Методы и методики диагностики уровня профессиональной компетенции педагога-дефектолога.. З-СДО-19_1_А Корниенко В,С. 3 задание. Министерство образования и науки гоувпо донецкий национальный университет

• Название: Министерство образования и науки гоувпо донецкий национальный университет
• Анкор: Методы и методики диагностики уровня профессиональной компетенции педагога-дефектолога
• Дата: 16.11.2022
• Размер: 64.71 Kb.
• Имя файла: З-СДО-19_1_А Корниенко В,С. 3 задание.docx
• Тип: Документы; #792177

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ГОУВПО «ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт педагогики

Кафедра специального (дефектологического) образования

Практическое задание №3

Методы и методики диагностики уровня профессиональной компетенции педагога-дефектолога.

Подготовила:

Студентка 4курса,

группы З-СДО 19/1 «А»

Корниенко Виктория Сергеевна

Проверил:

Орехова Л.Н.

Оценка

______________________________

г. Донецк, 2022

1. 
   Методика оценки коммуникативных способностей педагога (Л.М. Митина)
   

Цель: выявить индивидуальный уровень развития коммуникативных способностей педагога-дефектолога. В основу методики положены характеристики вербального и невербального поведения учителя. Методика может применяться одномоментно, так и для выявления динамики развития способностей учителя к общению (дважды в год). Оценивающий показатели способностей педагога присутствует на уроке и , используя бланк методики, фиксирует по ходу урока наличие или отсутствие показателей коммуникативных способностей.
ФИО педагога__________________________________________

предмет_______________________

стаж работы___________________

№ п/п	Характеристика вербального и невербального поведения	1	2	3	4	5	6
		Низкий уровень	Ниже среднего	средний	Выше среднего	высокий	высший
1	Речь (говорит грамотно, убедительно, содержательно, используя яркие и необычные примеры и факты, идеи, проблемные вопросы, основываясь на личном опыте обучающихся, применяя юмор)	1	2	3	4	5	6
2	Голос (с помощью голосовых интонаций и модуляций проявляет эмпатию, оптимизм и доверие к обучающемся)	1	2	3	4	5	6
3	Выразительные движения (использует широкий спектр жестов, поз, мимических реакций для проявления доброжелательного отношения ко всем обучающимся)	1	2	3	4	5	6
4	Движения в пространстве класса ( в течение всего урока передвигается по классу, оказывается перед обучающимися, за их спиной, стоит или сидит рядом)	1	2	3	4	5	6
5	Эмоции (проявление личного энтузиазма и положительных эмоций помогает педагогу «заражать « весь класс, вовлекать обучающихся в общий творческий процесс, стимулировать их интерес к познанию нового)	1	2	3	4	5	6
6	Воздействия (изобретательно использует вербальные и невербальные средства воздействия на основные системы переработки информации обучающихся (оптическую, акустическую, кинестетическую)	1	2	3	4	5	6
7	Наблюдательность (постоянно видит и слышит каждого обучающегося, замечает и грамотно реагирует на малейшие изменения во внешнем облике и внутреннем состоянии обучающихся)	1	2	3	4	5	6
8	Форма поведения (гармонично сочетает вербальную и невербальную формы поведения, стараясь ограничивать вербальную, чтобы обучающиеся могли больше говорить на уроке сами, высказывая свои мысли и идеи, обмениваться взглядами)	1	2	3	4	5	6
9	Виды взаимодействия (отметить по степени выраженности) А) учитель – класс: учитель объясняет материал всему классу, задает вопросы, отвечает на вопросы обучающихся; Б) учитель – ученик: учитель объясняет что-либо одному ученику. спрашивает его, отвечает на его вопросы; В) Ученик – ученик: учитель просит одного ученика объяснить что-либо другому или организует коллективную работу; Г) учитель – ученики: ученики работают самостоятельно, а учитель чутко наблюдает за тем, когда, кому и какая нужна помощь	1	2	3	4	5	6
10	Паузы (учитель организует короткие перерывы в работе учеников для обдумывания ими того или иного вопроса, подготовки к следующему заданию, для разрядки, снятия напряжения и усталости)	1	2	3	4	5	6
итого

По окончании урока оценивающий проставляет суммарный балл, определяющий уровень развития каждой характеристики. Десять полученных характеристик могут быть визуализированы в виде графика, где по оси абсцисс отложены порядковые номера основных характеристик коммуникативных способностей, а по оси ординат - показатели уровней развития коммуникативных способностей. При многократном исследовании коммуникативных способностей педагога индивидуальные графики, полученные в разное время, сравниваются между собой и выявляется динамика развития способностей педагога.

