично выступать, привлекать имеющиеся знания и личный опыт, анализировать успешность своей работы. -Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью продолжить формирование положительных привычек. Основополагающий вопрос: Каковы факторы разрушения и сохранения здоровья? Проблемные вопросы для групп: 1. Гиподинамия – болезнь века. Признаки гиподинамии. 2. Изменения в энергетическом обмене в организме. Гипокинезия. 3. Воздействие алкоголизма на развитие плода. 4. Биологические часы нашего организма. 5. Индивидуальная изменчивость биологических ритмов. 6. «Поведенческая» медицина. 7. Биохимическая характеристика табака. 8. Курение с точки зрения психиатрии. 9. Болезни вызванные табакокурением. 10. Курение и беременность. План работы в группе: 1. Создать группу, обсудить проект. 2. Ознакомиться с литературой и электронными источниками, обсудить научную проблему. 3. Распределить работу между участниками проекта. 4. Спланировать презентацию. 5. Результат проекта: в Microsoft Power Point – презентации по выбранному вопросу. Таблица «Критерии оценки проекта» Этап работы над проектом Критерии, соответствующие этапам Характеристика критерия Подготовительный этап Актуальность Обоснованность проекта в настоящее время, которая предполагает разрешение имеющихся по данной тематике противоречий. Планирование работы Осведомленность Комплексное использование 6 имеющихся источников по данной тематике и свободное владение материалом. Исследовательская деятельность Научность Соотношение изученного и представленного в проекте материала, а также методов работы с таковыми в данной научной области по исследуемой проблеме, использование конкретных научных терминов и возможность оперирования ими. Самостоятельность Самостоятельное выполнение всех этапов проектной деятельности. Результаты или выводы Значимость Признание выполненного авторами проекта для теоретического и (или) практического применения Системность Способность выделять обобщенный способ действия и применять его при решении конкретно- практических задач в рамках выполнения проектно- исследовательской работы. Креативность (творчество) Новые оригинальные идеи и пути решения, с помощью которых авторы внесли нечто новое в контекст современной действительности. 7 Представление готового продукта Презентабельность (публичное представление) Формы представления результата проектной работы (доклад, презентация, постер, фильм, макет, реферат и др.), которые имеют общую цель, согласованные методы и способы деятельности, достигающие единого результата. Коммуникативность Способность авторов проекта четко, стилистически грамотно и тезисно изложить этапы и результаты своей деятельности. Оценка процесса и результатов работы Рефлексивность Индивидуальное отношение авторов проектной работы к процессу проектирования и результату своей деятельности. Десять из данных критериев предлагается оценивать по десятибалльной шкале. Ее использование позволяет более четко судить о многообразии возможных суждений по качеству проектно-исследовательской работы. 7. Вопросы и задания для самоконтроля Задание 1. Установите соответствие метода педагогического исследования и его характеристики. 1.анкетирование; 2.беседа; 3. наблюдение; 4 эксперимент получение информации на основе словесной коммуникации исследователя и респондента, отвечающего на предусмотренные программой исследования вопросы целенаправленный и планомерный процесс сбора информации путем непосредственной регистрации исследователем хода и результатов педагогического процесса (без вмешательства в его течение) 8 получение информации, основанный на письменном опросе людей активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения явлений, встречающихся в процессе обучения и воспитания Глоссарий: метод, технология, эвристика, проблемный метод, коммуникативность, рефлексивность, дидактика, методы обучения, средства обучения, педагогический процесс, педагогическая система, Список рекомендуемой литературы Основная 1. Гуревич, П. С. Психология [Электронный ресурс] : учеб. / П. С. Гуревич.- М. : Юнити-Дана, 2015. – 319 с. – Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/197573 2. Козьяков, Р. В. Психология и педагогика [Электронный ресурс] : учеб. Ч. 1. Психология / Р. В. Козьяков. – Директ-Медиа, 2013. - 358 с. – Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/180800 3. Козьяков, Р. В. Психология и педагогика [Электронный ресурс] : учеб. Ч. 2. Педагогика / Р. В. Козьяков. – Директ-Медиа, 2013. - 727 с. – Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/181217 4. Лукацкий, М. А. Психология [Электронный ресурс] : учеб. / М. А. Лукацкий, М. Е. Остренкова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ГЭОТАР- Медиа, 2013. - 664 с. - Режим доступа : http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970425022.html Дополнительная 1. Остренкова, М. Е. Психология [Электронный ресурс] : рук. к практ. занятиям / М. Е. Остренкова. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 160 с. - Режим доступа : http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970434048.html 2. Шарипов, Ф.В. Педагогика и психология высшей школы [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Ф.В. Шарипов. - М.: Логос, 2012. - 444 с.- Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/179799 3. Лукацкий, М. А. Педагогическая наука. История и современность [Электронный ресурс] : учеб. пособие / М. А. Лукацкий. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2012. - 448 с. - Режим доступа : http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970420874.html 4. Педагогика в медицине [Электронный ресурс] : учеб. пособие для студентов медицинских вузов / сост. И. В. Новгородцева. - М. : ФЛИНТА, 2017. – 3-е изд., стер. – 105 с. - Режим доступа : 9 http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785976512818.html |