Технологическая карта занятия «Мы вместе» из программыпо адаптации слабовидящих детей кинклюзивной школе
Аннотация. Статья представляет собой технологическую карту внеклассного занятия по теме «Мы вместе» для слабовидящих учащихся 3 классов. Занятие представляет собой выдержку из программы адаптации слабовидящих детей к средней школе.
Ключевые слова: адаптация, инклюзивное образование, слабовидящие дети, компенсация нарушенных функций.
Роль зрения сложно переоценить в развитии подрастающего человека. Основная информация об окружающей действительности поступает через зрительный анализатор, формируются представления об окружающем мире. Сложно переоценить значение зрения в ориентировке в пространстве, а, следовательно, и в активном взаимодействии детей с миром предметов и миром людей. Нарушение зрительных функций приводят к нарушению зрительного восприятия и другим отклонениям в виде психического недоразвития: нарушению ориентировки в пространстве, двигательных функций, персептивных действий нарушению формирования представлений и соответственно расстройствам познавательной деятельности [1].
Существует несколько классификаций нарушений зрения и детей, страдающих данным заболеванием.Одна из классификаций по критерию сохранностьостроты зрения, а соответственно возможностям зрительного восприятия учебного материала и ориентировки в пространстве. В данной классификации можно выделить следующие группы:
1. Слепые и частично видящие лица с остротой зрения в пределах от 0 до 0,04 с коррекцией стеклами на лучшем глазу.
Данная категория детей, имея незначительное остаточное зрение или совсем ничего не видят, могут пользоваться только тактильно-слуховым способом восприятия учебного материала, могут читать и писатьпо системе Луи Брайля. Они могут обучаться на основе сохранных каналов восприятия: осязание и слух.
Данная категория учащихся с трудом проходит обучение инклюзивно, т. к. школа должна предоставить необходимый дидактический материал и тифлотехнические средства, а учителя владеть письмом по системе Брайля
2. Слабовидящие дети с остротой зрения в пределах от 0,05 до 0,09 с коррекцией стеклами на лучшем глазу. Для данных учеников характерно наличие сложныхнарушений функций зрения: сужение полей зрения, нарушения пространственного зрения. Данные обстоятельства приводят к затруднениям в восприятииучебного материала.
Данные дети могут проходить обучение как в специальных школах для слабовидящих, или инклюзивно в массовых школах по месту жительства. Инклюзивная школа должна предоставить для обученияданной категории учащихся системой специальных технических и оптических средств, которые необходимы для компенсации нарушенных и недоразвитыхзрительных функций. В классе необходимо соблюдать охранительный зрительный режим.
3. Слабовидящие дети и подростки с остротой зрения от 0,01 до 0,04 с коррекцией оптическими стеклами на лучшем глазу.
Соблюдая необходимые условия, данная категория учащихся овладевают чтением плоско-печатного текста, могут ориентироваться в мезо- и макро-пространстве. В школе при обучении необходимо применениеспециальных методов и технических средств, соблюдение определенных гигиенических требований.
г) лица с остротой центрального зрения 0,4–0,5 и выше с коррекцией оптическими стеклами [2].
У данной категории учащихся не отмечаются выраженных вторичных отклонений в психическом развитии и обучаются в условиях массовой школы ссоблюдением щадящего режима [3; 4].
Таким образом, мы видим, что в зависимости от разной степени нарушения остроты центрального зрения учащиеся пользуются разными способами восприятия учебного материала, что предполагает применение дифференцированных форм их обучения в специальной школе для слабовидящих детей и в массовой школе.
Инклюзивное обучение детей с нарушением зрения требует проведения специальной программы по адаптации данных детей в массовых школах. В программу должны входить занятия по обучению взаимодействию учащихся в классе, принятию «особых» детей нормально видящими сверстниками, обучению коммуникативным навыкам.
Технологическая карта занятия «Мы вместе»
Класс: 3 (20 детей, из них 2 учащиеся с легким нарушением зрения).
Модуль: Адаптация к средней школе.
Тема учебного занятия: «Мы вместе»
Продолжительность учебного занятия: 40 минут.
Тип учебного занятия: усвоение новых понятий.
Цель: формирование потребности младших школьников в искренних дружеских взаимоотношениях и культуре общения с одноклассниками.
