методики к диплому. Методика 10 предметов Т. Д. Марцинковской
 Скачать 307.82 Kb.
|
|
Запоминание Методика «10 предметов» Т.Д. Марцинковской . Стимульный материал. Карточка, на которой нарисовано 10 разных предметов, достаточно крупных и находящихся на некотором расстоянии друг от друга. Размер карточки не должен быть меньше стандартного альбомного листа. Инструкция. Посмотри внимательно на картинку, рассмотри нарисованные предметы, постарайся хорошенько их запомнить. Через некоторое время ты мне расскажешь, что здесь нарисовано. Проведение теста. После инструкции детям дают на 2-3 минуты картинку. Маленьким детям можно помочь, рассматривая картинки с ними вместе и называя нарисованные предметы, обращая при этом внимание ребенка на то, что ему их надо хорошенько запомнить. Таким образом, создается дополнительная установка на запоминание. После того как ребенок рассмотрел предметы, карточку у него отбирают, напоминая о том, что через некоторое время (20-30 минут) он должен будет вспомнить все нарисованные предметы. При воспроизведении, когда ребенок вспоминает, какие предметы были нарисованы, можно добавить: «Помнишь, я тебе говорила о том, что их надо хорошенько запомнить?». Количество правильно воспроизведенных предметов, а также число ошибок, допущенных ребенком, фиксируют. Ошибки в процессе воспроизведения не исправляют. Когда ребенок скажет, что больше он ничего не помнит, можно показать ему карточку, спросив, какие предметы он забыл назвать. Таким образом, можно выявить способность ребенка к узнаванию. Обычно карточку предъявляют повторно только при плохом воспроизведении, если он может вспомнить не больше 1-3 предметов. Анализ результатов. Нормой считается воспроизведение 4-6 предметов. Если ребенок не может вспомнить ни одного предмета, либо вспоминает их неправильно, можно предположить наличие интеллектуального отклонения, однако только дальнейшее исследование покажет, связано ли оно с нарушением самой памяти, либо с нарушением произвольной регуляции деятельности. 1 уровень (от 6 до 10 баллов) - высокий уровень. К этому уровню были отнесены дети, наиболее успешно справившиеся с заданием. Несмотря на некоторые различия между ними, у большинства таких детей выявилось особое отношение к экспериментальным задачам, которое можно обозначить как готовность к решению познавательных задач. Готовность проявлялась в сосредоточенности, внешней подтянутости и собранности, скорости выдаваемых ответов. Испытуемым этого уровня было свойственно также умение контролировать свои действия. 2 уровень (баллы от 6 до 4) - средний. У детей наблюдается готовность к решению познавательных задач. Готовность проявлялась в сосредоточенности, внешней подтянутости и собранности, с которой испытуемые выслушивали инструкцию. Способность предвидеть, антиципировать результаты своих действий обеспечивает строгую целенаправленность деятельности и позволяет решать простые задачи на пространственный анализ почти без избыточного манипулирования картинками. 3 уровень (баллы от 3 и ниже) - низкий. Испытуемые, отнесенные к 3 уровню успешности, с самого начала опыта не проявляли готовности к решению познавательных задач. Некоторые из них вели себя очень настороженно. Не выслушав до конца инструкцию, эти дети говорили: «Я не помню», «Я забыл». Успешность мысленного анализа зрительно воспринимаемых картинок у испытуемых данной группы зависела от объема памяти. Этим детям требовалось гораздо больше помощи и времени что бы вспомнить картинки и слова. Использование данной методики направлено на исследование объема и скорости запоминания определенного количества предметов, возможности и объема отсроченного их воспроизведения, особенности мнестической деятельности. Тест «Запомни и назови» Цель: оценка состояния долговременной слухоречевой памяти детей с ОНР, длительности удержания следов на материале прилагательных. Материал: ряд разнообразных прилагательных, не имеющих между собой связи: красный, веселый, вкусный, круглый, кислый, добрый. Процедура: Ребенку предлагается запомнить ряд знакомых ему слов. Слова повторяются экспериментатором 4 раза. После всех повторов ребенка отвлекали игрой, а через час