1. Методическое пособие. Методологические основы педагогической диагностики учебных возможностей учащихся

• Название: Методологические основы педагогической диагностики учебных возможностей учащихся
• Дата: 30.03.2023
• Размер: 153.09 Kb.
• Имя файла: 1. Методическое пособие.docx
• Тип: Документы; #1025030

Методологические основы педагогической диагностики учебных возможностей учащихся

Профессиональный стандарт Педагог» предъявляет особые требования педагогической диагностике. Необходимым трудовым действием становится «..объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей».¹

Таким образом, если принять предмет анализа (качество образования) за систему, то в нем можно выделить две подсистемы (прогнозируемые показатели и анализируемые показатели), каждая из которых представляет совокупность элементов и находится в сравнении по отношению к другой.

Элементы подсистемы “Прогнозируемые показатели” сравниваются по своим количественным значениям с элементами подсистемы “Полученные показатели”.²

В нашем исследовании элементами “Прогнозируемые показатели стали:

ИРО – индекс ожидаемой результативности;

ИКО– индекс качества обученности;

ИНО – индекс неуспешности;

ИСО – индекс степени обученности;.

Новая модель оценки качества образования предполагает принципиально новый путь организации аналитической деятельности. Для того чтобы реализовать эту модель, необходимо четко представлять реальное первоначальное состояние уровня возможностей учащихся, проведя диагностику ожидаемых результатов по всем показателям.

1. 
   Методика определения прогнозируемых (ожидаемых) показателей
   

Прогнозируемые показатели определяются в ходе обработки данных диагностических карт, которые формируются с целью определения ожидаемых результатов обучения класса (примечание: электронные программы осуществляют этот процесс автоматически).

Пример 1.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

____ класса

(“____” _________20__ г.)

№	Ф. И. учащегося	Отметка за предыдущий учебный период
1
2
3
…
25
Итого	Всего учащихся – ______	Количество учащихся, имеющих индивидуальный балл 4,0; 5,0 – ____ Количество учащихся, имеющих индивидуальный балл 2,0; ____

ИРО = …%

ИКО = …%

ИСО = …%

ИНО = …%
Классный руководитель:

_____________ (Ф. И.О.)

2. 
   Этапы определения ожидаемых результатов обучения
   

Процесс определения ожидаемых результатов состоит из нескольких этапов.

I этап. Составление списка учащихся.
II этап. Определение индивидуальных учебных возможностей учащихся путем внесения полученной или предполагаемой отметки по данному предмету (за учебный период)

Обучается на

“5”

“4”

“3”

“2”

III этап. Определение индексов.
Пример 1.

Индексы учебных возможностей 5-го класса имеют следующие количественные значения:

ИРО = 71%

ИКО = 56%

ИНО = 29%.

ИСО = 78%

Эти показатели были определены в результате обработки диагностической карты.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

ожидаемых результатов обучения

5-го класса

№	Ф. И. учащегося	Оценка за четверть
1	Анохина А.	4
2	Валуева В.	4
3	Котов К.	5
4	Морозов М.	3
5	Ривлин Р.	2
6	Рыбаков О.	3
7	Тарасова Т.	2
8	Тимофеева И.	5
9	Ярмолик К.	4
Итого	Учащихся – 9	Сумма баллов - 32
		Количество учащихся, имеющих оценку 4; 5 – 5 Количество учащихся, имеющих оценку 2 - 2

Сумма баллов х 100%

ИРО = ------------------------------------------------ = 32 х 100% : 5х9 = 71%

«5» х кол-во уч-ся

Кол-во уч-ся, обуч. на «4» и «5» х 100%

ИКО = --------------------------------------------------------- = 5х100% : 9 =56%

Общее кол-во уч-ся

ИНО = 100% - ИРО = 100% - 71% = 29%
(Общее кол-во уч-ся – кол-во «2») х 100%

ИСО =---------------------------------------------------------------- = 7 х 100% : 9 = 78%

Общее кол
Учитель : Виноградова Н.Н.
После того, как этап диагностирования закончен, можно переходить к следующему (аналитическому) этапу: сравнить показатели диагностики с полученными в ходе проведения проверочных работ.
Как интерпретировать полученные показатели:

Критерии и показатели диагностики:

1. 
   Уровень ожидаемой результативности - ___% _______________(по показателю ИРО: высокий, если показатель 70% и выше, достаточный – 60-69, низкий – ниже 60%);
   
2. 
   Количество учащихся, которые могут освоить ОП на высоком и повышенном уровне, составит ___% ( по показателю ИКО);
   
3. 
   Объем невыполненных заданий не превысит ____% (по показателю ИНО);
   
4. 
   Учащихся, освоивших стандарт образования, прогнозируется ___% ( по показателю ИСО).
   

Характеристика полученных показателей:

Ожидаемая результативность выполнения проверочной работы - 71% (уровень высокий), количество учащихся, которые могут освоить ОП на высоком и повышенном уровне , составит 56%, объем невыполненных заданий не превысит 29%, учащихся, освоивших стандарт образования, прогнозируется 78%.
После того, как этап диагностирования закончен, можно переходить к проведению анализа контрольной работы, ориентируясь на проведенную диагностику (см. занятие 5)

Так как целью анализа является степень совпадения ожидаемых показателей с действительно полученными, то анализ получается обоснованным, достоверным и учитывающим специфику работы одного и того же учителя в классах с различными реальными учебными возможностями учащихся.

Предлагаемая нами методика диагностики учебных возможностей учащихся позволяет качественно, оперативно, объективно провести необходимые диагностические процедуры и определить прогнозируемые показатели образовательного процесса.

В ходе анализа контрольной работы Вы будете пользоваться автоматизированными программами. Достаточно внести необходимые показатели (итоговые отметки за учебный период), как программа автоматически рассчитает все показатели. (см. файл «Демо-версия»)

1^ Профессиональный стандарт "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"

2^ Фомина Н.Б.Педагогическая диагностика уровня реальных учебных возможностей учащихся. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2017.-96 с..