2. 
   Диагностика психоэмоционального состояния педагога-дефектолога. Личностная шкала проявлений тревоги.
   

 Цель: измерить уровень тревожности педагога-дефектолога.

Опросник состоит из 50 утверждений. Для удобства пользования каждое утверждение предлагается обследуемому на отдельной карточке. Согласно инструкции, обследуемый откладывает вправо и влево карточки, в зависимости от того, согласен он или не согласен с содержащимися в них утверждениями. Тестирование продолжается 15-30 минут.

1.Обычно я спокоен и вывести меня из себя нелегко.

2. Мои нервы расстроены не более, чем у других людей.

3. У меня редко бывают запоры.

4. У меня редко бывают головные боли.

5. Я редко устаю.

6. Я почти всегда чувствую себя вполне счастливым.

7. Я уверен в себе.

8. Практически, я никогда не краснею.

9. По сравнению со своими друзьями я  считаю себя вполне смелым человеком.

10. Я краснею не чаще, чем другие.

11. У меня редко бывает сердцебиение.

12. Обычно мои руки достаточно теплые.

13. Я застенчив не более, чем другие.

14. Мне не хватает уверенности в себе.

15. Порой мне кажется, что я ни на что не годен.

16. У меня бывают периоды такого беспокойства, что я не могу усидеть на месте.

17. Мой желудок сильно беспокоит меня.

18. У меня не хватает духа вынести все предстоящие трудности.

19. Я хотел бы быть таким же счастливым, как другие.

20. Мне кажется порой, что передо мной нагромождены такие трудности, которые мне не преодолеть.

21. Мне нередко снятся кошмарные сны.

22. Я замечаю, что мои руки начинают дрожать, когда я пытаюсь что-либо сделать.

23. У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый сон.

24. Меня весьма тревожат возможные неудачи.

25. Мне приходилось испытывать страх в тех случаях, когда  я точно знал, что мне ничто не угрожает.

26. Мне трудно сосредоточиться на работе или на  каком-либо задании.

27. Я работаю с большим напряжением.

28. Я легко прихожу в замешательство.

29. Почти все время испытываю тревогу из-за кого-либо или из-за чего-либо.

30. Я склонен принимать все слишком всерьез.

31. Я часто плачу.

32. Меня нередко мучают приступы рвоты и тошноты.

33. Раз в месяц или чаще у меня бывает расстройство желудка.

34. Я часто боюсь, что вот-вот покраснею.

35. Мне очень трудно сосредоточиться на чем-либо.

36. Моё материальное положение весьма беспокоит меня.

37. Нередко я думаю о таких вещах, о которых ни с кем не хотелось бы говорить.

38. У меня бывали периоды, когда тревога лишала меня сна.

39. Временами, когда я нахожусь в замешательстве, у меня появляется сильная потливость, что очень смущает меня.

40. Даже в холодные дни я легко потею.

41. Временами я становлюсь таким возбужденным, что мне трудно заснуть.

42. Я – человек легко возбудимый.

43. Временами я чувствую себя совершенно бесполезным.

44. Порой мне кажется, что мои нервы сильно расшатаны и я вот-вот выйду из себя.

45. Я часто ловлю себя на том, что меня что-то тревожит.

46. Я гораздо чувствительнее, чем большинство других людей.

47. Я почти все время испытываю чувство голода.

48. Порой мне кажется, что мне не верят, что я болен.

49. Жизнь для меня связана с необычным напряжением.

50. Ожидание всегда нервирует меня.

Оценка результатов исследования по опроснику производится путем подсчета количества ответов обследуемого, свидетельсвующих о тревожности.

   Каждый ответ «да» на высказывания 14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50 и ответ «нет» на высказывания 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13  оценивается  в один бал.

