Методика обследования процессов чтения и письма Автор Азова О. И
 Скачать 39 Kb.
|
|
Методика обследования процессов чтения и письма Автор: Азова О.И. Диагностика письменной речи у младших школьников. — М.: ТЦ Сфера, 2011. — 64 с. Чтение Слова сложной слоговой структуры, Предложения, состоящие из слов сложной слоговой структуры, Тексты, состоящие из слов сложной слоговой структуры Письмо Обследованиеорфографическихзнаний, умений и навыков: Проводится на материале слуховых диктантов, диктантов словарных слов (используются слова сложной слоговойструктуры и слова, соответствующие фонематическому, морфологическому, традиционному способу написания слов), упражнений по восстановлению пропущенных букв (усвоениеспособов проверки орфограмм), изложения, сочинения. Анализ графических и орфографических ошибок. Состояние орфографических знаний, умений и навыков: 1. Обследование знания основных терминов (звук, буква, слог, слово, предложение) и умение их применять в учебной практике. 2. Обследование имеющихся знаний о частях речи. Различение частей речи (имен существительных, имен прилагательных, глаголов) • Умение определить часть речи • Определение грамматической категории слов в предложении • Умение «читать» схему предложения и составлять по ней предложение 3. Обследование усвоения формулировок орфограмм: Необходимо выяснить, точно ли воспроизводит формулировку орфограмм ребенок или передает содержание своими словами, знает ли ключевые опорные моменты, которые нужно применить при проверке. Логопед должен оценить, находит ли ребенок «ошибкоопасное» место в словах («видит» ли необходимые для запоминания или проверки буквосочетания, стыки морфем и т.п.). Для формулировки были предложены следующие орфограммы: «Правописание безударных гласных в корне»; «Правописание звонких и глухих согласных в корне слова»; «Правописание непроизносимых согласных в корне слова»; «Правописание разделительного ь»; «Правописание разделительного ъ»; «Правописание ь в конце имен существительных после шипящих»; «Правописание безударных гласных е, и в падежных окончаниях имен существительных»; «Правописание окончаний имен прилагательных -ого, -его (Р. п.)»; «Правописание безударных личных окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжения в настоящем и будущем времени». 4. Обследование усвоения способов проверки орфограмм: Инструкция: вставь букву. Каким способом можно проверить данное слово? Материал — слова или словосочетания с пропущенными буквами на правила, которые уже были изучены. 5. Обследование умения соотносить написание и произношение слов, устанавливать сходство и различие: Инструкции: слушай. Назови звуки, которые слышишь.Запиши слово. Сравни звучание и написание. 6. Обследование роли предварительного проговаривания в процессе письма: Инструкция: записывай слова и предложения, проговаривая по слогам. Далее ребенок выполняет задания самостоятельно, экспериментатор отмечает участие предварительного проговаривания на протяжении всего выполнения задания. 7. Нахождение в отдельных словосочетаниях (предложениях) и тексте определенных сочетаний букв, необходимых для проверки орфограмм («ошибкоопасные» места): Инструкция: подчеркни в словах изученные орфограммы. 8. Морфемный анализ слов: Инструкция: разбери слово по составу (выдели части слова). 9. Морфологический анализ слов: Инструкция: разбери слова как часть речи, используя памятку. 10. Определение родственных слов и умение находить общую морфему: • Умение подбирать родственные слова • Умение отбирать из группы слов родственные • Умение определить лишнее слово • Умение находить в словах общую морфему Комментарий: Данная методика обследования процессов письма и чтения достаточно легка в применении. В пособии предлагается материал для логопедического обследования младших школьников с дизорфографией, с учетом возраста детей. Подробно расписан раздел обследования процессов письма и чтения, а также прописаны критерии оценки выполнения заданий. В то же время материалы обследования могут быть использованы как тренировочные для коррекции нарушений устной и письменной речи. Рекомендуется использовать вместе с наглядным пособием О.И. Азовой «Диагностический комплект. Логопедическое обследование младших школьников» (М., 2008). Адресовано учителям-логопедам, педагогам-психологам, студентам дефектологических факультетов. |