Задачи урока:
1. Образовательные: формировать понятие «дружба»; понимание значимости дружбы в жизни человека; дружба с «особыми» детьми.
2. Развивающие: развитие коммуникативных навыков и навыков взаимодействия со сверстниками у детей с нарушением зрения; развивать самостоятельность мышления, произвольное внимание, навыки саморегуляции.
3. Воспитательные: учить детей ценить дружбу, друзей; на основе примеров и жизненного опыта показать важность и ценность настоящей дружбы; учить придерживаться правил общения, отношения к своим друзьям; способствовать принятию коллективам детей с нарушением зрения, воспитывать культуру общения.
Технологии: психогимнастика, игровые упражнения, упражнения
Методы обучения: словесные, проблемно-поисковые, наглядные
Формы организации познавательной деятельности: групповая
Ресурсы для проведения урока: компьютер, проектор, слайды оформлены в соответствии с требованиями для наглядного материала при работе со слабовидящими детьми.
Основные понятия: дружба, принятие других.
Таблица
Технологическая карта урока
№
п/п
|
Этапы урока / Время
|
Деятельность учителя
|
Деятель-ность учащихся
|
Планируемые результаты
|
1.
|
Подготовительная часть
«Приветствие»
(3 мин)
Цель: организация детей на занятие, создание позитивного эмоционального настроя.
|
Играет песня «Дружба крепкая»
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть.
Понравилась вам песня?
О чём эта песня?
Сегодня поговорим о дружбе.
Сейчас мы поиграем в интересную игру, во время которой нужно делать все очень-очень быстро. Вы сможете показать, на сколько внимательно вы умеете слушать и делать то, о чем вас просят. Сейчас у вас есть пять секунд, чтобы выбрать себе партнера и быстро пожать ему руку. А теперь я буду вам говорить, какими частями тела вам нужно «поздороваться» друг с другом:
- правая рука к правой руке!
- спина к спине!
- пятка к пятке!
- колено к колену! и т. д.
|
«Здороваются» друг с другом, отвечают на вопросы. В парах выполняют игровые упражнения, следуя словесной инструкции педагога
|
Позитивный эмоциональный настрой
|
2.
|
Основная часть
Постановка задачи, обсуждение основных понятий темы
учить детей ценить дружбу, друзей; на основе примеров и жизненного опыта показать важность и ценность настоящей дружбы;
учить придерживаться правил общения, отношения к своим друзьям.
|
Скажите, что для вас дружба?
- Что значит дружить?
-А сами вы умеете дружить?
- Продолжите предложение: Дружба - это ...
- Вопрос кажется совсем простым, но так трудно на него отвечать. Я попыталась найти ответ на этот вопрос в стихах. Послушайте стихотворение «Монолог о дружбе», может оно поможет найти нам ответ на этот вопрос.
1. Что такое дружба, каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит, что оно?
2. Дружба – это если друг твой болен
И не может в школу приходить, -
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот,
Отдавать ему своё вниманье
Дни, недели, месяц или год…
3. Если друг твой что-то, к сожаленью,
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать ему в глаза.
Может быть, обидится он вдруг,
Всё равно сказать ты правду должен,
Ведь на то и нужен лучший друг.
Дружба в радости и дружба в горе.
4. Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не продаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
- Что же такое дружба, по мнению автора?
А как называют людей, которые дружат?
Работа в микрогруппах. (карточки сизображением сказочных героев крупные без дополнительных деталей, карточка по контуру обведена черной линией 0,5 см)
- Я дам вам конвертик, а в нем имена сказочных персонажей, а вы мне расскажете кто из них с кем дружит и как дружит?
Кто здесь лишний? Почему с ним никто не дружит?
Итак, мы с вами почти решили - какие качества мешают дружить. Но зачем люди дружат? Можно ли прожить без друзей?
- Не зря о дружбе сложено много пословиц и поговорок. Давайте с их помощью ответим на этот вопрос, но для этого вам нужно найти и соединить начало и конец пословиц, которые стоят на слайде.
(Пословицы и поговорки показываются на слайте: детям с нарушением зрения вдвое больше времени, чем нормально видящим для восприятия текста и картинок на экране, предоставляется возможность подойти ближе и пояснение педагога)
Как вы считаете, почему говорят, что человек держится друзьями? Верно, без друзей человеку плохо, друзья всегда помогают, они являются опорой для человека, как корни для деревьев.