   Суммарная оценка: 40-50 баллов рассматривается как показатель очень высокого уровня тревоги; 25-40 баллов свидетельствует о высоком уровне тревоги; 15-25 баллов – о среднем (с тенденцией к высокому) уровне;  5-15 баллов – о среднем (с тенденцией к низкому) уровне и 0-5 баллов – о низком уровне тревоги.

3. Диагностика творческого потенциала.

Цель: выявить творческий потенциал педагога-дефектолога.

Выберите один из предложенных вариантов ответов.

1. 
   Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен?
   

1. 
   да;
   
2. 
   нет;
   
3. 
   да, но только кое в чем.
   

2. 
   Думаете ли вы, что сами сможете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?
   

1. 
   да, в большинстве случаев;
   
2. 
   нет;
   
3. 
   да, в некоторых случаях.
   

3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесут значительный прогресс в той сфере деятельности, которую вы выберете?

1. 
   да;
   
2. 
   откуда у меня могут быть такие идеи?
   
3. 
   может быть, и не значительный прогресс, но кое-какой успех возможен.
   

4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?

1. 
   да, наверняка;
   
2. 
   очень маловероятно;
   
3. 
   может быть.
   

5. Когда вы решаете что-то сделать, уверены ли в том, что дело получится?

1. 
   конечно;
   
2. 
   часто охватывают сомнения, смогу ли сделать;
   
3. 
   чаще уверен, чем неуверен.
   

6. Возникает ли у вас желание заняться каким-то неизвестным для вас делом, таким делом, в котором в данный момент вы некомпетентны, его абсолютно не знаете?

1. 
   да, всякое неизвестное меня привлекает;
   
2. 
   нет;
   
3. 
   все зависит от самого дела и обстоятельств.
   

7. 
   Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства?
   

1. 
   да;
   
2. 
   что получится, то и хорошо;
   
3. 
   если это не очень трудно, то да.
   

7. 
   Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все?
   

1. 
   да;
   
2. 
   нет, надо учиться самому основному;
   
3. 
   нет, я только удовлетворю свое любопытство.
   

7. 
   Когда вы терпите неудачу, то:
   

1. 
   какое-то время упорствуете, даже вопреки здравому смыслу;
   
2. 
   сразу махнете рукой на эту затею, как только поймете ее нереальность;
   
3. 
   продолжаете делать свое дело, пока здравый смысл не покажет непреодолимость препятствий.
   

7. 
   Профессию надо выбирать, исходя из:
   

1. 
   своих возможностей и перспектив для себя;
   
2. 
   стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;
   
3. 
   престижа и преимуществ, которые она обеспечит.
   

7. 
   Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?
   

1. 
   да;
   
2. 
   нет;
   
3. 
   если место понравилось и запомнилось, то да.
   

7. 
   Можете ли вы вспомнить сразу же после беседы все, что на ней говорилось?
   

1. 
   да;
   
2. 
   нет;
   
3. 
   вспомню все, что мне интересно.
   

7. 
   Когда вы слышите слово на незнакомом язьпсе, можете ли вы повторить его по слогам без ошибок, даже не зная его значения?
   

1. 
   да;
   
2. 
   нет;
   
3. 
   повторю, но не совсем правильно.
   

7. 
   В свободное время вы предпочитаете:
   

1. 
   оставаться наедине, поразмыслить;
   
2. 
   находиться в компании;
   
3. 
   мне безразлично, буду ли я один или в компании.
   

7. 
   Вы занимаетесь каким-то делом. Вы решаете прекратить его только когда:
   

1. 
   дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
   
2. 
   вы более-менее довольны сделанным;
   
3. 
   дело кажется сделанным, хотя его еще можно делать лучше. Но зачем?
   

7. 
   Когда вы один, вы:
   

1. 
   любите мечтать о каких-то вещах, может быть, и абстрактных;
   
2. 
   любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
   
3. 
   иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашими делами.
   

7. 
   Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:
   

1. 
   независимо от того, где и с кем вы находитесь;
   
2. 
   только наедине;
   
3. 
   только там, где есть тишина.
   

