Министерство образования Московской области
Государственное автономное общеобразовательное учреждение Московской области
«Балашихинский лицей»
СОГЛАСОВАНО
|
|
СОГЛАСОВАНО
|
|
УТВЕРЖДАЮ
|
|
|
|
|
|
[Реквизиты документа внешнего согласования, например Совет школы]
|
|
[Реквизиты документа внутреннего согласования, например заседание педсовета]
|
|
[Должность]
|
|
|
|
|
|
|
|
|
([ФИО])
|
|
|
«ДД» Месяц 2022 г.
|
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
« _________________________»
Составитель
Балашиха, 2022
Содержание
Введение 3
Общие положения 5
Актуальность программы 5
Форма реализации программы 5
Цель программы 6
Задачи 7
Особенности программы 8
Категория обучающихся 10
Сроки реализации программы 11
Формы и режим занятий по программе 11
Ожидаемые результаты 12
Формы контроля и подведения итогов реализации программы 12
Комплекс организационно-педагогических условий 13
Календарный учебный график 13
Содержание программы 13
Условия реализации программы 14
Список информационных ресурсов 14
Введение
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Умные каникулы» (далее программа) имеет [техническую, естественнонаучную, физкультурно¬спортивную, художественную, туристско-краеведческую, социально-гуманитарную направленность] и разработана для обучающихся 2-8 и 10 классов. Программа направлена на формирование и развитие [прописывается краткая характеристика целей и задач программы].
Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами:
федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 года № 09-3242 «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;
распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 № 1726-р «Концепция развития дополнительного образования детей»;
распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.4.3172-14 от 04 июля 2014 года № 41 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
методическими рекомендациями для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме (Министерство просвещения Российской Федерации от 28 июня 2019 года № МР-81/02вн);
приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 05 августа 2020 года № 882 / приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 05 августа 2020 года № 391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;
Уставом ГАОУ МО «Балашихинский лицей»;
и с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся на занятиях [технической, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, художественной, туристско¬краеведческой, социально-гуманитарной] направленности и спецификой работы учреждения.
Общие положения
Актуальность программы
[Актуальность программы (может быть представлена одним или несколькими обоснованиями) включает в себя обоснование необходимости реализации данной программы с точки зрения современности и социальной значимости и состоит в том, чтобы отвечать потребностям современных детей и их родителей, быть ориентированной на эффективное решение актуальных проблем ребенка, соответствовать государственной политике в области дополнительного образования и социальному заказу общества.]
Описываемые критерии
|
Примерные формулировки
|
современные требования модернизации системы образования (ссылки на конкретные нормативные правовые акты, определяющие содержание программы)
|
Пример: Разработка данной программы вызвана необходимостью совершенствования_______ , изменениями в современном обществе ________),требованиями нормативных документов (указать конкретные пункты, принципы или положения документа________) .
|
социальный заказ (базируется на анализе социальных проблем; на анализе детского или родительского спроса на дополнительные образовательные услуги)
|
Пример: В современном обществе на передний план выдвигаются проблемы_______ , поэтому_______ .
Пример: Анализ детского (родительского) спроса на дополнительные образовательные услуги в данном виде деятельности показал, что_______.
Пример: На основании результатов анализа образовательной деятельности учреждения за 20 -20 учебный год был сделан вывод о необходимости_______ .
|
поручение образовательного учреждения (основано на потенциале образовательного учреждения)
|
Пример: В (название учреждения) имеется (учебно-опытный участок, стадион, тренажерный зал, новое оборудование и т.д.) или потребность в__________, поэтому_______.
|
инновационная деятельность (обосновано материалами научных исследований, анализом педагогического опыта т.д.).
|
Пример: Анализ материалов научных исследований (анализ педагогического опыта) показал необходимость (развития творческой активности, увеличения двигательной активности и др.)
|
Форма реализации программы
[В этом разделе указывается возможность использования программы в других образовательных системах (может быть представлена одним или несколькими обоснованиями), а так же использование сетевой формы. В последнем случае следует указать всех сетевых партнёров в разделе общие положения, а согласование с сетевым партнёром перенести в конкретный модуль, реализуемый совместно с сетевым партнёром.]