А как вы думаете, почему говорят, что крепкую дружбу топором не разрубишь?
Верно, настоящей крепкой дружбе не страшны преграды.
А может служить преградой дружбе, то, что один из друзей плохо видит и не всегда может играть в подвижные игры, например, в салки и прятки?
В какие игры можно поиграть с тем, кто плохо видит?
А как понять значение третей пословицы?
Да, друг рядом не только когда весело, но и когда тебе плохо, и ты попал в беду, он выручает тебя.
А как вы понимаете последнюю пословицу?
Да, друзья важнее денег.
Так зачем люди дружат?
Как вы считаете, все ли люди дружат правильно?
А как это дружить правильно или не правильно?
- А можно ли такую ситуацию назвать дружбой?
«Однажды Паша принёс в школу электронную игру, к нему тут же подбежал Максим и закричал: "Мы же с тобой друзья, давай вместе играть!"
- Давай! – согласился Паша.
Подошли и другие ребята, но Максим заслонил от них игру.
- Я – Пашин друг! – гордо сказал он. - Я буду с ним играть.
На другой день Игорь принёс в класс красивую машинку и опять первым возле него оказался Максим.
- Я твой друг! – опять произнёс он. – Будем вместе играть.
Но тут подошёл Паша.
- И меня примите.
- Нет, не примем, - сказал Максим.
- Почему? – удивился Паша. – Ты же мой друг, сам вчера говорил.
- То вчера, - объяснил Гриша. – Вчера у тебя игра была, а сегодня у него машинка. Сегодня я с Игорем дружу!
- Правильно ли дружит Гриша? Почему?
- Какой можно сделать вывод?
Значит можно сказать, что Гриша не умеет дружить. А можно ли научиться дружить?
Что нужно для этого сделать?
Как вы считаете, кого нужно выбирать в друзья? Посмотрите на слайд, как вы думаете, что означает данная поговорка (лучше жить одному, чем дружить с кем попало)?
Почему в друзья нужно выбирать добрых, хороших людей?
Почему нельзя дружить с плохими ребятами и хулиганами?
- Как же сберечь дружбу, не разрушить ее? Как надо себя вести?
что бы вы всегда в классе дружили и поддерживали тёплые отношения, предлагаю вместе составить кодекс друзей.
Скажите, как вы понимает слово кодекс? Кодекс – это свод правил.
Давайте попробуем составить такие правила (пункты кодекса появляются на слайде, по мере подведения к ним детей):
Что нельзя делать при общении с другом и с любым человеком? Не обзывай и не унижай своего друга. Не смейся над недостатками. Не обманывай друга ни в чём. Будь с ним честен. Не придавай своего друга.
Что нужно делать с другом? Помогай другу в беде.
Умей с другом разделить радость. Умей признавать свои ошибки и помирись с ним.
Как нужно выбирать друзей?
Выбирай друзей по душевым качествам, а не по одёжке.
|
Отвечают на вопросы педагога.
-Общаться, играть вместе, делится секретами.
- ДА (нет)-
Это всегда помогать и быть рядом.
- Помогать, быть рядом в любой беде.
Малыш-Карлсон,
Винни-Пух-Пятачок,
Буратино – Мальвина, Пьеро,
Айболит – звери,
Золушка – мыши,
Чебурашка – крокодил Гена
Дерево держится корнями, а человек друзьями.
Крепкуюдружбу и топором не разрубишь.Не тот друг, кто на пиру гуляет, а тот, кто в беде помогает.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
-Нет не может, друг может быть разным и в очках тоже
- Можно поиграть в тихие игры: «Волшебный мешочек», «Угадай кто позвал», «Колечко, колечко выйди на крылечко», «Ручеек».
- Дружить нужно не потому, что удруга есть машинка или шоколадка, не потому, что это выгодно, а потому, что человек тебе близок, близки его интересы. (ответы детей)
|
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и этических норм, развитие морального сознания как переходного от до конвенционального к конвенциональному уровню;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
строить сообщения в устной и письменной форме;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
выделять существенную информацию из
|
3.
|
Заключительная часть
|
О чём мы сегодня говорили?
Что запомнилось вам больше всего?
Что нового вы узнали о дружбе?
|
Подводят итог занятия
|
Учатся самооценке на основе критерия успешной деятельности
| |
Скачать 27.23 Kb.