7. 
   Когда вы отстаиваете какую-то идею, вы:
   

1. 
   можете отказаться от нее, если аргументы оппонентов покажутся вам убедительными;
   
2. 
   останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выдвигались;
   
3. 
   измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.
   

Обработка результатов теста

Баллы начисляются по следующей схеме:

Ответ «а» – 3 балла, «б» – 1, «в» – 2 балла.

Интерпретация результатов теста

• 
  48 и более баллов – в вас заложен значительный творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества.
  
• 
  18 – 47 баллов – у вас есть качества, которые позволяют вам творить, но есть и барьеры вашего творчества. Самый опасный – страх, особенно у людей, ориентированных на обязательный успех. Боязнь неудачи сковывает воображение – основу творчества. Страх может быть и социальный, страх общественного осуждения. Любая новая идея проходит через этап неожиданности, удивления, непризнания, осуждения окружающими. Боязнь осуждения за новое, непривычное для других поведение, взгляды, чувства сковывает творческую активность, уничтожает творческую личность.
  

4. 
   Диагностика уровня эмпатии (сопереживания) (И. М. Юсупов)
   

Предлагаемая методика успешно используется казанским психологом И. М. Юсуповым для исследования эмпатии (сопереживания), т.е. умения поставить себя на место другого человека, способности к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей. Сопереживание — это принятие тех чувств, которые испытывает некто другой, так, как если бы они были нашими собственными.

Для выявления уровня эмпатийных тенденций необходимо, отвечая на каждое из 36 утверждений, приписывать ответам следующие числа: 0 — не знаю; 1— нет, никогда; 2 — иногда; 3 — часто; 4 — почти всегда; 5 — да, всегда.

ТЕСТОВЫЙ МАТЕРИАЛ

• 
  1. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии "Жизнь замечательных людей".
  
• 
  2. Взрослых детей раздражает забота родителей.
  
• 
  3. Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.
  
• 
  4. Среди всех музыкальных направлений предпочитаю музыку в современных ритмах.
  
• 
  5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.
  
• 
  6. Больному человеку можно помочь даже словом.
  
• 
  7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.
  
• 
  8. Старые люди, как правило, обидчивы без причин.
  
• 
  9. Когда в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.
  
• 
  10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.
  
• 
  11. Я равнодушен к критике в мой адрес.
  
• 
  12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.
  
• 
  13. Я всегда прощал все родителям, даже если они были не правы.
  
• 
  14. Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.
  
• 
  15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.
  
• 
  16. Родители относятся к своим детям справедливо.
  
• 
  17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.
  
• 
  18. Я не обращаю внимания на плохое настроение своих родителей.
  
• 
  19. Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела.
  
• 
  20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.
  
• 
  21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.
  
• 
  22. В детстве я приводил домой бездомных кошек и собак.
  
• 
  23. Все люди необоснованно озлоблены.
  
• 
  24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.
  
• 
  25. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.
  
• 
  26. При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то помочь.
  
• 
  27. Человеку станет легче, если внимательно выслушать его жалобы.
  
• 
  28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.
  
• 
  29. Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.
  
• 
  30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего хозяина.
  
• 
  31. Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.
  
• 
  32. Если ребенок плачет, на то есть свои причины.
  
• 
  33. Молодежь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.
  
• 
  34. Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники иногда были задумчивы.
  
• 
  35. Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.
  
• 
  36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.
  

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Прежде чем подсчитать полученные результаты, проверьте степень откровенности, с которой вы отвечали. Если вы ответили "не знаю" на утверждения № 3, 9, 11, 13, 28, 36, а также "да, всегда" на утверждения №11, 13, 15, 27, то вы не были откровенны, а в некоторых случаях стремились выглядеть в лучшем свете. Результатам тестирования можно доверять, если по всем перечисленным пунктам выдали не более трех неискренних ответов, при четырех уже следует сомневаться в их достоверности, а при пяти можете считать, что работу выполнили напрасно. Теперь просуммируйте все баллы, приписанные ответам на пункты №2,5,8,9, 10, 12, 13, 15,16,19,21, 22,24,25,26,27, 29 и 32. Соотнесите результат с приведенной ниже шкалой развитости эмпатийных тенденций.

