Методическое пособие для психологов дошкольных образовательных учреждений тюмень 2005 г. Рекомендовано к изданию моу дпо Городской информационнометодический центр
 Скачать 255 Kb.
|
|
ПАКЕТ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ ВОСПРИЯТИЕ 1. «ПЕРЦЕПТИВНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ" (11) ЦЕЛЬ: выявление уровня развития перцептивных действий моделирующего типа. МАТЕРИАЛ: листы с 15 рисунками. В верхней части страницы дается изображение фигуры-образца (круг или квадрат). В нижней - расположенные в ряд различные круга или квадрата. Задания сгруппированы по сложности, которая определяется количеством деталей, составляющих фигуру-образец. В первых четырех заданиях для составления фигуры используются 2 части, отбираемые из шести; в последующих четырех - 3 из шести и в следующих четырех - 4 из шести. Первые 3 задания - а, б и в – вводные, они не оцениваются. ИНСТРУКЦИЯ: «Здесь изображен круг, разделенный на 2 части. Под ним несколько фигурок разной формы. Найди среди них те, из которых сложен образец и отметь крестиком». Взрослый просматривает правильность ответов и в случае необходимости указывает на ошибку. «На следующей странице квадрат. Он разделен уже на 4 части. Найди эти части среди нижних фигурок и обозначь крестиком». Выполнение этого задания также проверяется. «На третьей странице снова круг, но складывается он из 3 частей. Найди их и обозначь крестиками. Укажи карандашом, на какое место в круге надо положить эти части». Перед четвертым заданием говорится: «Теперь ты знаешь, что круг или квадрат можно сложить из частей: двух, трех или четырех. Смотри на эту картинку. Найди фигуры, из которых можно сложить точно такой же круг и поставь на них крестики. На следующих фигурах дела так же: находи и отмечай части, из которых получается целый круг или квадрат, нарисованный сверху». Никаких дополнительных указаний не дается. ОБРАБОТКА: за каждую правильно решенную задачу дается количество очков, соответствующее числу элементов, из которых должен быть сложен образец. То есть, за правильное решение задач 1-4 дается по 2 очка, 5-8 заданий - по 3 очка, 9-12 - по 4 очка. Ошибочным считается решение, когда хотя бы одна деталь выбрана неправильно. Максимальное количество баллов - 36. Ключ:
ВНИМАНИЕ 1. «ШИФРОВКА» (17, модификация) ЦЕЛЬ: изучение уровня концентрации, переключения внимания, зрительно-моторной координации и скорости образования нового навыка. МАТЕРИАЛ: бланк с нарисованными фигурками (к субтесту "Шифровка" теста Векслера). ИНСТРУКЦИЯ: «Посмотри сюда, - показать верхний ряд фигур (ключ), - видишь, нарисована звездочка, а в звездочке - вот такая черточка (показать). А вот кружок, в нем видны две такие черточки, и т. д. по каждой фигуре. (Показать первый ряд) - Видишь, здесь фигурки такие же, но в них ничего не нарисовано. Давай с тобой нарисуем также как вот здесь (показать на ключ). Делай подряд первые 5 фигурок». После пяти пробных фигур включить секундомер. Время - 120 секунд. Через каждые 30 сек. психолог отмечает (не останавливая работу ребенка) количество отмеченных им фигурок. ОБРАБОТКА: оценка равна количеству правильно заполненных фигур за 120 секунд. При заполнении всех фигур менее, чем за 120 секунд даются дополнительные баллы. Дополнительные баллы: 5 4 3 2 1 Время: 70 71-80 81-90 91-100 101-110 (сек) Кроме того, определяется количество предметов на рисунке, просмотренных за каждые 30 секунд. В протоколе в две графы записываются следующие цифры: количество просмотренных ребенком знаков каждые 30" (например, 3-2-5-6) - в одну графу, общее количество просмотренных ребенком знаков за 2 минуты и количество ошибок (неверно проставленные знаки) - в другую (например, 20/1). ПАМЯТЬ 1. «10 СЛОВ» 2. «ЗАПОМНИ КАРТИНКИ» (описание методик см. в комплекте