без повторного предъявления предлагалось вспомнить эти же слова в любой последовательности. Критерии оценки выполнения задания: 5 баллов – ребенок запомнил все 6 слов; 4 балла – ребенок запомнил 5 слов; 3 балла – ребенок запомнил 3-4 слова; 2 балла – ребенок запомнил 1-2 слова; 1 балл - не смог назвать ни одного слова. Воспроизведение Тест «Восстанови порядок» Цель: оценка объема кратковременной зрительной памяти, быстроты вспоминания и качество воспроизведенного материала. Процедура: Перед ребенком необходимо разложить шесть игрушек (предметов), в случайном порядке. Предложить ребенку запомнить их расположение (30с). Затем ребенок отворачивается, а экспериментатор меняет несколько игрушек (предметов) местами. Ребенок должен восстановить всё в первоначальном виде. Критерии оценки выполнения задания: 5 баллов – ребенок полностью справился с заданием; 4 балла – ребенок полностью справился с заданием, с одной ошибкой; 3 балла – ребенок выполнил задание с двумя ошибками; 2 балла - ребенок выполнил задание с тремя и более ошибками; 1 балл – ребенок не справился с заданием. Методика «Составление картинки по памяти» Диагностическая направленность методики — оценка кратковременной зрительной памяти детей 5-6 лет. Перед началом выполнения задания ребёнку показывают стимульный материал (см. рис. 36, А) и объясняют, как нужно работать. Инструкция: «Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на ней нарисован шкаф, а в нем разные игрушки. Твоя задача запомнить их все, как и где они стоят и с какими игрушками рядом». На запоминание отводится 60 секунд. Ребёнок внимательно изучает все предметы и запоминает их. Потом ребёнку предлагают перечислить все предметы, которые он запомнил. Можно попросить его описать детали предметов. Затем первый рисунок убирают. После того как исследователь убедился, что ребёнок понял задачу и справился с перечислением предметов, изображённых на картинке (рис. 36, форма А), ему предлагается второй рисунок (рис. 36, форма В). Дополнительная инструкция: «Теперь я тебе дам рисунок, где нарисован такой же шкаф, только с полок убрали почти все игрушки, нужно расставить их по своим местам. Если ты хорошо запомнил их расположение на первом рисунке, тебе не составит труда справиться с этой задачей. Я знаю, что ты обязательно справишься!». Для выполнения задания предъявляют второй бланк (форма В) и фрагменты рисунка. Фрагменты заранее вырезаются из бланка и раскладываются на столе перед ребёнком в произвольном порядке. Ребёнок должен по памяти составить первоначальную картинку. Объём кратковременной зрительной памяти оценивается по количеству правильно расставленных предметов, нормой для дошкольника 5-6 лет считается 4-5 элементов.    Методика «Запомни и нарисуй» Диагностическая направленность методики — оценка кратковременной образной памяти детей 5-6 лет. Перед началом выполнения задания ребёнку показывают стимульный материал (см. рис. 34, А) и объясняют, как нужно работать.  Рис. 34. Стимульный бланк методики «Запомни и нарисуй» Вариант 1. Инструкция: «Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, тебе нужно запомнить её, а когда я её уберу, попробуй вспомнить и нарисовать все недостающие детали того рисунка, который ты запомнил». Ребёнку демонстрируют картинку 1 минуту. Затем исследователь её убирает и даёт заранее приготовленный стимульный бланк (см. рис. 34, Б). Ребёнок должен внимательно рассмотреть картинку и по памяти дорисовать недостающие детали. Оценка результатов. Объём кратковременной памяти оценивается по количеству дорисованных деталей при воспроизведении рисунка, нормой для детей 5-6 лет считается 4-5 элементов. Занятия с детьми целесообразно начинать с менее сложных сюжетов и небольшого количества входящих в них деталей. Постепенно сюжет усложняется, количество деталей увеличивается, что позволяет развивать объём кратковременной образной памяти ребёнка. Для эффективности процесса запоминания задавайте ребёнку наводящие вопросы, например: Что у домика есть? Сколько звёзд на небе? Что ещё интересного ты заметил на рисунке? и т.