От 82 до 90 баллов — очень высокий уровень эмпатийности. У вас болезненно развито сопереживание. В общении вы, как барометр, тонко реагируете на настроение собеседника, еще не успевшего сказать ни слова. Вам трудно от того, что окружающие используют вас в качестве громоотвода, обрушивая на вас свое эмоциональное состояние. Взрослые и дети охотно доверяют вам свои тайны и идут за советом. Нередко вы испытываете комплекс вины, опасаясь причинить людям хлопоты; не только словом, но даже взглядом боитесь задеть их. Вас не покидает беспокойство за родных и близких. Вы очень ранимы, можете страдать при виде покалеченного животного или не находить себе места от случайного холодного приветствия начальника. Ваша впечатлительность порой не даст вам заснуть. Будучи в расстроенных чувствах, вы нуждаетесь в эмоциональной поддержке со стороны. При таком отношении к жизни вы близки к невротическим срывам. Позаботьтесь о своем психическом здоровье.

От 63 до 81 балла— высокая эмпатийность. Вы чувствительны к нуждам и проблемам окружающих, великодушны, склонны многое им прощать; с неподдельным интересом относитесь к людям, вам нравится "читать" их лица и заглядывать в их будущее. Вы эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливаете контакты и находите общий язык, должно быть, и дети тянутся к вам. Окружающие ценят вас за душевность. Вы стараетесь не допускать конфликтов и находить компромиссные решения, хорошо переносите критику в свой адрес. В оценке событий вы больше доверяете своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам; предпочитаете работать с людьми, нежели в одиночку; постоянно нуждаетесь в социальном одобрении своих действий. При всех перечисленных качествах вы не всегда аккуратны в точной и кропотливой работе. Вас очень легко вывести из равновесия.

От 37 до 62 баллон — нормальный уровень эмпатийности, присущий подавляющему большинству людей. Окружающие не могут назвать вас "толстокожим", однако вы не относитесь к числу особо чувствительных лиц. В межличностном общении вы более склонны судить о других по их поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям. Вам не чужды эмоциональные проявления, но в большинстве своем они находятся под самоконтролем. Вы внимательны в общении, стараетесь понять больше, чем сказано собеседником, но при излишнем с вашей точки зрения излиянии чувств теряете терпение; предпочитаете деликатно не высказывать свою точку зрения, не будучи уверены в том, что она будет принята. При чтении художественных произведений и просмотре фильмов вы чаще следите за действием, чем за переживаниями героев; затрудняетесь прогнозировать развитие отношений между людьми, поэтому, случается, что их поступки оказываются для вас неожиданными. У вас нет раскованности чувств, и это мешает вашему полноценному восприятию людей.

12—36 баллов — низкий уровень эмпатийности. Вы испытываете затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствуете себя в шумной компании; эмоциональные проявления в поступках окружающих подчас кажутся вам непонятными и лишенными смысла. Вы отдаете предпочтение уединенным занятиям конкретным делом, а не работе с людьми. Вы — сторонник точных формулировок и рациональных решений. Вероятно, у вас мало друзей, а тех, кто есть, вы больше цените за деловые качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость. Люди платят вам тем же. Бывают моменты, когда вы чувствуете свою отчужденность, окружающие не слишком жалуют вас своим вниманием. Но это поправимо: нужно лишь попытаться раскрыть свой "панцирь", пристальнее всматриваться в поведение близких и принимать их потребности как свои.

11 баллов и менее — очень низкий уровень. Эмпатийные тенденции личности нс развиты. Вы затрудняетесь первым начать разговор, держитесь особняком среди сослуживцев. Особенно трудны контакты с детьми и лицами, которые намного старше вас. В межличностных отношениях вы нередко оказываетесь в неуклюжем положении, не находите взаимопонимания с окружающими. Вы любите острые ощущения; спортивные состязания предпочитаете искусству. В деятельности вы слишком центрированы на себе. Вы можете быть очень продуктивны в индивидуальной работе, но взаимодействие с другими людьми — не ваш конек. Вы с иронией относитесь к сентиментальным проявлениям; болезненно переносите критику в свой адрес, хотя в состоянии бурно не реагировать на нее. Вам необходима гимнастика чувств.

5. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича

Цель: определить направленность личности, ее отношение к окружающему миру, к другим людям, к себе самой.

Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу её отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни».

Наиболее распространённой в настоящее время является методика изуче- ния ценностных ориентаций М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей.

М. Рокич различает два класса ценностей:

• 
  терминальные – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;
  
• 
  инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.
  

Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.

Респонденту предъявлены два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуе- мый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала даёт более надёж- ные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор ин- струментальных ценностей.

Инструкция.«Сейчас вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначе- нием ценностей. ваша задача – разложить их по порядку значимости для вас как принципов, которыми вы руководствуетесь в вашей жизни. Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для вас наиболее значима, поместите её на первое место. Затем выберите вторую по значимости цен- ность и поместите её вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная останется последней и займёт18 место. Работайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен от- ражать вашу истинную позицию».

Список'>Бланк тестируемого

Список А (терминальные ценности)

– активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни)
–жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом)
– здоровье (физическое и психическое)
– интересная работа
– красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве)
– любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)
– материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затрудне- ний)
– наличие хороших и верных друзей
– общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товари- щей по работе)
– познание (возможность расширения своего образования, кругозора, об- щей культуры, интеллектуальное развитие)
– продуктивная жизнь (максимально полное использование своих воз- можностей, сил и способностей)
– развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совер- шенствование)
– развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, от- сутствие обязанностей)
– свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)
– счастливая семейная жизнь
– счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)
– творчество (возможность творческой деятельности)
– уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних проти- воречий, сомнений)

Список Б (инструментальные ценности)

– аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, по- рядок в делах
– воспитанность (хорошие манеры)
– высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания)
– жизнерадостность (чувство юмора)
– исполнительность (дисциплинированность)
– независимость (способность действовать самостоятельно, решительно)
– непримиримость к недостаткам в себе и других
– образованность (широта знаний, высокая общая культура)
– ответственность (чувство долга, умение держать своё слово)
– рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуман- ные, рациональные решения)
– самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)
– смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов
– твёрдая воля (умение настоять на своём, не отступать перед трудностя- ми)
– терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения)
– широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки)
– честность (правдивость, искренность)
– эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе)
– чуткость (заботливость)

Интерпретация

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их груп- пировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются «конкретные» и «абстрактные» ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, цен- ности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистиче- ские ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Это далеко не все возможности субъективного структурирования системы цен- ностных ориентаций. Психолог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность. Если не удаётся выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или да- же неискренность ответов.

6. Методика А. С. Лачинса «Гибкость мышления»

Цель: выявить пластичность– ригидность мышления.

Оснащение:лист бумаги, ручка, секундомер.

Инструкция. Уважаемый коллега! Вам предлагается написать фразу «В поле уже таял снег» четырьмя разными способами.

Способ 1. После команды «Начали!» напишите данную фразу столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!».

Способ 2. После команды «Начали!» напишите эту фразу печатными бук- вами столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!».

Способ 3. После команды «Начали!» напишите эту фразу столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!», следующим образом: первая и все нечёт- ные буквы должны быть письменными и заглавными, а вторая и все чётные – маленькими и печатными.

Способ 4. После команды «Начали!» напишите фразу своим привычным почерком, но при этом повторяйте каждую букву по два раза. Работайте как можно быстрее до команды «Стоп!».

Обработка и анализ данных

1. 
   Подсчитывается количество написанных букв в каждом задании: М1, М2, М3, М4.
   
2. 
   Вычисляется среднее значение для трёх заданий:
   

3. 
   Определяется коэффициент креативной гибкости:
   

Если Кгиб лежит в пределах от 0,5 до 1, значит, испытуемый обладает пластичным мышлением, легко и быстро переходит от одной деятельности к другой, оперативно реагирует на изменение входной ситуации, способен при- нимать адекватные решения. Значение Кгиб меньше 0,5 свидетельствует о ри- гидности мышления, т.е. низком уровне креативной гибкости. Испытуемый не способен быстро и адекватно реагировать на изменения ситуации, испытывает затруднения в изменении субъективной программы деятельности.