для 3 лет) МЫШЛЕНИЕ 1. «СВОБОДНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ» (11, модификация) ЦЕЛЬ: определение уровня развития элементов логического мышления, уровня обобщения. При выполнении задания методики могут проявиться особенности организации деятельности. МАТЕРИАЛ: набор карточек (20 штук) с предметными изображениями. Подбирать картинки следует так, чтобы можно было выделить группы (4 группы по 5 картинок в каждой) по существенному, понятийному признаку (растения, животные, транспорт, еда). ИНСТРУКЦИЯ: «Разложи картинки по группам так, чтобы в каждой группе картинки походили друг другу». Ребенок должен проанализировать изображение на картинках, выделить признаки, определить основание для классификации и разложить предложенные картинки на группы. ОБРАБОТКА: оценка проводится по каждой собранной группе картинок. 3 балла - ребенок выделяет группу преимущественно по существенному признаку и называет ее (в том числе при назывании группы категории «еда» как «пища», «продукты»). 2 балла - ребенок выделяет группу по существенному признаку, но не называет ее. 1 балл - ребенок выделяет группу по несущественному признаку. Например, «что летает» - бабочка, самолет; «девочка носит платье» - девочка, платье и др. 0 баллов - невыполнение задания. В протокол заносится общая сумма баллов по всем группам картинок. Максимальное количество баллов - 12. 2. «СИСТЕМАТИЗАЦИЯ» (11) ЦЕЛЬ: выявление уровня развития действий логического мышления на материале систематизации объектов по величине и форме. МАТЕРИАЛ: 9 страниц, на каждой из которых квадратная таблица, разделенная на 36 клеток (6 рядов по 6 клеток). В таблице слева расположены самые крупные фигуры (треугольник, трапеция, квадрат, пятиугольник, шестиугольник, круг), слева - те же фигуры, но самые мелкие. Под таблицей на каждой странице расположены по 3 фигуры, которые ребенок должен разместить в пустых клетках. Номер фигуры соответствует номеру клеточки, куда она должна быть помещена. Прилагаются крестики из черного картона. Их ребенок помещает в ту клеточку, в которую считает нужным поставить фигурки. ИНСТРУКЦИЯ: перед вводной задачей ребенку говорят: «Рассмотри внимательно таблицу. Она разделена на клетки. В некоторых из них нарисованы фигурки разной формы и величины. Все фигурки расположены в определенном порядке. Каждая фигурка имеет свое место, свою клеточку (ребенок рассматривает таблицу). А теперь давай посмотрим середину таблицы. Здесь много пустых клеточек. Внизу под таблицей 3 фигурки. Для них есть свои места в таблице. Клеточки, куда их надо поставить, отмечены крестиками. Посмотри внимательно, для какой фигурки поставлен каждый крестик. Покажи, в какую клеточку нужно поставить каждую фигурку». После правильного выполнения вводного задания (если необходимо, взрослый исправляет ошибки) дается инструкция к основным заданиям: «На следующей странице нарисованы другие три фигурки. Найди их места в таблице и отметь те клеточки, куда их надо поставить - положи туда черный крестик; на каждом листочке будешь отмечать по три клеточки». ОБРАБОТКА: за каждую правильно отмеченную клеточку - 1 балл. Максимальное количество баллов - 24. ВООБРАЖЕНИЕ 1. «ДОРИСОВЫВАНИЕ" (описание методики см. в комплекте для 4 лет) ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНАЯ КООРДИНАЦИЯ 1. «УЗОРЫ» (4, модификация) ЦЕЛЬ: определение уровня сформированности мелкомоторных навыков, зрительно-моторной координации и глазомера. МАТЕРИАЛЫ: лист бумаги (1/4 стандартного листа) с нарисованными узорами (по 4 элемента каждого в начале строки). Узоры рисуются на бумаге простым карандашом (три различных узора), который предлагается затем ребенку для работы. ИНСТРУКЦИЯ: «Посмотри, здесь, на листе бумаги нарисованы узоры. Они не закончены. Продолжи ряд точно также и