Описываемые критерии
|
Примерные формулировки
|
реализуется в рамках учреждения
|
Пример: Программа реализуется в (название учреждения)
|
предусматривает возможность или реализуется по принципу сетевого партнерства
|
Пример: Дополнительная общеразвивающая программа «название программы» реализуется в сетевой форме совместно с (название учреждения).
|
Цель программы
[Цель программы должна быть представлена одной формулировкой: развитие и/или формирование (творческих, интеллектуальных, эстетических, художественных, технических и другое) способностей обучающихся посредством какой-либо деятельности.]
Описываемые критерии
|
Примерные формулировки
|
сформулирована не абстрактно, указывает на конкретный вид деятельности и дает представление о предполагаемых образовательных результатах
|
Пример: Духовно-нравственное, творческое и физическое развитие обучающихся посредством знакомства с национальной культурой и изучением танцев разных народов.
Пример: Развитие индивидуальных способностей, самореализация личности обучающихся на основе формирования интереса к техническому проектированию в процессе занятий автомодельным спортом.
Пример: Формирование у обучающихся интереса к истории города и мировой художественной культуре через знакомство с основными понятиями теории искусства на примере памятников культуры.
Пример: Формирование высоконравственной, разносторонне развитой личности, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору или к началу трудовой деятельности или к самообразованию и самосовершенствованию.
Пример: Социализация и личностный рост подростков посредством овладения знаниями, умениями и навыками музееведческой деятельности.
Пример: Раскрытие и реализация личностного потенциала и творческой индивидуальности личности через обучение технологиям изготовления и дизайну одежды.
Пример: Развитие творческого потенциала подростков путем приобщения их к культуре современного танца через популяризацию хореографического творчества как альтернативного вида досуга.
Пример: Развитие инженерного мышления, конструкторских и изобретательских способностей ребенка с помощью познания основ мира электроники, компьютерных технологий и ТРИЗ.
Пример: Успешная социализация старшеклассников и повышение их готовности к самостоятельной взрослой жизни посредством формирования социальной компетентности и гармонизации отношений с окружающим миром и людьми.
Пример: Развитие и творческое самовыражение личности ребенка посредством освоения технологий художественной обработки текстиля.
|
Задачи
[Задачи программы должны быть представлены 2-3 формулировками в каждом блоке задач:задачи должны раскрывать логику достижения цели при организации практической деятельности обучающихся, быть конкретными, четко сформулированными, понятными всем участникам образовательного процесса.]
Описываемые критерии
|
Примерные формулировки
|
сформулированы таким образом, что позволяют проследить пути достижения цели выделены задачи, направленные на предметные, метапредметные и личностные результаты реализации программы (обучающие, развивающие и воспитательные)
соответствуют возрасту обучающихся и срокам реализации программы.
|
Предметные/обучающие: (что узнает учащийся, какие представления получит, чем овладеет, чему научится, освоив программу (раскрыть теоретические знания, практические умения и навыки)).
Пример:
– формирование начальных (базовых, углубленных) знаний и умений в области_____ __________________;
– знакомство с _____________;
– формирование представлений о ______________;
– обучение приемам работы с _____________________;
Метапредметные/развивающие: (какие качества, способности, творческие возможности будут реализованы, получат развитие средствами конкретного вида деятельности (творческие способности, внимание, память, мышление, воображение, речь, волевые качества и т.д.), на развитие каких ключевых компетенций будет делаться упор при обучении)
Пример:
– развитие познавательных умений (поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера и другое);
– развитие регулятивных умений (ставить цели, планировать собственную деятельность и способы достижения результата, осуществлять контроль и коррекцию деятельности и другое);
– развитие коммуникативных умений (планирование учебного сотрудничества, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, умения в разрешении конфликтов и другое);
– развитие _______________ способностей обучающегося, внимания, мышления, памяти, воображения, мотивации к дальнейшему изучению _______________;
– приобщение к новому социальному опыту с использованием ________________________;
– развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих и развивающих игр, викторин, конкурсов, квестов;
– развитие индивидуальных творческих способностей ____________________________________. Личностные/воспитательные: (какие ценностные ориентации, отношения, личностные качества будут сформированы у учащихся.)