д. Вариант 2. Инструкция: «Постарайся запомнить все предметы на картинке (см. рис. 35, А). Тебе будет легче это сделать, если закроешь глаза и перечислишь всё, что увидел на рисунке. Когда запоминаешь правильно, легко вспомнить и рисовать недостающие детали рисунка, который ты рассматривал». Затем исследователь даёт бланк (см. рис. 35, Б) и ребёнок начинает работать.  Рис. 35. Стимульный бланк методики «Запомни и нарисуй» Дети чаще всего забывают нарисовать мелкие детали, например: точки на спинках божьих коровок или листики на стебельках, постарайтесь наводящими вопросами напомнить им об этом. Узнавание Методика . «Узнай, кто это» Прежде чем применять эту методику, ребенку объясняют, что ему будут показаны части, фрагменты некоторого рисунка, по которым необходимо будет определить то целое, к которому эти части относятся, т.е. по части или фрагменту восстановить целый рисунок. Психодиагностическое обследование при помощи данной методики проводится следующим образом. Ребенку показывают рис. 3, на котором листком бумаги прикрыты все фрагменты, за исключением фрагмента «а». Ребенку предлагается по данному фрагменту сказать, какому общему рисунку принадлежит изображенная деталь. На решение данной задачи отводится 10 сек. Если за это время ребенок не сумел правильно ответить на поставленный вопрос, то на такое же время — 10 сек — ему показывают следующий, чуть более полный рисунок «б», и так далее до тех пор, пока ребенок, наконец, не догадается, что изображено на этом рисунке. Учитывается время, в целом затраченное ребенком на решение задачи, и количество фрагментов рисунка, которые ему пришлось просмотреть прежде, чем принять окончательное решение. Оценка результатов 10 баллов — ребенок по фрагменту изображения «а» за время меньшее чем 10 сек, сумел правильно определить, что на целом рисунке изображена собака. 7 - 9 баллов — ребенок установил, что на данном рисунке изображена собака, только по фрагменту изображения «б», затратив на это в целом от 11 до 20 сек. 4 - 6 баллов — ребенок определил, что это собака, только по фрагменту «в», затратив на решение задачи от 21 до 30 сек. 2 - 3 балла — ребенок догадался, что это собака, лишь по фрагменту «г», затратив от 30 до 40 сек. 0 - 1 балл — ребенок за время, большее чем 50 сек, вообще не смог догадаться, что это за животное, просмотрев все три фрагмента: «а», «б» и «в». Узнай, кто это  Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. 8 - 9 баллов — высокий. 4 - 7 баллов — средний. 2 - 3 балла — низкий. 0 - 1 балл — очень низкий. Методика "Какие предметы спрятаны в рисунках?" Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рисунок и просят последовательно назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в трех его частях: 1, 2 и 3. Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время ребенок не сумел полностью выполнить задание, то его прерывают. Если ребенок справился с заданием меньше чем за 1 минуту, то фиксируют время, затраченное на выполнение задания. Примечание .Если проводящий психодиагностику видит, что ребенок начинает спешить и преждевременно, не найдя всех предметов, переходит от одного рисунка к другому, то он должен остановить ребенка и попросить поискать еще на предыдущем рисунке. К следующему рисунку можно переходить лишь тогда, когда будут найдены все предметы, имеющиеся на предыдущем рисунке. Общее число всех предметов, «спрятанных» на рисунках 1, 2 и 3, составляет 14. Картинки к методике «Какие предметы спрятаны в рисунках?»  Оценка результатов 10 баллов - ребенок назвал все 14 предметов, очертания которых имеются на всех трех рисунках, затратив на это меньше чем 20 сек. 8-9 баллов - ребенок назвал все 14 предметов, затратив на их поиск от 21 до 30 сек. 6-7 баллов - ребенок нашел и назвал все предметы за время от 31 до 40 сек. 4-5 баллов - ребенок решил задачу поиска всех предметов за время от 41 до 50 сек. 2-3 балла - ребенок справился с задачей нахождения всех предметов за время от 51 до 60 сек. 0-1 балл - за время, большее, чем 60 сек, ребенок не смог решить задачу по поиску и названию всех 14 предметов, «спрятанных» в трех частях рисунка. Выводы об уровне развития 10 баллов - очень высокий 8-9 баллов - высокий. 4-7 баллов - средний 2-3 балла - низкий 0-1 балл - очень низкий. |