рисуй узор до конца строчки». Вся процедура занимает по времени около 5 минут. ОБРАБОТКА: оцениваются результаты по каждому узору отдельно; в протокол записывается сумма баллов, набранных ребенком по всем трем узорам. Оценка идет по 2 критериям - направление предполагаемой строки и размеры элементов: 8 баллов - размеры элементов соблюдены; направление предполагаемой строки сохранено 7 баллов - нарушен размер высоты или ширины элемента; направление предполагаемой строки сохранено 6 баллов - нарушены размер и высоты и ширины элемента; направление предполагаемой строки сохранено 5 баллов - размеры элементов соблюдены; направление предполагаемой строки нарушено (строка "ползет" вверх или вниз) 4 баллов - нарушен размер высоты или ширины элемента; направление предполагаемой строки нарушено 3 баллов - нарушены размеры и высоты и ширины элемента; направление предполагаемой строки нарушено 2 балла - разборчиво скопированы минимум 4 элемента подряд (размер элементов и направление предполагаемой строки не учитывается) 1 балл - разборчиво скопированы минимум 2 элемента подряд (размер элементов и направление предполагаемой строки не учитывается); 0 баллов - каракули (или вольный узор). Максимальное количество баллов - 24. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА 1. «ЛЕСЕНКА» (описание методики см. в комплекте для 3 лет) 2. «ТЕСТ ТРЕВОЖНОСТИ» (описание методики см. в комплекте для 4 лет) 3. «НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ» (8) ЦЕЛЬ: изучение особенностей психоэмоционального состояния и способов реагирования в социуме. МАТЕРИАЛЫ: лист бумаги формата А4 (210*297мм), размещенный горизонтально, простой карандаш. ИНСТРУКЦИЯ: придумай и нарисуй несуществующее животное и назови его. ОБРАБОТКА: выявляются показатели тревожности, агрессивности, трудности в общении, чувства неполноценности. Тревожность: штриховка - 0-3 преувеличенное внимание к деталям – 0-1 линия с сильным нажимом – 0-1 маленькая фигурка животного в самом низу листа – 0-1 фигура, вытянутая по горизонтали – 0-1 Агрессивность: маленькие фигурки в самом верху листа (защитная) – 0-1 большая фигура внизу листа (выплеск нереализованных возможностей) – 0-1 фигура вытянута по вертикали – 0-1 когти, зубы, рога, кулаки, языки – 0-3 Чувство неполноценности: маленькая фигура – 0-1 фигура в нижней трети листа – 0-1 слабая линия – 0-1 косая штриховка с сильным нажимом выходит за пределы контура – 0-2 Трудности в общении: штриховка кругами – 0-2 броня, панцирь – 0-3 заборы, барьеры, ограждения – 0-2 4. «КИНЕТИЧЕСКИЙ РИСУНОК СЕМЬИ» (13) ЦЕЛЬ: выявление отношения ребенка к членам семьи; семейных отношений, которые вызывают тревогу рисующего; характер восприятия ребенком взаимоотношений с другими членами семьи и своего место в семье. Тест состоит из двух частей: рисование своей семьи и беседы после рисования. Для выполнения задания ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш 2М и резинка. ИНСТРУКЦИЯ: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы ее члены были чем-либо заняты». На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких-либо указаний. Например: «Можешь рисовать, как хочешь». Во время рисования записываются все спонтанные высказывания ребенка, отмечается его мимика, жесты, фиксируется последовательность рисования. После того, как рисунок закончен, проводится беседа по следующей схеме: кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи; где работают и учатся члены семьи; как в семье распределяются домашние обязанности; каковы взаимоотношения ребенка с другими членами семьи. ОБРАБОТКА: оценка ведется по пяти симптомокомплексам: БСС (благоприятная семейная ситуация), Т (тревожность), К (конфликтность в семье), ЧН (чувство неполноценности в семейной ситуации), В (враждебность в семейной ситуации).