Пример:
– воспитание уважительного отношения к ________________________;
– воспитание и развитие личностных качеств (трудолюбия, ответственности, коммуникабельности, целеустремленности и другое).
|
Особенности программы
[Отличительные особенности программы могут быть представлены одним или несколькими обоснованиями: здесь описываем характерные свойства, отличающие программу от других; отличительные черты, основные идеи, которые придают программе своеобразие. Следует описать наличие предшествующих аналогичных программ и отличие данной программы от программ других авторов, чей опыт использован и обобщён. Отличительные особенности могут быть отражены: в ином решении проблем дополнительного образования; в использовании технологий и методик преподавания, которые в программах по данному виду творчества не применялись ранее или использовались в другом качестве; в нововведениях в формах диагностики и подведения итогов реализации программы и т.д.]
Описываемые критерии
|
Примерные формулировки
|
сформулированы уровни сложности освоения программы («стартовый уровень», «базовый уровень», «продвинутый уровень»)
|
Пример: Программа является разноуровневой. Особенностью содержания программы является дифференциация содержания по уровням сложности: «Стартовый уровень», «Базовый уровень», «Продвинутый уровень». При реализации программы предусмотрена возможность последовательного/параллельного освоения содержания программы на разных уровнях углубленности, доступности и степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого обучающегося.
|
сформулированы основные идеи, на которых базируется программа;
|
Пример:
Программа предполагает:
– Индивидуальный подход (ориентация на личностный потенциал ребенка и его самореализацию);
– Возможность индивидуального образовательного маршрута;
– Тесная связь с практикой, ориентация на создание конкретного персонального продукта;
– Разновозрастный характер объединений;
– Возможность проектной и/или исследовательской деятельности;
– Возможность сетевой и/или дистанционной формы реализации программы;
– и другое
|
сформулированы педагогические принципы реализации программы
|
Пример:
Программа строится на следующих дидактических принципах:
– доступности
– соответствие возрастным и индивидуальным особенностям
– наглядности
– иллюстративность, наличие дидактического материала;
– научности
– обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы;
– «от простого к сложному» - научившись элементарным навыкам работы, ребёнок переходит к выполнению более сложных творческих работ
– и другое.
|
определено и обосновано разделение содержания программы на этапы (блоки, модули, разделы, темы)
|
Пример: программа «Умные каникулы» предполагает изучение следующих направлений: «Интеллектуальное направление», «Направление социальной активности и предпринимательства», «Патриотическое направление», «Спортивное направление» и «Культурное направление».
Пример: Программа «Умные каникулы» построена по принципу синтеза нескольких видов деятельности, выстроенных в формате следующих образовательных треков: «Интеллектуальный трек», «Трек социальной активности и предпринимательства», «Патриотический трек», «Спортивный трек» и «Культурный трек».
|
определены и (или) обоснованы принципы отбора и построения содержания программы
|
Пример: Содержание программы строится по модульному принципу, предполагающему ___________________________.
Пример: Программа предполагает интерактивный формат обучения, предполагающий ___________________________.
Пример: Программа состоит из следующих разделов/модулей: ____________________________________.
Раздел/модуль (название) знакомит обучающихся с ___________________, позволяет _______________________.
[В данном разделе целесообразно перечислить те, образовательные модули, которые будут использованы в проекте «Умные каникулы», с описанием к какому направлению/треку этот модуль относится]
|
Категория обучающихся
[В данном разделе описывается характеристика обучающихся по программе,характеристика категории обучающихся по программе. Описывается примерный портрет учащегося, для которого будет актуальным обучение по программе: пол, возраст детей, участвующих в освоении программы; степень сформированности интересов и мотивации к данной предметной области; наличие базовых знаний по определенным предметам; наличие специальных способностей в данной предметной области; наличие определенной физической и практической подготовки по направлению программы; физическое здоровье детей (наличие/отсутствие противопоказаний).]
