Задание 1. Методические указания к выполнению задания На основе изучения содержания учебников по курсам Общая педагогика

• Название: Методические указания к выполнению задания На основе изучения содержания учебников по курсам Общая педагогика
• Дата: 12.10.2022
• Размер: 27.17 Kb.
• Имя файла: Задание 1.docx
• Тип: Методические указания; #729241

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего образования

«Южно-Уральский государственный университет»

(Национальный исследовательский университет)
Институт открытого и дистанционного образования
Кафедра «Современные образовательные технологии»

Теория обучения и воспитания-2 (заочная)

Задание 1
ЮУрГУ – 38.03.01.2020.24352.РГР

Нормоконтролер доцент кафедры СОТ __________________А.В. Елисеев ___________________2022г

Руководитель работы ________________ А.В. Романова «_____»________________2022г Автор проекта студент группы ДО – 314 _____________________В.А. Публичко « .» 2022г

Челябинск 2022

Методические указания к выполнению задания 

На основе изучения содержания учебников по курсам «Общая педагогика», «Теория и методика воспитания» составьте характеристику названных в них принципов воспитания с указанием тех закономерностей, которые фиксируются принципами, и тех правил, посредством которых они реализуются в педагогической деятельности.
Ответ:
Педагогические закономерности воспитания являются реальным отражением объективной реальности воспитательного процесса, который обладает устойчивыми общими свойствами в конкретных обстоятельствах [3].

• 
  выделяют следующие воспитательные закономерности [1]:
  
• 
  воспитание реализуется исключительно на основе активности ребенка и его взаимодействии с окружающей средой;
  
• 
  в процессе воспитания детей содержание деятельности определяется на определенный момент развития ребенка его актуальными потребностями ребенка;
  
• 
  пропорциональное соотношение усилий ребенка и педагога в их совместной деятельности;
  
• 
  ребенок свободно может выражать свои отношения и способен благоприятно развиваться только в условиях любви и чувства защищенности;
  
• 
  воспитательная деятельность должна сопровождаться или заканчиваться ситуацией успеха, переживаемой ребенком.
  

Данные закономерности определяют основные принципы воспитания и выражают требования к содержанию, воспитательным формам и методам воспитательной работы.

Принципы воспитания представляют собой основные положения, которыми воспитатель руководствуется в процессе воспитания [4].

Основные требования, которые предъявляются к принципам воспитания [1]:

• 
  обязательность требует обязательного, полного воплощения принципов воспитания в практическую деятельность;
  
• 
  комплексность, предполагает одновременное применение принципов воспитания на всех этапах воспитательного процесса;
  
• 
  равнозначность, среди принципов нет главных и второстепенных, одинаковое внимание ко всем принципам исключает нарушения в воспитательном процессе.
  

Последние исследования в психолого-педагогической области показали важное значение учета личностных характеристик и возможностей ребенка. Персонификация – это опора, прежде всего, на личностные качества: его ценностные ориентиры, направленность личности ребенка, жизненные планы, уже сложившиеся установки, преобладающие мотивы деятельности и поведения [2].

Принцип персонификации в воспитании требует от воспитателя [1]:

• 
  постоянного изучения и знания индивидуальных особенностей темперамента, черт характера, взглядов, вкусов, привычек своих воспитанников;
  
• 
  умения диагностировать и знание реального уровня сформированности у ребенка образа мышления, мотивов, интересов, установок, отношения к жизни и труду;
  
• 
  постоянное привлечение каждого из воспитанников к посильной для него и постепенно усложняющейся по сложности воспитательной деятельности, которая обеспечивает прогресс в развитии личности;
  
• 
  своевременного выявления и устранения причин, мешающих достижению цели, изменение тактики воспитания в зависимости от новых условий;
  

• 
  максимальной опоры на собственную активность личности;
  
• 
  сочетания воспитания с самовоспитанием личности, помощь в выборе целей, методов и форм самовоспитания;
  
• 
  развития самостоятельности, инициативы, самодеятельности воспитанников.
  

Комплексное осуществление данных требований позволяет уйти от упрощенности возрастного и индивидуального подходов, позволяет воспитателю учитывать глубинное развитие процессов. Среди индивидуальных особенностей, на которые следует опираться воспитателю, особенно выделяются восприятие, мышление, темперамент, память, речь, характер, воля.

Природосообразность

В развитии человека огромную роль играют наследственные факторы. Это является основополагающим принципом педагогики. Данный принцип называется принципом природосообразности. В общем виде он означает отношение к любому человеку как части природы, опору на его природные силы и создание условий для его развития, взятых из природы. Долгий период времени принцип природосообразности в педагогике был забыт. Современная педагогика начального образования, возвращаясь к нему, добивается точного понимания возможностей учеников. Этот принцип позволяет устранить противоречие между одинаковыми обучающими программами, рассчитанными на равность всех учеников [3].

Культуросообразность

Принцип культуросообразности подразумевает учет в процессе воспитания и образования внешних условий, в которых находится человек, культуры общества. Состояние культуры общества выступает в качестве базы развития нового поколения людей. Степень развития культуры общества предъявляет к системе образования соответствующие требования для воспитания интеллигентных и образованных людей. Следует учитывать возможность противоречия между принципом природосообразности и принципом культуросообразности. И в случае конфликта необходимо противодействовать влиянию ложного образования и культуры. Человек, как носитель культурно-исторических ценностей, в процессе жизнедеятельности воспринимает, развивает эти ценности, стремится к созданию новых культурных реалий. Таким образом, человек - центр культуры, а сама культура является его творением [3].

Гуманизация

Гуманистическое воспитание ставит своей основной целью гармоничное развитие личности, предполагает гуманный характер отношений между всеми участниками педагогического процесса. В гуманизме развитие личности рассматривается как взаимосвязанные изменения в рациональной и эмоциональной сферах, которые характеризуют уровень гармонии самости и социумности. Достижение такой гармонии является основным направлением гуманистического воспитания [3].

Дифференциация

Дифференциация заключается в том, чтобы в воспитании учитывались возрастные и индивидуальные особенности человека [3].

Список литературы

1. 
   Бермус, А. Г. Введение в педагогическую деятельность [Текст] : учебник / А. Г. Бермус. – Москва : Директ-Медиа, 2013. – 112 с.
   
2. 
   Власова, Т. И. Педагогическая конфликтология: содержание конфликтов и технологии их разрешения [Текст] : учебник / Т. И. Власова. – Москва : Директ-Медиа, 2022. – 232 с. 
   
3. 
   Загвязинский, В. И. Теория обучения и воспитания [Текст] учебник для вузов по гуманитар. направлениям и специальностям В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова ; Рос. акад. образования. - М.: Юрайт, 2014. - 314 с. ил. 
   
4. 
   Канке, В. А. Теория обучения и воспитания [Текст] учебник и практикум для вузов по гуманитар. направлениям и специальностям В. А. Канке. - М.: Юрайт, 2016. - 293 с.