КОММУНИКАТИВНАЯ СФЕРА 1. «ДВА ДОМА» (11) ЦЕЛЬ: анализ взаимоотношений детей в группе детского сада. МАТЕРИАЛ: 1).Картон, обклеенный прозрачной пленкой со схематическим рисунком: два дома рядом - красный и серый. 2).Список детей, составленный в следующем порядке: сначала старшие дети, потом младшие (если группа разновозрастная); сначала девочки, потом мальчики; дети с одинаковыми именами помещаются рядом. В списке записывают сначала имя ребенка, потом фамилию, которую называют при необходимости только для уточнения. 3).Протокол на каждого ребенка - горизонтально разлинованные листы. Нумерация линеек в протоколе совпадает с нумерацией в списке детей. Сверху записывают имя ребенка, в строке напротив его фамилии делают прочерк. Каждый лист протокола разделен вертикальными линиями на 4 части. ИНСТРУКЦИЯ: взрослый показывает нарисованные 2 дома и говорит: «Мы сейчас с тобой поиграем. Как будто бы ты переехал в большой красивый красный дом. В этом доме ты самый-самый главный. Можешь поселить сюда и детей своей группы, кого захочешь. А кого не захочешь, можешь поселить в другой, серый, не очень красивый дом». Напротив фамилии названных детей в первой графе ставится цифра 2. Потом взрослый говорит: «Я совсем не знаю ваших ребят, поэтому объясни мне, почему ты хочешь, чтобы… (Оля, Маша и пр.) жил(а) в твоем доме?» Ответ ребенка записывается в первую широкую полосу напротив соответствующего имени. "А кого бы ты не хотел поселить в свой дом, а отправил бы в серый?» В соответствующих местах ставиться -2. «А почему ты поселил бы… (Таню, Васю и пр.) в серый дом?». Ответ записывается в той же широкой полосе в соответствующих местах. После этого спрашивают ребенка: «А куда бы ты поселил…?» и называют по списку остальных детей группы. Если ребенок помещает кого-то в красный дом, то напротив его имени ставится балл 1, если в серый - ставится балл -1. После прочтения всего списка и расстановки баллов задаются вопросы по каждому ребенку: «А почему ты поселил его в красный (серый) дом?» Ответы фиксируются в той же первой широкой полосе. После беседы со всеми детьми в каждый протокол из других протоколов в графу 2 вносят данные всех детей группы. Во вторую широкую полосу вносят из остальных протоколов аргументы, почему этого ребенка отправлял тот или иной член группы в указанный дом. На следующий день каждого ребенка приглашают вторично: «Я поиграла со всеми, и все, как и ты распределили детей по домам. Как ты думаешь, кто поселил тебя в красный дом, а кто - в серый?» Зачитывается весь список по порядку, и все предположения ребенка фиксируются в графе третьей протокола. Если ребенок думает, что его взяли в красный дом, в графе 3 ставят 2, если в серый, то ставят -2. Вопрос: «Почему ты думаешь, что он(а) поместил(а) тебя в этот дом?» ОБРАБОТКА: подсчитывается количество положительных выборов (в красный дом) по всем трем графам. Под каждой графой ставят соответствующую цифру. Рядом: внизу, проставляется сумма совпадений (взаимных выборов) граф 1 и 2. Затем суммируются положительные совпадения по графам 2 и 3; 1 и 3; 1, 2, 3. Таким образом, в протоколе каждого ребенка подсчитывают 7 параметров (баллы): 1.Количество выборов самого ребенка (графа 1). 2Количество выборов этого ребенка другими детьми (гр. 2). 3.Количество предполагаемых ребенком выборов его другими детьми (гр. 3). 4.Количество взаимных выборов (гр. 1 и 2). 5.Количество совпадений реальных и предполагаемых выборов (гр.2 и 3). 6.Количество совпадений собственных и предполагаемых выборов (гр.1 и 3). 7.Количество взаимных и предполагаемых выборов (гр. 1, 2, 3). ПРИЛОЖЕНИЯ. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 1). К методике «Два дома»: Образец списка детей (на группу).
Образец протокола (на каждого ребенка). (код, фамилия, имя, отчество)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 2). К методике «Дорисовывание». Таблица для определения балла «Оригинальность».
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||