Описываемые критерии
|
Примерные формулировки
|
дана характеристика возрастных, физиологических и психологических особенностей обучающихся, которые определяют объем и структуру содержания, форм и методов
|
Пример: В возрасте 9-10 лет формируется навык самостоятельности. Ведущим видом деятельности становится учебная. Преобладает авторитет учителя. Дети способны под руководством взрослого определять цель задания, планировать алгоритм его выполнения, это дает возможность доводить дело до конца, добиваться поставленной цели. Так же дети проявляют фантазию и воображение, что позволяет развивать имеющиеся творческие способности, при выполнении работ. Поэтому ____________________________.
Пример: В 12-14 лет ведущим видом деятельности становится общение (со сверстниками), характерным является стремление найти свое место среди сверстников, подростки пытаются утвердиться в новой социальной роли, стараются выйти за рамки школы в другую сферу, имеющую социальную значимость. Поэтому_______________________
|
обоснованы принципы формирования групп, количество обучающихся
|
Пример: По программе могут обучаться дети 2-4 классов, 5-8 классов, 10 классов. Набор и формирование групп осуществляется без вступительных испытаний. Наполняемость групп от 20 до 25 обучающихся.
|
определены и (или) обоснованы принципы (требования к уровню подготовленности, отсутствие медицинских противопоказаний, наличие определенных способностей и т.д.) отбора обучающихся по программе
|
Пример: По программе могут обучаться, не имеющие медицинских противопоказаний. Формирование групп осуществляется без вступительных испытаний. Наполняемость групп обучающихся.
Пример: Программа (название программы) предназначена для обучающихся 2-4 классов, 5-8 классов, 10 классов. Пример: Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп. Программой не определяются требования к начальному уровню подготовки обучающихся. Программу могут осваивать дети как без какой-либо специальной подготовки, так и обучающиеся, уже обладающие небольшим опытом.
|
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 9 часов. Срок реализации программы с 30 мая по 23 июня 2022 г..
Формы и режим занятий по программе
Описываемые критерии
|
Примерные формулировки
|
выбор основных форм организации деятельности обучающихся аргументирован и обоснован
|
Пример: В соответствии с нормами СанПин 2.4.4.3172-14 занятия проводятся ___ раз в ______ Продолжительность занятий – ___ академических часа. Формы организации образовательного процесса предполагают проведение коллективных занятий (несколькими группами / всей группой 20-25 человек), малыми группами (4-6 человек) и индивидуально. Формы проведения занятий: комбинированное занятие, практическое занятие, игра (сюжетноролевая, логическая), проектная и исследовательская деятельность и т. д.
|
указана примерная структура занятий и их дифференциация в зависимости от содержания программы
|
Пример:
Структура занятия:
I этап. Организационная часть.
Ознакомление с правилами поведения на занятии, организацией рабочего места, техникой безопасности при работе с инструментами и оборудованием.
II этап. Основная часть.
Постановка цели и задач занятия.
Создание мотивации предстоящей деятельности.
Получение и закрепление новых знаний.
Физкультминутка.
Практическая работа группой, малой группой, индивидуально.
III этап. Заключительная часть.
Анализ работы. Подведение итогов занятия. Рефлексия.
|
Ожидаемые результаты
[В данном разделе описываются ожидаемые результаты и форма их проверки (формулируются с учетом цели и задач обучения, развития и воспитания, а также уровня освоения программы) совокупность знаний, умений, навыков, отношений или представлений (личностных качеств, метапредметных и предметных компетенций) приобретаемых учащимися в ходе освоения программы.]
Описываемые критерии
|
Примерные формулировки
|
способы оценки, фиксации результатов соотносятся с целью и задачами обучения по программе способ оценки соответствуют виду результатов (предметные, метапредметные, личностные) логика представления планируемых результатов соответствует логике задач результаты сформулированы четко и конкретно: перечислены приобретаемые знания, умения и качества личности
|
Предметные/обучающие:
Метапредметные/развивающие:
Личностные/воспитательные:
Теория.'>Пример:
Иметь представление о ___________________________________________________.
Знать (иметь систему знаний) _____________________________________________.
Уметь __________________________________________________________________.
Иметь опыт практической (творческой) деятельности в ________________________.
Демонстрировать _______________________________________________________.
Осознанно относиться к __________________________________________________.
|
определен способ (форма) оценки результатов освоения программы (разделов, блоков, модулей, этапов)
|
Пример:
- педагогическое наблюдение за процессом изготовления изделия и деятельностью обучающегося;
- совместный анализ (педагог и ребенок) процесса изготовления изделия и готовой работы;
- выставка готовых изделий;
- участие в конкурсах и соревнованиях различного уровня
|
Формы контроля и подведения итогов реализации программы
Описываемые критерии
|
Примерные формулировки
|
итоговая аттестация соответствует локальным нормативным актам организации
|
Пример: Контроль знаний, умений и навыков по программе проводится согласно «Положению об итоговой (входной) диагностике в рамках реализации дополнительных образовательных программ» (наименование учреждения).
|
формы итоговой аттестации адекватные заявленному содержанию программы и возрасту обучающихся
|
Пример: Формами подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы являются представление и защита готового изделия, выставки готовых изделий, участие в конкурсах и соревнованиях различного уровня и другие формы.
|
оценочные средства позволяют проконтролировать каждый заявленный результат обучения, измерить его и оценить
|
Пример: (см. Приложение №1 Оценочные средства)
|
Комплекс организационно-педагогических условий
Календарный учебный график
Трек: социальной активности и предпринимательства
Уровень: ООО
№
пп
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
Формы занятий
|
Теория
|
Практика
|
всего
|
1
|
Русский в картинках
|
-
|
1
|
1
|
викторина
|
2
|
|
0,5
|
05
|
1
|
игропрактика
|
3
|
|
|
|
|
Квест -игра
|
4
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
|
Итого объем программы
|
4
|
5
|
9
|
|
Содержание программы
Пример:
1. Вводное занятие.
Теория. Организация учебного труда обучающихся. Организация рабочего места. Основные инструменты, оборудование, приспособления и правила работы с ними. Правила техники безопасности и противопожарной безопасности. Введение в образовательную программу.
2. Виды текстильных материалов.
Теория. Виды тканей, ниток, пряжи, нетканых материалов, их свойства и область применения.
Практика. Особенности материалов для изготовления детской одежды. Работа с образцами. Изготовление карты образцов.
Условия реализации программы
[В данном разделе должны быть представлены и раскрыты все условия реализации программы]
Описываемые критерии
|
Примерные формулировки
|
имеется конкретное описание необходимых материально-технических условий для реализации программы
|
Пример:
Материально-техническое обеспечение
1. Кабинет для занятий соответствует требованиям СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
2. Оборудование:
3. Инструменты и расходные материалы:
|
прописаны и обоснованы требования к подготовке педагога
|
Пример: Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, соответствующий Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (утверждён приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018 № 298н).
|
определены и обоснованы возможные формы реализации программы (сетевая форма, дистанционное обучение, очно-заочное и т.д.)
|
Пример: Формы реализации: Очная, без использования дистанционных технологий, без использования сетевой формы.
Пример: Возможно обучение по программе в дистанционном формате с использованием сети Интернет (использование системы Zoom, официальной группы объединения https://vk.com/).
Пример: Данная программа может быть реализована в сетевой форме совместно с ____________________________.
|
предусмотрена возможность индивидуальных образовательных маршрутов освоения программы
|
Пример: При реализации программы предусмотрены индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся с ОВЗ/с особыми образовательными потребностями.
|
Список информационных ресурсов
Описываемые критерии
|
Примерные формулировки
|
должен содержать различные информационные ресурсы, том числе – электронные, образовательные ресурсы, ресурсы сети Интернет список литературы и информационных ресурсов составлен для разных категорий участников реализации программы: педагога, родителей или обучающихся. оформление списка литературы должно соответствовать современным требованиям (ГОСТ Р 7.0.100-2018)
|
Пример:
Список информационных ресурсов
Список литературы для педагогов
Сидоркин Александр Михайлович Социальное воспитание в гонке образований // Сибирский педагогический журнал. 2013. №2, стр.17-22 URL:https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnoe-vospitanie-v-gonke-obrazovaniy (дата обращения: 14.05.2020).
| |
Скачать 36.17 Kb.